王孜亦

初秋，小雨淅淅瀝瀝。不記蕭瑟清秋，唯憶人間溫暖。

考試失利，試卷上鮮紅的分?jǐn)?shù)如野獸般吞噬著曾經(jīng)的輝煌。耳畔，同學(xué)們的嬉笑打鬧聲似乎不同尋常。我機(jī)械地讀著課文，卻不知所云。起身，出門。

秋日，灰白色的天空里，冰冷的雨點時疾時緩，時大時小，不留情面地砸在我的頭頂，壓在我即將崩塌的心理防線上。秋葉裹著雨水，沉重地砸在泥土里。

不知過了多久，一只溫暖的手搭在了我肩上。連忙轉(zhuǎn)過身去，意外地，我發(fā)現(xiàn)竟是好友小嘉。滴滴雨水順著她的發(fā)絲滑落，不知她究竟尋了我多久。

望著與我并肩同行的小嘉，淚水更如決堤的洪水般傾瀉下來，是委屈，更是無奈。好友停下，拿出紙巾給我，見我不動，開始一點點為我擦去淚水。我突然看見，她的手心似乎仍有一道深深的疤痕。猛地憶起，那是幾周前，她幫我打掃衛(wèi)生時被鋼絲球割破的。記得當(dāng)時流了許多血，她卻只是不以為然地?fù)u了搖頭。還記得那次，她幫不善言辭的我向老師解釋;那次，我受傷時，一向鎮(zhèn)定的她突然大驚小怪起來，但仍默默地送我去醫(yī)務(wù)室……舊時的點點滴滴，如泉水般涌上心頭。

小嘉幫我拭干眼淚，嘆了口氣，握住我的手，拉著我繼續(xù)往前走。那手，為我冰冷的心帶來了陣陣溫暖。路上，她緩緩道：“大文豪蘇軾官場失意，屢次遭貶，但他卻沒有就此沉淪，而是愈挫愈勇，鑄傷為甲。終于在那個時代，在歷史長河里，綻放出屬于他的光芒。那首佳作，便抒發(fā)了他內(nèi)心的豁達(dá)?！苯舆^好友的話，我緩聲吟誦道：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生?！?/p>

“是呀！”好友望著我，微微笑了，“蘇軾被貶至黃州，孤零零一人都不曾消沉，而你，有我?。　蔽覀?cè)過臉，與好友四目相對，繼而，相視一笑：是啊，我有何可懼？人生之路，坎坷必不可少。若能在好友的陪伴下砥礪前行，共達(dá)夢與遠(yuǎn)方。也許這便是人生之最大幸事了吧！

我挽過好友的手臂，步履堅定，伴著挫折與溫暖，和著青春與勇敢，向前。

[評? 改]

對比手法開頭，“清秋”與“溫暖”并存，引起讀者閱讀興趣。

交代故事發(fā)生的背景——考試失利。比喻的修辭，生動形象地寫出了考試成績對“我”的打擊之大。

環(huán)境描寫恰到好處，融情于景，烘托出“我”心情的沉重與悲傷。

通過描寫朋友為我擦眼淚的細(xì)節(jié)，生動形象地寫出了朋友的細(xì)心，同時巧妙地引出回憶。

她流了許多血卻不以為然，“我”受傷了，鎮(zhèn)定的她卻大驚小怪，通過對比，表達(dá)了“我”的感動之情，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富。

通過蘇軾的經(jīng)歷來開導(dǎo)“我”，朋友也是煞費(fèi)苦心。而“我”的緩聲吟誦，不僅使文章富有文學(xué)色彩，更突出了“我”與朋友之間的默契。

通過朋友的開導(dǎo)，“我”走出了心理的困境，在朋友的陪伴下遠(yuǎn)行，巧妙引出了本文主旨：擁有友情，是人生之最大幸事。

結(jié)尾照應(yīng)開頭“蕭瑟”與“溫暖”，升華主旨。

【總? 評】? 本文環(huán)境描寫優(yōu)美，通過寫“初秋小雨”“灰白色的天空”“秋葉”等景物，渲染了蕭瑟、凄冷的氛圍，恰到好處地烘托了作者沉重、悲傷的心情。

在寫朋友為“我”拭淚的過程中，因看到了朋友手上的傷痕而引發(fā)作者對往事的回憶，豐富了好友的形象。

朋友開導(dǎo)“我”時，通過引用大文豪蘇軾的人生經(jīng)歷，勸導(dǎo)“我”要堅強(qiáng)豁達(dá)。但作者與蘇軾又有不同，因為作者有朋友的陪伴，鼓勵幫助她走過人生的坎坷。將蘇軾與自己的現(xiàn)實情況相結(jié)合，這種創(chuàng)新思維值得學(xué)習(xí)。

（講評教師? ?蔡? 倩）

責(zé)任編輯 劉? 濤

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