鄒斌 張谷令

摘 要：本文結(jié)合工程教育認(rèn)證對開展課程思政教育的新要求，分類探討不同類型工科課程體系進(jìn)行課程思政教育的特點和優(yōu)勢，提出加強(qiáng)各類課程體系間的有效銜接方式，倡導(dǎo)建立課程思政內(nèi)容與課程設(shè)置的對應(yīng)矩陣。在課程思政教育中需要關(guān)注研究生助教群體和企業(yè)導(dǎo)師隊伍的貢獻(xiàn)，讓各方面教學(xué)隊伍形成合力，共同促進(jìn)工程教育專業(yè)課程思政教育。

關(guān)鍵詞：課程思政; 工程教育專業(yè)認(rèn)證; 課程銜接; 研究生助教; 企業(yè)導(dǎo)師

中圖分類號：G641? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）10-128-003

為貫徹落實全國高校思想政治工作會議和全國教育大會精神，在工程教育認(rèn)證工作中強(qiáng)化立德樹人的要求，中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會最新印發(fā)的《工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)解讀及使用指南（2020版，試行）》（以下簡稱《指南》）中首次明確提出，“專業(yè)課程體系中應(yīng)緊密圍繞立德樹人根本任務(wù)，將思政課程與課程思政有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)全員全程全方位育人”。該項修訂要求不僅契合全國教育大會所倡導(dǎo)的“五育并舉”教育方針，將德育工作放在專業(yè)課程體系建設(shè)的首要位置[1]，而且與2020年6月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）文件精神高度一致[2]，是今后一段時間指導(dǎo)高校各工科專業(yè)開展工程教育認(rèn)證工作的基本指南。

《指南》的修訂說明中在“學(xué)生”“培養(yǎng)目標(biāo)”“畢業(yè)要求”等項目中都一再強(qiáng)調(diào)，工程教育認(rèn)證要在“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題上毫不動搖地堅持立德樹人根本工作標(biāo)準(zhǔn)[3]?！吨改稀分忻鞔_列出了四大類專業(yè)課程體系：一是與本專業(yè)畢業(yè)要求相適應(yīng)的數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程（以下簡稱“數(shù)理類課程”）;二是符合本專業(yè)畢業(yè)要求的工程基礎(chǔ)類、專業(yè)基礎(chǔ)類與專業(yè)類課程（以下簡稱“工程專業(yè)類課程”）;三是工程實踐和畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文環(huán)節(jié)（以下簡稱“實訓(xùn)環(huán)節(jié)”）;四是人文社會科學(xué)類通識教育課程（以下簡稱“通識類課程”）。并且要求以四大類專業(yè)課程的課程思政為重要抓手，構(gòu)建三全育人的工程教育新格局。

在工程教育專業(yè)認(rèn)證的背景下，深刻理解工程教育各課程體系開展思想政治教育的邏輯關(guān)系[4]，探索不同類型課程開展課程思政的任務(wù)要求和行動路徑[5]，既是有效進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)實需要，也是規(guī)范推動工程教育專業(yè)認(rèn)證工作的必然要求。

1.發(fā)掘不同課程體系的課程思政教育的特點

“數(shù)理類課程”具有嚴(yán)密的數(shù)學(xué)演繹和推理，在對宏觀世界和微觀體系唯象解釋中，其公式定理本身就蘊(yùn)含著豐富的宇宙觀、世界觀和方法論，從中感受到自然和諧之美。比如大學(xué)物理教學(xué)團(tuán)隊從狹義相對論內(nèi)容出發(fā)，適當(dāng)引申介紹現(xiàn)代科學(xué)對宇宙時空觀的觀點和認(rèn)識[6];高等數(shù)學(xué)任課教師可以從中國古代數(shù)學(xué)典籍中選取極限思想，講解中華文明的智慧[7];大學(xué)化學(xué)中可以在適當(dāng)教學(xué)環(huán)節(jié)介紹侯德榜、邢其毅等科學(xué)家的科研成果，潛移默化中滲透愛國敬業(yè)的核心價值觀[8];程序設(shè)計等課程可以將華為對芯片基礎(chǔ)開發(fā)的經(jīng)典案例融入課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)底層代碼撰寫編譯等基礎(chǔ)性工作對國家信息安全的極端重要性[9]。

