【摘? ? 要】隨著社會的不斷發(fā)展， 教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，創(chuàng)客在教育中越來越受到重視。尤其是信息教育技術(shù)這門課程，創(chuàng)客教育在信息教育技術(shù)中的應(yīng)用也越來越廣泛，并且越來越受到家長、學(xué)校、社會的重視與認(rèn)可。作為一名中學(xué)信息技術(shù)教師，必須善于接受新鮮事物，把新鮮的事物合理地融入自己的教學(xué)中，讓學(xué)生充分認(rèn)識到創(chuàng)客的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用各種手段把創(chuàng)課融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，以提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);創(chuàng)客教育;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G633? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）24-0119-02

On the Application Strategy of Maker Education in Middle School Information Technology Teaching

（Sancha Central School， Yiyuan County， Shandong Province，China） LIN Keke

【Abstract】With the continuous development of society and the continuous progress of education， Makers are getting more and more attention in education. Especially for the course of information education technology， the application of maker education in information education technology is becoming more and more extensive， and more and more attention and recognition by parents， schools and society. As an information technology teacher in a middle school， you must be good at accepting new things， and integrating fresh things into your own teaching reasonably， so that students can fully realize the importance of maker， improve students' interest in learning， and use Various methods integrate course creation into learning to improve teaching quality and improve classroom teaching efficiency.

【Keywords】Information technology; Maker education; Learning interest

一、創(chuàng)新理念

創(chuàng)客教育本身并不是向?qū)W生傳輸一定的知識，而是通過這種方式讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生通過這種方式能夠更好地解決創(chuàng)新活動中所遇到的一些實(shí)際性問題。當(dāng)學(xué)生在實(shí)際生活中遇到問題時，教師要提升學(xué)生善于思考、善于發(fā)現(xiàn)、善于解決問題的能力，而不是讓學(xué)生一味地去模仿。模仿不但會使學(xué)生喪失創(chuàng)新能力，同時抹殺了學(xué)生的天性。

首先，教師要自我完善、自我學(xué)習(xí)，不斷追求進(jìn)步。創(chuàng)客是一個新的課題，對教師、對學(xué)校、對社會來說都是一個全新的模式。任何時候，教師都必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尤其是面對新的問題、新的形式時更要學(xué)習(xí)。我們常說要學(xué)富五車，才高八斗，教師只有自身具備了豐富的知識，才能去教給學(xué)生。因此，在全新的教學(xué)模式下，教師必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，促進(jìn)血液的循環(huán)，讓新知識充沛自己的大腦。

其次 ，作為教師必須加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣。習(xí)慣能幫助學(xué)生成功，幫助學(xué)生走上社會。興趣是最好的老師，也是最好的學(xué)習(xí)動力，有了學(xué)習(xí)興趣 ，學(xué)生才會真正愛上一門學(xué)科 ，喜歡上這門學(xué)科，會用盡全部的力量去學(xué)習(xí)這門學(xué)科，最終的受益者還是學(xué)生和教師。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的， 需要注重每一個細(xì)節(jié) 。作為一名中學(xué)信息技術(shù)教師，在每一節(jié)課上課之前，我都是提前五分鐘在教室門口等候?qū)W生，要求學(xué)生按照教學(xué)流程——進(jìn)入微機(jī)教室的時候要保持安靜，排好隊，每一個學(xué)生對號入座，打開微機(jī)等。每一個細(xì)節(jié)我們都會做得認(rèn)認(rèn)真真。這種習(xí)慣的養(yǎng)成，不光在信息技術(shù)課上對學(xué)生受益，對其他課程的學(xué)習(xí)也是非常受益的。

為了把創(chuàng)客教育引到信息技術(shù)教學(xué)的過程中，讓學(xué)生有興趣來實(shí)際解決問題，我們從最簡單的問題入手。比如，在每一堂課上課之前，安排對信息技術(shù)最感興趣的學(xué)生提前來到教室播放音樂，播放圖片，播放一些能夠引起同學(xué)們上信息技術(shù)課興趣的內(nèi)容。這種興趣引導(dǎo)不但培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，同時也引起了學(xué)生對信息技術(shù)這門課程的極大興趣，學(xué)生能夠抱著興趣學(xué)習(xí)，這無疑是最好的學(xué)習(xí)狀態(tài) 。

二、創(chuàng)客教育在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）小組合作，互幫互學(xué)

