黃 東

（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132021）

目前高職教育“雙師型”素質(zhì)教師培養(yǎng)的歸因主要有兩種方式：一種是通過國內(nèi)外各種與時俱進的資源對高職院?，F(xiàn)有的教師進行下廠實踐等職業(yè)能力進一步提升的培訓(xùn)；另一種是從企事業(yè)引進高級技術(shù)人員，不斷加強高職“雙師型”素質(zhì)教師的隊伍的建設(shè)，進而改善已有的老舊的師資結(jié)構(gòu)。針對以上兩種歸因方式開展與時俱進的校企合作是建設(shè)雙師型素質(zhì)機械類教師隊伍的有效途徑。

1 教師下廠實踐的校企合作模式

教師的下廠實踐對于吉電職院與中小型企業(yè)來說是一個雙贏的模式，能夠為下廠教師提供與時俱進的學(xué)習(xí)實踐的平臺，了解企業(yè)目前的工作操作的流程，讓教師進一步了解所在實踐企業(yè)的文化，而且能夠助力企業(yè)與學(xué)生兩者實現(xiàn)人才對接，進而降低企業(yè)的人力資源的成本。學(xué)院派送的青年骨干教師到與其合作的中小企業(yè)進行下廠實踐，能夠減少企業(yè)崗前崗后培訓(xùn)的成本，進而不斷提高中小型企業(yè)的核心競爭力。隨著中小型企業(yè)與高職院校關(guān)系的日趨緊密，教育行政主管部分已經(jīng)開始探索如何針對高職教育的特點，創(chuàng)新傳統(tǒng)辦法模式，使高職教育能夠做到特色鮮明、靈活多樣、適應(yīng)社會，其中近年來的一個亮點就在于采用企業(yè)主動入股或企業(yè)全資投入等方式來創(chuàng)辦高職院校。企業(yè)辦校的優(yōu)勢在于，一是擴充學(xué)校資金來源，解決學(xué)校發(fā)展的財政問題；二是利用企業(yè)本身和企業(yè)與外界接觸面廣等優(yōu)勢，擴充學(xué)校的社會資源，借企業(yè)品牌宣傳學(xué)校品牌，使學(xué)校獲取更多的提供老師培訓(xùn)、學(xué)生實踐、大學(xué)生結(jié)業(yè)的寶貴機會。因此，校企結(jié)合，聯(lián)合辦學(xué)業(yè)已成為現(xiàn)代高等職業(yè)教育的重要潮流。從機械類教學(xué)師資培訓(xùn)來看，如前所述，高職機械類教師大多數(shù)沒有參加過除教學(xué)外的其他社會工作，他們遵循著現(xiàn)有的“從學(xué)校來，到學(xué)校去”的規(guī)律，因此，傳統(tǒng)的理論性為核心的教學(xué)模式在他們頭腦中根深蒂固。一旦實行校企合作，教師將會深刻領(lǐng)悟到傳統(tǒng)教學(xué)模式與高職教育的格格不入，自覺進行教學(xué)改革，自覺培養(yǎng)自我的“雙師型”素質(zhì)。他們有條件搜索第一手專業(yè)資料，結(jié)合專業(yè)實踐培養(yǎng)對學(xué)校所開設(shè)專業(yè)的良好情感，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)技能，及時將所學(xué)知識與語言教學(xué)進行功能結(jié)合，以體現(xiàn)出建設(shè)“雙師型”素質(zhì)機械類教師的根本價值。此外，因為市場經(jīng)濟條件下，社會的崗位種類總會發(fā)展變化，新型機電類類人才崗位也會隨之不斷產(chǎn)生，學(xué)校可以依托大公司和大企業(yè)的力量選送中青年機械類教師到國內(nèi)外知名企業(yè)進行有針對性的專項培訓(xùn)，為學(xué)?，F(xiàn)有和未來的專業(yè)設(shè)置及其學(xué)科發(fā)展創(chuàng)造條件，同時能夠為企業(yè)日后的發(fā)展提供源源不斷的實用新型人才，這是一項關(guān)乎學(xué)校和企業(yè)前途命運的長遠(yuǎn)之計。