“工程專業(yè)類課程”是與學(xué)生所學(xué)專業(yè)較為緊密的一類課程，也是與國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展緊密聯(lián)系的課程。新中國成立70年多年來，社會面貌和人民生活水平發(fā)生了翻天覆地的變化，每位學(xué)生都能從中感到國家的發(fā)展進(jìn)步與日新月異?！肮こ虒I(yè)類課程”任課教師和授課團(tuán)隊可以從《大國重器》《大國工匠》等優(yōu)秀記錄片中挖掘工程技術(shù)上的鮮活實例，講好中國故事。比如講電磁波極化理論時，可以結(jié)合北斗三號衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)對極化（偏振）電磁波的工程應(yīng)用，提取出科研工作者的艱辛努力和研究過程，結(jié)合教材理論內(nèi)容穿插講授，既讓學(xué)生深刻理解理論知識和工程背景，又能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和職業(yè)責(zé)任感[10]。

“實訓(xùn)環(huán)節(jié)”是工科專業(yè)教育的重要一環(huán)，也是工程教育專業(yè)認(rèn)證重點考查的教學(xué)環(huán)節(jié)。在企業(yè)實習(xí)、工程實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生將身臨其境地感受工程之美，領(lǐng)悟理論聯(lián)系實際、知行合一的精神內(nèi)涵。在“實訓(xùn)環(huán)節(jié)”的培養(yǎng)歷練中，學(xué)生能感受到精益求精的大國工匠精神，通過有效引導(dǎo)激發(fā)起學(xué)生科技報國的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在“實訓(xùn)環(huán)節(jié)”教學(xué)中教師也要注意收集整理一些安全生產(chǎn)事故或環(huán)境污染事件，用反面的教訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的安全環(huán)保意識和工程倫理規(guī)范[11]。

人文社科、體育和美育等“通識類課程”在學(xué)生對外交流、認(rèn)識世界、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、陶冶情操、美化心靈等方面有著不可替代的重要作用。人文社科通識教育將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義方法和觀點分析研判中西方多元的歷史、社會和文化;體育類課程中更多地引入民族傳統(tǒng)體育的健康元素，關(guān)注體育文化中的中國元素;美育類課程中充分挖掘外觀美和內(nèi)涵美的形式，在培養(yǎng)學(xué)生對美的理解與感受的同時，進(jìn)行美學(xué)體驗，提升學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

各高校開設(shè)的通識類思想政治教育必修課程更是集中體現(xiàn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、憲法法制教育等的顯性課程，是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)核心價值觀教育引領(lǐng)的重要途徑[12]。

總之，工程教育專業(yè)認(rèn)證所涉及的四類課程體系有各具特色的德育元素，在推進(jìn)課程思政入腦入心的教育實踐中有廣闊的施展空間和充分的實施途徑。需要注意的是，這四類課程體系教學(xué)內(nèi)容和課程思政教育同時具有互相聯(lián)系、相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的關(guān)系，如圖1所示，因此還需要格外重視不同課程體系在課程思政教育中的銜接和相互配合。

2.注重課程體系銜接教育，實現(xiàn)課程思政教育的整體推進(jìn)

在工程教育中，“數(shù)理類課程”體系為“工程專業(yè)類課程”體系提供堅實的高等數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計、物理、化學(xué)、工程制圖、電子線路等學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識，“工程專業(yè)類課程體系”也在機(jī)械、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、化工、食品工程、環(huán)境、水利、電子信息、電氣工程、交通運(yùn)輸、地質(zhì)、地礦、材料、測控與測繪等眾多工科專業(yè)課程中進(jìn)行數(shù)理基礎(chǔ)知識的應(yīng)用與實踐?！皵?shù)理類課程”和“工程專業(yè)類課程”在課程思政教育上也存在各有偏重、互相支撐和互為補(bǔ)充的情形?！皵?shù)理類課程”更加注重本科學(xué)生科學(xué)思維方法的訓(xùn)練，其職業(yè)理想和職業(yè)道德滲透程度較淺，而“工程專業(yè)類課程”更多偏重于科技應(yīng)用的理論熏陶，歷史悠久的專業(yè)可能還擁有豐富的校友資源進(jìn)行課程思政教育，其職業(yè)理想與道德教育將比“數(shù)理類課程”更近一步[13]。

工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下的“工程專業(yè)類課程”與“實訓(xùn)環(huán)節(jié)”兩者關(guān)系更為緊密。在教學(xué)內(nèi)容上，理論課程配套的工程實踐過程，其實施狀況、教學(xué)效果要能有效支撐“工程專業(yè)類課程”的既定課程目標(biāo)。工程實踐教學(xué)體系是否滿足學(xué)生掌握“工程專業(yè)類課程”知識和能力的基本要求，是工程教育專業(yè)認(rèn)證中重要的考查環(huán)節(jié)。而工程實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的落實程度更是對學(xué)生“工程專業(yè)類課程”等課程目標(biāo)達(dá)成度的全方位綜合考查。體現(xiàn)在課程思政教育上，“實訓(xùn)環(huán)節(jié)”中學(xué)生可以親自動手進(jìn)行工程設(shè)計和實操，其憲法法治教育和職業(yè)理想與工程倫理教育將比較容易入腦入心[14]。并且在“實訓(xùn)環(huán)節(jié)”中，企業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)專家和知名校友的加入和深度參與，為課程思政教育開辟了新的源泉和活力。