充分利用小組之間的合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢分組學(xué)習(xí)。我們都知道，學(xué)生的創(chuàng)新教育要比模仿教育重要得多。一個人的力量是有限的，一組人的力量是無窮的。我們常說三個臭皮匠頂個諸葛亮，我們必須重視小組之間的學(xué)習(xí)。 在平時講課的過程中遇到難的問題，我就會讓學(xué)生們進(jìn)行討論，討論之后再由小組長匯總答案。學(xué)生們討論后在表決表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時，就是一種創(chuàng)客教育，就是一種新思維火花的迸發(fā)與萌芽，在你一言我一語的討論中，在不同的激烈的爭論過程中，把實(shí)際問題解決了。把需要的答案給整理出來了，這就是實(shí)際解決問題能力的展現(xiàn)。創(chuàng)客教育，我們要的就是一種能力的展現(xiàn)，摒棄模仿，創(chuàng)新自我。

有一次學(xué)校組織電子黑板報比賽，我把這一項目拿到了微機(jī)課上進(jìn)行講解，把任務(wù)分解到每一個小組后，由小組長帶領(lǐng)大家進(jìn)行創(chuàng)作。大家首先進(jìn)行討論，確定了黑板報的主題 ，其次進(jìn)行了大體的框架構(gòu)造，最后把框架補(bǔ)充完整，框架完整之后，發(fā)揮小組成員每個人的智慧作用。最后每一個小組形成了一份電子報刊 ，有六個小組就有六分報刊 ，我把這六份報刊在屏幕上一一展示，讓學(xué)生們集體選出了最佳的電子報刊。這種小組合作教學(xué)，在創(chuàng)客理論的引導(dǎo)下，促使學(xué)生自發(fā)自主地完成了最佳的創(chuàng)造模式 。

（二）分層實(shí)施，課標(biāo)引流

首先，教學(xué)知識分層為了讓學(xué)生更好地掌握知識，作為教師，我們必須把知識進(jìn)行分層，在設(shè)計教案的時候要把難點(diǎn)、重點(diǎn)設(shè)計清楚，不同的點(diǎn)要面向不同的學(xué)生，難點(diǎn)的知識點(diǎn)，我們要面對學(xué)習(xí)好的學(xué)生;重點(diǎn)的知識點(diǎn)，我們要面向中游以上的學(xué)生。我們要把整個的知識點(diǎn)進(jìn)行分層，在進(jìn)行計算機(jī)信息技術(shù)教課的過程中，分清知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題去思考、去理解，從而把創(chuàng)客意識深深地烙印在學(xué)生心中。作為教師，應(yīng)利用知識的分層來引導(dǎo)學(xué)生、帶領(lǐng)學(xué)生，幫助學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我創(chuàng)新、自我學(xué)習(xí) 。其次，學(xué)生分層。作為教師，在分組的時候就有意識地把學(xué)生進(jìn)行了分層。不同的學(xué)生處在不同的學(xué)習(xí)層次，教師分組的時候就可以適當(dāng)?shù)匕褜W(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生互相搭配，充分發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生學(xué)習(xí)。

創(chuàng)客教育的最終目的就是帶動學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我完善，帶動學(xué)生真正意識到自己學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解放出來，發(fā)展到自我學(xué)習(xí)、 自我認(rèn)識。創(chuàng)客教育不僅僅能在信息技術(shù)這門課程中發(fā)揮出好的作用，我們也應(yīng)該把它推廣到其他課程中，讓其他課程的教師也受益。信息技術(shù)教師在進(jìn)行授課的時候，應(yīng)適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，給學(xué)生分層后，教師在授課的時候就能針對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行針對性的講解。創(chuàng)課需要的是一種環(huán)境、空間，而學(xué)生的分層卻恰恰有利于空間和環(huán)境的實(shí)施，在這種有利的空間里邊去充分發(fā)揮自我 。

（三）激發(fā)動力，培養(yǎng)動機(jī)

首先，教師要增加自身的教學(xué)手段，進(jìn)行多樣化教學(xué);要構(gòu)建多樣化的教學(xué)模式，創(chuàng)建有滋有味的創(chuàng)客資源;建立融洽的師生關(guān)系，擅長用自身的魅力去吸引學(xué)生。其次，融入學(xué)生喜歡的元素，比如動漫、游戲等，從而引起學(xué)生的共鳴。

最后，做到由此及彼。不能只停留在信息技術(shù)課，而要教育和指導(dǎo)學(xué)生以信息技術(shù)課為模板涉及其他學(xué)科，使學(xué)生成為一個真正有創(chuàng)意、會玩的人。作為信息技術(shù)教師，要轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，每一科教師都要轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，把自己從一個教育者轉(zhuǎn)變 一個引導(dǎo)者、指路人。

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作者簡介：林克克（1990.10-），女，漢族，山東平邑人，本科，二級教師，研究方向：初中信息技術(shù)。

（責(zé)編? 楊? 菲）