常麗飛 馮雪

摘要：中華民族傳統(tǒng)文化是前人經(jīng)過長期發(fā)展，不斷積累、檢驗而形成的具有悠久文化內涵的文化傳統(tǒng)，凝聚了我國千年的文化結晶。而美術教育作為提升學生審美觀念，陶冶情操的重要課程，將優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化融入其中，則能夠引導學生正確的認識我國的傳統(tǒng)文化，清晰的了解傳統(tǒng)文化對國家、社會和經(jīng)濟發(fā)展所帶來的影響，進而深入探討我國優(yōu)秀文化內涵，不斷繼承、弘揚我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術。

關鍵詞：美術教學;民族傳統(tǒng)文化;藝術教育

中國的傳統(tǒng)民族文化藝術作為中華民族發(fā)展歷程延續(xù)下來的特殊文化載體，其具有悠久的文化內涵，代表著民族文化獨有的美學觀、民族精神等等，同事也展現(xiàn)出特殊的這些內涵等特征。隨著現(xiàn)當代全球文化的不斷交融、碰撞，如何在此時更有效的提升民族文化自信和自豪感，成為了眾多教育者不斷探索的重要話題，由此，本文通過以“在美術教學中開展民族傳統(tǒng)文化藝術教育的研究”作為研究視角，希望在研究中不斷分析和總結傳統(tǒng)文化內涵，為進一步傳承和發(fā)揚打下堅實的理論基礎和實踐經(jīng)驗。

一、在美術教學中開展民族傳統(tǒng)文化教育的必要性

（一）能夠不斷繼承和弘揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

教育者則可以通過在課程教學當中，采用多媒體的技術表現(xiàn)手段，運用PPT、視聽等方式來像學生直觀的展示我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內容。例如：博物館、歷史文物以及書法等等。將這些文化作品所表現(xiàn)出來的特點、歷史淵源等特點進行展示，讓學生能夠從中真正感受到中華民族幾千年來深厚的文化底蘊以及民族遺產(chǎn)，讓他們能夠感受到祖國的偉大，進而提升民族自信心和自豪感，為后期進一步主動的研究和探討我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化奠定基礎。

（二）是深化素質教育的重要體現(xiàn)

在素質教育當中，要求教育教學者要講究實事求是，通過運用理論與實踐相結合的方式展開教育和培養(yǎng)。而對于美術教育來說，其作為源于生活的一種藝術，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、審美理念的重要內容。教育教學者在整個課程的教學當中，需要結合課程教學的特點，打破傳統(tǒng)的課程教學方式，讓學生能夠從中華民族傳統(tǒng)文化當中開拓視野，激發(fā)自身的創(chuàng)新精神，也只有這樣，才能夠為后期的美術學習提供永不枯竭的動力。

二、美術教學中開展民族傳統(tǒng)文化藝術教育的主要策略

（一）加強對教育者民族文化素養(yǎng)的提升

教師作為課程教學的引路人，要想在美術課程教學當中將民族文化充分融入其中，不僅需要加強自身的民族文化素養(yǎng)，而且還要不斷提升自己。也只有這樣，才能夠在現(xiàn)實的教學當中游刃有余，為學生提供非常豐富、多彩的知識內容，才能夠促進學生深度的學習，進而達到全面的發(fā)展。而在這過程當中，就要求教育者在平時的時候需要不斷積累一些素材，進而將周圍的民間素材融入到后期的課程教學當中。

（二）在課程教學當中以激發(fā)學生的學習興趣為主

“興趣可以說是最好的老師”，新課標當中要求教育者需要以學生為出發(fā)點，學生作為重要的組織者以及主導者，如果學生對其所學的傳統(tǒng)文化藝術不感興趣的話，那么就是在去進行傳授也是無濟于事。由此，在整個課程的教育教學過程當中，需要不斷提升學生的學習興趣。而我國的傳統(tǒng)民族文化作為經(jīng)過千年積淀下來的民族文化精華，是經(jīng)得起歷史層層考驗的。對于學生來說，雖然在個體差異上存在一定的區(qū)別，但是教育者要在課程教學當中加強引導，不能夠采用傳統(tǒng)“填鴨”形式的教學，需要深入的去研究現(xiàn)代學生的不同心理，善于去抓住學生所感興趣的一些內容，還要將美術學科與生活、與其它學科聯(lián)系起來，關注學生對中國傳統(tǒng)文化知識的學習和探索，使美術學科對學生更具吸引力，也只有這樣，才能夠讓學生逐漸接受傳統(tǒng)文化知識，并且能夠將生活與美術學習、美術與傳統(tǒng)文化相互聯(lián)系，進而為今后的學習打下基礎。

（三）通過多種不同的方式將民族文化滲透到美術教學當中

在課程的教育教學過程當中，要想向學生滲透民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，則需要不斷調動學生自身的積極性。讓其能夠更加主動的融入到后期的課程教學過程當中，真正感受到美術課程教學的價值，理解并且喜愛中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，主動的去傳承和傳播這些文化。而如果想要提升學生的主動性，教育者在課程當中所采用的方式和方法就直觀重要。由此，教育者可以在教學當中創(chuàng)建不同的學習情境，將學生充分融入到課程的學習意境當中。例如：可以通過開設民俗的欣賞課，讓學生能夠更好的去了解并且認識優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化。除此之外，教育者還可以通過搜集有關傳統(tǒng)文化的一些圖片、視頻等等，向學生進行講解，進而將這些優(yōu)秀的民俗文化內容融入到后期的教學當中。除此之外，還可以針對不同層次的學生采用各不相同的教育方式和教學內容。例如：初等當中將童謠、童話劇融入其中;中等的時候則可以通過電視、電影以及文藝節(jié)目;高等的時候則可以通過民俗文化藝術表演進行展現(xiàn)等等，讓學生能夠直接參與到課程當中，并且通過排練和演出來深刻了解中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，促進學生的發(fā)展。

結論

在美術課程的教育和教學當中，教育者則應當不斷引導學生正確的了解并且認識中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術，并且充分感受傳統(tǒng)民族文化藝術的精髓和內涵，培養(yǎng)學生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，為進一步傳承和發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化打下堅實的理論基礎和實踐經(jīng)驗。

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作者簡介：

常麗飛（1988～），性別：女，民族：漢，籍貫：河南省鶴壁市，單位：鶴壁市鶴山區(qū)鶴壁集鎮(zhèn)中心小學，職稱：中小學一級教師，學歷：本科，學士學位，研究方向：美術學。

馮雪（1985.11～），性別：女 ，民族：漢 ，籍貫：河南省鶴壁市，單位：鶴壁市鶴山區(qū)鶴壁集鎮(zhèn)中心小學，職稱：中小學一級教師，學歷：美術本科，學士學位，研究方向：小學美術。