在課程思政教育中，任課教師和教學(xué)團(tuán)隊需要注意“通識類課程”與“數(shù)理類課程”、“工程專業(yè)類課程”、“實訓(xùn)環(huán)節(jié)”的銜接配合。在實踐中可以利用目前各高校已經(jīng)存在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，突破以課程為基本單元的建設(shè)框架，構(gòu)建服務(wù)全體師生的以資訊為更小單元的架構(gòu)，通過系統(tǒng)化和深度融合完成教學(xué)資源整合。針對不同工科專業(yè)學(xué)生的特點，各課程教師就共同關(guān)心的話題發(fā)表看法，凝聚共識，形成真正意義上的教學(xué)共同體，進(jìn)行課程思政一體化建設(shè)[15]。

課程思政與思政課程是我國高校大思政教育格局的兩個重要方面，工程教育中思政類“顯性”課程毫無疑問是高校大思政教育的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人;而在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)占其學(xué)習(xí)時長80%的客觀背景下，課程思政“隱性”教育功能又顯得十分重要。在“立德樹人”根本教育任務(wù)的要求中，高校教師作為一個教育共同體，有責(zé)任也有能力讓課程思政與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

不可否認(rèn)的是，不同課程體系的課程思政教育所覆蓋的思政內(nèi)容肯定有所側(cè)重。根據(jù)教育部《綱要》所列出的課程思政的內(nèi)容重點，“數(shù)理類課程”和“工程專業(yè)類課程”對社會主義核心價值觀、職業(yè)理想和職業(yè)道德等內(nèi)容覆蓋較為全面，“通識類課程”在憲法法治教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面涉及較多，而“實訓(xùn)環(huán)節(jié)”在職業(yè)理想和職業(yè)道德課程思政教育上很有優(yōu)勢，如圖1所示。要想構(gòu)建覆蓋面廣、類型多樣、層次分明、互為支撐的課程思政總格局，不妨借鑒工程教育專業(yè)認(rèn)證工作中畢業(yè)要求與課程設(shè)置對應(yīng)矩陣的做法，將《綱要》中所列課程思政的五條重點內(nèi)容與“數(shù)理類課程”、“工程專業(yè)類課程”、“實訓(xùn)環(huán)節(jié)”及“通識類課程”的課程設(shè)置建立對應(yīng)的二維矩陣，進(jìn)而落實教育部對新時期課程思政可衡量、有支撐、全覆蓋的要求。

總之，工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下各個課程體系之間的銜接教學(xué)，必然要求其課程思政教育也相互支撐和層次遞進(jìn)。立足于以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向的工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，實現(xiàn)在課程建設(shè)這個主戰(zhàn)場上課程思政的協(xié)同效應(yīng)。

3.重視工科專業(yè)課程思政教育中兩支生力軍的規(guī)范管理和有效使用

全面推進(jìn)工科所有專業(yè)各門課程的課程思政教育，教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在工科專業(yè)課程建設(shè)中，除了有任課教師和教學(xué)團(tuán)隊，還有研究生助教和企業(yè)導(dǎo)師這兩支不容忽視的輔助教師力量。這些潛在的教師資源都是我們在“數(shù)理類課程”、“工程專業(yè)類課程”和“實訓(xùn)環(huán)節(jié)”等課程體系中進(jìn)行課程思政教育的重要生力軍，如圖1所示。對其進(jìn)行選拔任用、在崗培訓(xùn)等規(guī)范管理和協(xié)調(diào)使用是進(jìn)行課程思政教師隊伍建設(shè)的重要方面，必須予以重視。

3.1用好“量大面廣”的研究生助教生力軍

目前在讀的大學(xué)生大多是2000年左右出生的，他們視野開闊、成熟自信、善于使用移動互聯(lián)網(wǎng)。而各個課程的研究生助教與這些大學(xué)生年齡相仿，經(jīng)歷相似，他們更容易與本科生產(chǎn)生同理心。與本科生接觸頻繁的助教“小老師”們的一言一行、一舉一動，對本科生政治思想觀念的影響不容小覷?？紤]到在一些知名大學(xué)，研究生助教的比例已經(jīng)達(dá)到在校研究生總數(shù)的20%以上[16]，規(guī)范使用這樣龐大的準(zhǔn)教師群體對課程思政教育有重要的意義。

