張耀杰

摘 要：剪紙藝術(shù)是我國的傳統(tǒng)藝術(shù)，其中蘊含著豐富的美學(xué)元素。在大力推行素質(zhì)教育的當(dāng)下，為全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生的成長以及發(fā)展，各地學(xué)校及教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)情況，巧妙借助現(xiàn)代化的剪紙藝術(shù)，全方位提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生對美的認(rèn)知以及感受，從而更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文從當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)過程中產(chǎn)生的問題入手，對利用剪紙藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的策略進行了深入探究，希望能為廣大教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：剪紙藝術(shù);學(xué)生素養(yǎng);美術(shù)教學(xué);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）19-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.081

剪紙藝術(shù)是一門具有中華民族傳統(tǒng)特色的藝術(shù)形態(tài)，同時也是一門能夠陶冶學(xué)生性情、傳承中華文化精神的民間藝術(shù)。在美術(shù)教學(xué)的實踐過程中，為全面夯實學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，并行之有效地提升學(xué)生的審美能力，同時更好地優(yōu)化學(xué)生的實踐動手能力，教師應(yīng)該充分利用剪紙藝術(shù)，科學(xué)且高效地提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，全方位促進學(xué)生的成長以及發(fā)展?？梢哉f，依托于多元且豐富的剪紙藝術(shù)，不僅能夠讓學(xué)生充分感受到剪紙的藝術(shù)魅力，也能夠更好地提升他們認(rèn)知美、創(chuàng)造美的能力。

一、學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)中的問題分析

伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施，在美術(shù)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該全面結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，科學(xué)且高效地培養(yǎng)以及優(yōu)化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)知美、感受美。但當(dāng)前，在美術(shù)教學(xué)實踐中，尤其是在美術(shù)素養(yǎng)的培育實踐中，尚存在著較為突出的問題，這在很大程度上影響和制約著學(xué)生的全面發(fā)展，也難以真正提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。一方面，美術(shù)教師缺乏對美術(shù)課程的重視，也不注重對美術(shù)課程內(nèi)容的開發(fā)。雖然新課改實施了很長時間，但部分美術(shù)教師仍受傳統(tǒng)教育理念的束縛以及限制，在美術(shù)教學(xué)過程中，忽略了對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更多是機械化的理論灌輸以及技能養(yǎng)成教育，這不僅制約著學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，也難以體現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)主體地位。同時，在美術(shù)教學(xué)中，一些教師也不注重通過開展實踐活動優(yōu)化學(xué)生的探究能力，這些在很大程度上影響著美術(shù)教學(xué)活動的科學(xué)開展，從而難以提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。另一方面，在美術(shù)教學(xué)實踐中，課程資源相對比較短缺。對于廣大學(xué)生而言，美術(shù)素養(yǎng)的形成是一個長期的過程，并不是簡單的幾節(jié)美術(shù)課就能真正實現(xiàn)的。但現(xiàn)階段，在美術(shù)教學(xué)的實踐過程中，一些教師對課程資源的開發(fā)明顯缺乏積極性，沒有創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，也沒有將美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)藝術(shù)等結(jié)合起來，無法有效提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。剪紙藝術(shù)作為一門古老且唯美的藝術(shù)，完全可以運用到美術(shù)教學(xué)中，但部分教師缺乏對剪紙藝術(shù)的重視，也未引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的實踐，這無疑影響著學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成以及發(fā)展。

二、學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)問題的成因探索

在新課改全面實施的今天，依托于核心素養(yǎng)的要求，學(xué)校、教師以及學(xué)生本人都應(yīng)該注重美術(shù)課程，依托于夯實的美術(shù)課程及完善系統(tǒng)的美術(shù)內(nèi)容等，采取行之有效的策略以優(yōu)化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，從而更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)階段，學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中出現(xiàn)問題的原因主要有以下方面：第一，美術(shù)課時安排相對較短，教師自身素養(yǎng)相對不足。當(dāng)前階段，美術(shù)仍然是作為副科而存在，在一個學(xué)期中所安排的課時數(shù)量相對較少，還時常被其他主課所取代、擠占，這就使得美術(shù)教學(xué)難以系統(tǒng)全面的開展，在一定程度上影響了美術(shù)教師的認(rèn)知以及判斷。還有一些美術(shù)教師自身缺乏對美術(shù)素養(yǎng)及核心素養(yǎng)的認(rèn)知，認(rèn)為只要學(xué)生掌握一定的理論內(nèi)容，能夠運用美術(shù)技巧來進行作畫就已經(jīng)實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。殊不知，這種陳舊的教學(xué)理念不僅難以優(yōu)化學(xué)生的美術(shù)成績，更抑制著學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成。第二，教學(xué)方法單一，教學(xué)資源陳舊且封閉。在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)實踐中，一些美術(shù)教師所采用的教學(xué)方法相對比較簡單粗暴。比如在繪畫技巧的教學(xué)過程中，往往是教師在黑板上畫，學(xué)生跟著畫，教師畫什么學(xué)生就畫什么，教師占據(jù)了課堂的主動權(quán)，學(xué)生則被動地進行美術(shù)技巧的反復(fù)練習(xí)。這種簡單且陳舊的教學(xué)方法，難以真正提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，也難以提升學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知。與此同時，在美術(shù)教學(xué)實踐中，一些教師缺乏對課程資源的整合以及對優(yōu)秀文化的利用，致使美術(shù)課堂的教學(xué)材料相對比較封閉。部分教師還停留在教材中的內(nèi)容上，沒有融入一些優(yōu)秀的民間藝術(shù)[2]。即便教師引入了剪紙藝術(shù)，在指導(dǎo)過程中，也是讓學(xué)生照貓畫虎般臨摹，并沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維，這同樣制約著學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成以及發(fā)展。

三、利用剪紙藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的實踐策略

在美術(shù)教學(xué)實踐中，剪紙藝術(shù)的融入不僅能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知興趣，也能夠有效拓展美術(shù)教學(xué)材料，還能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究以及自我創(chuàng)造的機會。在實踐過程中，為提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，科學(xué)精準(zhǔn)地利用好剪紙藝術(shù)。

（一）創(chuàng)設(shè)多媒體情境，引導(dǎo)學(xué)生欣賞剪紙藝術(shù)

對于學(xué)生而言，他們可能在生活中或影視劇中見過剪紙藝術(shù)，但并沒有真正了解以及認(rèn)知這門藝術(shù)。可以說，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)之所以不高，可能同傳統(tǒng)美術(shù)課堂缺乏師生互動有關(guān)，也可能是教師沒有進行相應(yīng)的課堂延伸以及拓展。為科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，同時引導(dǎo)學(xué)生深入了解這門古老的藝術(shù)，教師可以在美術(shù)課堂上創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，形象生動地向?qū)W生展示豐富多彩的剪紙藝術(shù)。通過這樣的課堂導(dǎo)入，學(xué)生參與美術(shù)課堂的積極性就被充分調(diào)動了起來。特別是在欣賞剪紙藝術(shù)時，他們自身的創(chuàng)造性思維以及審美認(rèn)知能力等都能夠得到同步提升。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞完剪紙作品后，可以鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，探討人們是如何裁剪出美輪美奐的藝術(shù)作品的。當(dāng)學(xué)生發(fā)言完畢后，教師可以借助多媒體來展示以及還原剪紙藝術(shù)的生成過程。實踐證明，在培育學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的過程中，剪紙藝術(shù)的科學(xué)應(yīng)用具有關(guān)鍵作用，能夠在激發(fā)學(xué)生趣味的前提下，潛移默化地提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。