2 發(fā)展有代表性的教師流動工作站，并使其成為校外實訓(xùn)基地

高職院校的機械類專業(yè)校企合作時應(yīng)盡量選擇中小型的企業(yè)，首先從中小企業(yè)入手，與企業(yè)開展深入的合作。建立機械類專業(yè)教師企業(yè)流動的工作站是吉電職院機械專業(yè)校企合作有代表性的一步，合作能夠為教師提供下廠實踐的場所，還能為企業(yè)需要提供理論知識支撐，實現(xiàn)雙贏。我們選擇了一批具有一定經(jīng)營規(guī)模、經(jīng)濟效益良好、社會責(zé)任感較強的中小企業(yè)，并且具有一定的代表性，如中鋼吉電、吉林市秋航有限公司等企業(yè)。與企業(yè)協(xié)商，一起把流動工作站既是學(xué)生與教師的下廠實踐的基地。對于學(xué)生而言，讓學(xué)生頂崗時能夠在企業(yè)兼顧工作與學(xué)習(xí)；對于教師而言，教師利用下廠實踐成果把課堂教學(xué)案例相互結(jié)合，能夠讓學(xué)生運用學(xué)校獲取理論知識應(yīng)用在企業(yè)，獲得更多的實踐經(jīng)驗技能。運用理論知識與實踐相互有機地結(jié)合，既能增強學(xué)生的機械專業(yè)技能，又為以后的工作奠定了基礎(chǔ)。

3 選年青骨干教師下廠實踐，服務(wù)于企業(yè)

骨干教師通過下廠實踐，對機械專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域有了更深的了解，接收到了最新的行業(yè)規(guī)范，更新陳舊落后的知識與時俱進，提高了教師的機械專業(yè)水平。教師通過下廠實踐與企業(yè)的近距離接觸，了解到企業(yè)一線的知識及工作的流程，使理論與實踐的差距縮短了，使教師授課的內(nèi)容更豐富了，使教學(xué)改革也更有了針對性。實踐期間可以了解到企業(yè)現(xiàn)在對人才的需求，和企業(yè)中技術(shù)人員所需的與課程相關(guān)的知識與技能，利用現(xiàn)有有用的素材能針對性培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，使教學(xué)與市場需求同步更新。我院近幾年來，吉林省教育廳通過各級評審 “雙師型”素質(zhì)教師現(xiàn)有186人。期間分院先后選四名機械類教師到企業(yè)鍛煉。如黃老師和王老師去年在中鋼吉電，吉林市秋航有限公司等企業(yè)。通過一個多月的下廠實踐了解到企業(yè)現(xiàn)行項目的設(shè)計流程，學(xué)習(xí)并能熟練應(yīng)用CATIA制圖軟件。在吉林市秋航科技有限公司設(shè)計部（圖一），實踐期間進行夾具設(shè)計的學(xué)習(xí)，了解各種零部件的夾具設(shè)計流程。在設(shè)計部完成了北京某某汽車的行李箱蓋外板總成、前機艙總成等幾個項目的夾具設(shè)計拆圖（圖二）。熟練掌握了夾具設(shè)計中定位塊、連接塊、夾緊塊和過渡板的加工工藝及設(shè)計的流程。下廠實踐教師學(xué)習(xí)企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)與管理制度等等實際工作，立項完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位和人才需求，以及重構(gòu)專業(yè)課程體系并改革現(xiàn)有課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。