在研究生助教的選拔上，要更加注重考查其理想信念、日常表現(xiàn)以及對社會主義核心價值觀的理解認(rèn)同。針對工科專業(yè)教育的特點，要注重考查研究生助教在職業(yè)精神和工程倫理方面的想法和言行，把好選拔第一關(guān)口。

任課教師要與其研究生助教共同備課，任課教師要將課后習(xí)題、作業(yè)講解、實習(xí)內(nèi)容中的政治思想和工程倫理道德元素與研究生助教團(tuán)隊多做溝通，共同挖掘輔導(dǎo)環(huán)節(jié)的課程思政元素。

無論在給本科生進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，輔助本科生進(jìn)行專業(yè)實驗實訓(xùn)過程中，還是在課間休息、學(xué)校生活區(qū)相遇等非教學(xué)時間段，研究生助教都需要注意自己的言行舉止。要將任課教師所提出的課程思政要求有機(jī)融入自己的輔導(dǎo)教學(xué)過程，實現(xiàn)以同齡人的身份進(jìn)行知識傳授和價值引領(lǐng)[17-19]。

充分發(fā)揮研究生助教的主觀能動性，從年輕學(xué)生的視角為任課教師和教學(xué)團(tuán)隊設(shè)計課程思政教學(xué)方式方法、教學(xué)手段和學(xué)習(xí)氛圍提出建設(shè)性意見和建議，并注重在課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)收集整理學(xué)生們的反饋信息，為課程思政教育的持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。

3.2與企業(yè)導(dǎo)師建立暢通的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，加強(qiáng)“實訓(xùn)環(huán)節(jié)”的課程思政教育

目前各工科專業(yè)的企業(yè)導(dǎo)師主要有兩種形式。一種是“請進(jìn)來”，即聘請一些本行業(yè)領(lǐng)域的公司企業(yè)中有豐富工程管理經(jīng)驗的中高層人士和工程技術(shù)人員，進(jìn)入高校課堂開設(shè)一些企業(yè)課程，進(jìn)行校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)輔導(dǎo)等;另一種是“走出去”，即各工科專業(yè)本科生在高年級進(jìn)行為期8至12周的企業(yè)實習(xí)或本科畢業(yè)生在工程企業(yè)單位進(jìn)行實操性的畢業(yè)設(shè)計工作，這期間企業(yè)會為每名本科生配備1至2名企業(yè)導(dǎo)師。這兩種形式也是工程教育專業(yè)認(rèn)證中重點考查的內(nèi)容。

由于身處工程業(yè)務(wù)第一線，企業(yè)導(dǎo)師們能深入淺出地給學(xué)生們進(jìn)行工程倫理和工程文化的熏陶，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供行業(yè)第一線的生動案例，真正做到知行合一。這樣的實訓(xùn)環(huán)節(jié)是進(jìn)行課程思政的絕佳機(jī)會，于無聲處培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任使命感、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊合作精神和職業(yè)道德品格。

工程教育專業(yè)教師團(tuán)隊、校內(nèi)指導(dǎo)教師需要和企業(yè)導(dǎo)師在課程思政教育目標(biāo)、學(xué)生需求、教學(xué)過程和評價改進(jìn)等方面多溝通，從企業(yè)行業(yè)導(dǎo)師那里收集企業(yè)文化、行業(yè)現(xiàn)狀、工程前沿等課程思政素材，做好內(nèi)容迭代更新，注重思政元素的實效性。并與行業(yè)、企業(yè)專家和一線工程技術(shù)人員協(xié)調(diào)課程思政所涉及的范圍，做到“工程專業(yè)類課程”與“實訓(xùn)環(huán)節(jié)”課程思政的類型豐富多樣、覆蓋廣泛全面。

綜上所述，以習(xí)近平中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實立德樹人根本教育任務(wù)，需要在所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。在新的工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，不同類型課程的思政教育雖然各有側(cè)重點，但是需要各個課程體系相互配合，互相支撐。認(rèn)真貫徹執(zhí)行《綱要》要求，教師言傳身教，充分發(fā)揮研究生助教群體和企業(yè)導(dǎo)師生力軍的作用，構(gòu)筑起符合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的工程專業(yè)課程思政體系。

基金項目：2020年教育部高等學(xué)校大學(xué)物理課程教學(xué)指導(dǎo)委員會華北區(qū)工作委員會教學(xué)研究項目“大學(xué)物理課程思政教學(xué)實效性研究”（項目編號：2020004）和2020年度“筑牢中華民族共同體意識”教改項目（JG2009）資助課題

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