陳爽

摘要：隨著教學改革的不斷深入發(fā)展，如何提高初中數(shù)學的有效性，加強微課在初中數(shù)學中的應用，有效提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學生全面的發(fā)展成為初中數(shù)學教師教學的重點。教師要加強微課在初中數(shù)學教學中的探索與實踐，改革傳統(tǒng)的教學思路，提升學生的綜合素質(zhì)與水平。本文對目前的應用狀況進行有效的分析，并提出微課在初中數(shù)學教學中的具體應用和實踐，希望對促進初中數(shù)學教學效率和教學質(zhì)量的提升做出積極貢獻。

關鍵詞：微課;初中數(shù)學;教學;探索;實踐

引言

微課的出現(xiàn)對于初中數(shù)學教學效率的提高具有非常重要的作用，對于目前初中數(shù)學的問題具有較強的針對性，能夠解決當前數(shù)學教學中存在問題，提高學生的學習效果。因此在新時期教師要積極利用現(xiàn)代化的教學手段和技術，對初中數(shù)學教學進行有效的改革，實現(xiàn)初中數(shù)學教學效率的提升，達到科學發(fā)展的目的。微課的使用能夠有效提升學生的學習興趣，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提升，達到素質(zhì)教育的目的。

一、初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀的分析

（1）學生的數(shù)學基礎薄弱，學習動力不足

初中數(shù)學知識中的許多概念和定理具有較強的邏輯性和推理性，理解運用起來有一定的難度，例如有理數(shù)、平行線和二進制線性方程式等，由于與現(xiàn)實生活相差較遠，學生很難理解這些概念和定理，有時會出現(xiàn)錯誤的計算。這些錯誤的計算如果持續(xù)累積，隨著時間的推移，可能會導致數(shù)學學習困難的問題，嚴重打擊學生學習的信心，導致缺乏學習動力和主動性，造成初中數(shù)學教學出現(xiàn)較大的阻礙，不利于教學效率的提高。

（2）學習內(nèi)容與學生現(xiàn)實脫節(jié)

由于初中數(shù)學知識富有較強的邏輯思維能力，傳統(tǒng)的教學往往只重視概念和公式的講解，而學生則被動地記憶，或者使學生感到學習數(shù)學很無聊并且缺乏內(nèi)在動力，導致學生的學習積極性不高。教師要利用微課教學擴展與生活現(xiàn)實息息相關的更多有趣的學習內(nèi)容，并喚醒學生的興趣和熱情。以此增強學生的學習積極性，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提高。

（3）忽略學生之間的個體差異

由于在具體的教學過程中，學生存在個體的差異，在這種情況下，傳統(tǒng)的單一教學方法使教師難以根據(jù)學生自己的能力進行教學，并實現(xiàn)個性化學習。教師無法采用一種萬能的教學方法，對所有學生提出相同的要求，并設定相同的學習目標。這樣會使得學習困難的學生無法跟上學習的步伐，而優(yōu)秀的學習者會感到學不夠，強調(diào)結果而忽略過程的評價系統(tǒng)會阻止教師對學生的實際學習環(huán)境做出全面而準確的判斷，這無助于改善后續(xù)課程和教學質(zhì)量，也不會改善整體學習學生的能力。

二、微課在初中數(shù)學教學中的具體應用和實踐

（1）分析知識要點，科學的對要點和難點進行講解

由于微課在初中數(shù)學中的使用主要用于解決關鍵和復雜的知識問題，因此選擇關鍵和復雜的知識點是實現(xiàn)基于微課為基礎的數(shù)學教育的重要基礎。首先，教師要對初中數(shù)學課程體系和考試程序進行深入的研究和分析。根據(jù)對相關材料的熟悉結果，再結合以前的教學實踐經(jīng)驗，制定關鍵的定理和概念以及其他知識要素，其次綜合考慮重點和難點，進一步評估和確定適合使用微課教學的內(nèi)容。同時，對成績優(yōu)秀、學習一般和學習困難的學生進行評估，讓學生在相關的定理和概念進行學習，找到他們不理解或錯誤使用的地方。教師要將這些作為微課的課程目標，有效促進初中數(shù)學教學效率和教學質(zhì)量的提高。

（2）科學進行微課設計

微課的教學設計和內(nèi)容應開朗、充滿活力，并且要具有針對性和面向生活，由于初中的數(shù)學知識與現(xiàn)實差距較大且難以理解，學生對學習不感興趣且缺乏學習動力。使用微課精心設計生動、有趣、特定和接近現(xiàn)實生活的內(nèi)容，詳細解釋學生不理解或錯誤使用的知識，同時添加一些動手演示內(nèi)容，幫助學生理解抽象知識點，建立合理的知識結構，同時激發(fā)他們對學習數(shù)學的好奇心和興趣。同時可以使用微課中的動態(tài)顯示功能，可以充分的將抽象概念轉化為現(xiàn)實可控型操作，提高知識可視化的程度。讓學生看得見摸得著，對于知識的學習也會更加快速有效。

（3）合理設置微課腳本

明確了微課的目標和內(nèi)容后，下一步就是開發(fā)一個合理的微課腳本，該腳本將為微課的實際應用提供基礎。設計微課腳本時，必須首先弄清知識點、學習內(nèi)容和適用對象進行分析，主要重點是設計思想和教育過程的發(fā)展。同時，教師的反思和應用也不容忽視。通常，微課的總時間為5-10分鐘。在初中數(shù)學教學中，存在許多挑戰(zhàn)，要求教師在傳統(tǒng)教學的基礎上進行改革和改造，隨著教育領域科學技術的不斷發(fā)展，人們使用了各種先進的教育技術。微課的使用為初中數(shù)學實踐的發(fā)展提供了新的機遇，基于微課的教學模型可以在一定程度上解決初中數(shù)學教學中的一些問題，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升。

結論

綜上所述，面對新課程教學目標的改革，教師要科學使用微課教學模式，促進學生學習積極性的提升，滿足多樣化的社會發(fā)展需要，實現(xiàn)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。教師要針對具體的教學問題，根據(jù)學生學習的情況，采取有效的措施，提升學生數(shù)學學習的主動性，實現(xiàn)新課程教學改革的目標，達到素質(zhì)教育的目的。在實際教學中，積極分析知識要點，科學的對要點和難點進行講解、科學進行微課設計、合理設置微課腳本，有效提高學生在初中數(shù)學學習上的學習興趣和學習動力，培養(yǎng)學生數(shù)學的核心素養(yǎng)，達到素質(zhì)教育的目的。

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