圖一

圖二

4 與企業(yè)人員通過合作取得雙贏

我院為機械行業(yè)的企業(yè)提供各種技術(shù)支持與服務(wù)，實現(xiàn)了校企合作人才資源共享，實現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校雙贏，形成了有效的良性的循環(huán)。高職機械類教師既要講授書本中理論知識的同時，更要具有實踐能力。根據(jù)現(xiàn)今社會職業(yè)崗位等不斷變化的情況和人力資源需求的特點吉電職院不斷調(diào)整并增減開設(shè)機械類各專業(yè)課程，聘請現(xiàn)有中小企業(yè)的高級技術(shù)管理人員參與到機械類課程教學(xué)的改革中，顛覆式更新修訂無法適應(yīng)社會發(fā)展老舊的人才培養(yǎng)方案。我院機械專業(yè)在校企合作中還有很多具體的工作要開拓和完善，不斷發(fā)展和優(yōu)化吉電職院的人才培養(yǎng)機制和模式，適應(yīng)現(xiàn)今發(fā)展的教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐案例的選取直接引進企業(yè)實際的案例互相充實。吉電職院機械類專業(yè)就一定能取得長足長遠(yuǎn)地發(fā)展，真正的培養(yǎng)出順應(yīng)時代需求兼具理論知識并具有企業(yè)崗位能力機械類的專業(yè)人才。

5 制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策引進“雙師型”素質(zhì)教師

“雙師型”素質(zhì)教師是辦好高職的根源，吉電職院目前招聘的教師是在應(yīng)屆研究生中選聘的，入職的教師要求進行授課前的各種培訓(xùn)及聽課，在經(jīng)歷了資深教師的傳幫帶一年后，才達(dá)到具有高職教育素質(zhì)的教師。現(xiàn)今國家對于高職教育越發(fā)重視，國家不斷制定新政策進行教育改革，讓更多的企事業(yè)單位具有中高級職稱的人員有機會從事高職教師的工作，這也為高職教育的發(fā)展即高職“雙師型”素質(zhì)教師隊伍建設(shè)提供了有力的保障。還有一些從企業(yè)引進的技術(shù)精湛、經(jīng)驗豐富、熱心教育的高級技師。吉電職院不斷改革實施激勵政策，突破束縛把不可能變?yōu)榭赡?，不斷革新建設(shè)和充實“雙師型”素質(zhì)教師隊伍。由于從大中型企業(yè)引進人才沒有過實際授課經(jīng)驗所以不能直接授課，在具有教師資格前同樣是需要接受省內(nèi)統(tǒng)一組織的教師崗前培訓(xùn)的，只有完成了相應(yīng)的教育學(xué)、教育技術(shù)等培訓(xùn)科目并考試通過，才下發(fā)教師資格證書具有了教師資格，之后的雙師認(rèn)定需要提交省教育局審核，具有企業(yè)工作經(jīng)歷和中高級技術(shù)資格的雙重認(rèn)定后，才具有“雙師型”素質(zhì)教師資格。目前吉電職院處在人才隊伍建設(shè)的轉(zhuǎn)型期，機械類教師隊伍中近三分之一來自企的，多為專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中能手，取得了教師資格后成為吉電職院合格的雙師型素質(zhì)教師。

6 教師下廠實踐中存在的問題及總結(jié)

下廠實踐中教師現(xiàn)場實踐操作的機會是非常難得的，但由于教師在下廠實踐初期的工作效率將會影響到生產(chǎn)的正常進行，有些教師的誤操作生產(chǎn)出現(xiàn)廢品，導(dǎo)致影響企業(yè)生產(chǎn)周期?；谝陨锨闆r下廠實踐教師親自操作的機會少之又少。骨干教師下廠實踐是高職教育順應(yīng)時代發(fā)展的行之有效的途徑，學(xué)院的人才培養(yǎng)是基于教師企業(yè)下廠實踐所學(xué)知識的運用，結(jié)合理論知識形成有效循環(huán)對吉電職院的辦學(xué)水平的提升有著重要的意義。

從2019年開始吉電職院教師到企業(yè)下廠實踐項目逐步開展，作為機械類專業(yè)教師，本人結(jié)合了自身下廠實踐的收獲，總結(jié)完成吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題申報，主持《高職院校雙師型素質(zhì)師資隊伍建設(shè)研究與實踐》課題。