郭娜

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，初中化學(xué)學(xué)科教育亦逐漸得到了人們的重視。初中化學(xué)知識體系立足于人們的日常生活，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識認(rèn)識，進(jìn)而在需要引導(dǎo)學(xué)會(huì)在知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動(dòng)分析的好習(xí)慣。而互動(dòng)式教學(xué)能夠讓師生和生生之間產(chǎn)生良性互動(dòng)，對學(xué)生認(rèn)知和理解化學(xué)知識具有重要的作用?；诖耍疚木统踔谢瘜W(xué)教學(xué)中關(guān)于互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用予以探討，希望能夠促進(jìn)初中化學(xué)教育的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);初中化學(xué);重要性;應(yīng)用策略

前言：

化學(xué)知識源于生活，又應(yīng)用于生活。在初中素質(zhì)教育中，化學(xué)學(xué)科與人們的生活密切相關(guān)，進(jìn)而找到好的教學(xué)方法，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。鑒于初中生對化學(xué)知識初次接觸，對于諸多陌生知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知存在著一定的困難，這便需要教師積極開展互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生們能夠共同分析、共同思考，一方面在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面能夠借助互動(dòng)教學(xué)來營造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

一、互動(dòng)式教學(xué)在初中化學(xué)中開展的必要性

在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生們第一次接觸化學(xué)知識，對抽象難懂的化學(xué)公式和化學(xué)概念存在著一定的理解上困難，若教師單純的應(yīng)用傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行單方面的教學(xué)指導(dǎo)，部分理解能夠不強(qiáng)的學(xué)生便會(huì)感到十分吃力，對學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)十分不利。久而久之，還會(huì)有部分學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸、厭煩心理，十分不利于后續(xù)化學(xué)教育工作的開展。為此，在初中化學(xué)教學(xué)中，積極融入互動(dòng)式教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)線性的單一信息傳遞弊端，讓學(xué)生深入到課堂知識點(diǎn)內(nèi)部進(jìn)行交流與溝通，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)予以全面了解，并提升對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性和自主性。此外，互動(dòng)式教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮膶?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與人們的日常生活予以關(guān)聯(lián)，學(xué)生們在互動(dòng)的同時(shí)，能夠?qū)⒈舜说南敕ㄟM(jìn)行交換，這種思維上的碰撞，更能促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的消化與理解，對學(xué)生日后將知識點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際生活中更為有利[1]。

二、互動(dòng)式教學(xué)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）實(shí)施小組教學(xué)，落實(shí)小組互動(dòng)

小組教學(xué)模式是當(dāng)下校園素質(zhì)教育中常見的教學(xué)模式，小組教學(xué)旨在將學(xué)生分層若干小組，每組學(xué)生視教學(xué)情況和教學(xué)內(nèi)容而定，通常為3-6人之間。小組合作模式以小組為單位展開集體教學(xué)，這種教學(xué)模式能夠全面促進(jìn)生生交流與互動(dòng)，使得學(xué)生在本小組內(nèi)擔(dān)當(dāng)指定的角色，小組分工明確，在共同互動(dòng)交流中成長。在初中化學(xué)教學(xué)中，小組合作能夠讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行全面掌握，彼此相互溝通，進(jìn)而營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“氧氣”性質(zhì)中，教師便可以提問的形式對學(xué)生的互動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，即“同學(xué)們，氧氣存在于生活中的哪里呢？氧氣有什么特點(diǎn)大家知道嗎？”通過這一問題來讓不同小組的學(xué)生共同討論，并通過比賽的形式看一看哪個(gè)小組的學(xué)生想法更多，這樣的互動(dòng)不僅便于學(xué)生對氧氣性質(zhì)這一知識點(diǎn)進(jìn)行掌握，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在互動(dòng)中找到自身想法的不足[2]。

（二）重視實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知

在傳統(tǒng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊中，初中化學(xué)教育受教學(xué)模式和教學(xué)條件的限制，往往為教師在講臺(tái)上為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過程，并在每一步實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生進(jìn)行線性信息講解，學(xué)生很難參與到教師的實(shí)驗(yàn)探究中去，這種教學(xué)模式只能讓學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不能深入到學(xué)習(xí)內(nèi)部強(qiáng)化自己的認(rèn)知，更不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行高效的互動(dòng)。然而，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，我國現(xiàn)行教育資金和設(shè)備不斷充足，初中化學(xué)亦應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)探究的開展，教師要讓學(xué)生們在互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)手開展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，而教師則在一旁對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，讓學(xué)生在互動(dòng)實(shí)驗(yàn)中提升自己。例如，在“鹽酸與碳酸鈣”的反應(yīng)教學(xué)中，碳酸鈣在溶解后會(huì)產(chǎn)生大量的氣泡和氣體，且氣體能夠讓火焰熄滅，直觀的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)現(xiàn)象極大的激發(fā)了學(xué)生的探究欲，從而促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)行交流互動(dòng)，并以此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及在互動(dòng)溝通中強(qiáng)化學(xué)生對該知識點(diǎn)的認(rèn)知深度，對學(xué)生化學(xué)學(xué)科知識的強(qiáng)化大有裨益。

（三）開展提問教學(xué)，促進(jìn)師生互動(dòng)

傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)較少，較少往往在課堂上唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生在這種被動(dòng)的課堂環(huán)境中接受化學(xué)知識教育，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。良好的師生互動(dòng)便于融洽師生關(guān)系，對學(xué)生思維的開拓也具有一定的作用。為此，教師作為課堂的主導(dǎo)者，其要主動(dòng)與學(xué)生建立互動(dòng)關(guān)系，如在課堂上開展提問教學(xué)，通過提問來增加師生互動(dòng)，并以此合理安排課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)“質(zhì)量守恒定律”中，教師便可以通過提問來幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建出直觀的情景內(nèi)容，如提問“木炭燃燒后剩下的炭灰，它的質(zhì)量會(huì)發(fā)生變化嗎？”通過這一引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的探究積極性，此外，教師還可以提問“木炭只剩下了灰，是否代表質(zhì)量守恒？”以此來激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，在教師的提問下，師生之間便會(huì)得以有效的互動(dòng)和交流，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有重要的意義[3]。

結(jié)語：

綜上所述，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中化學(xué)學(xué)科教育亦在不斷對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，力爭借此促進(jìn)化學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升?；?dòng)式教學(xué)模式以學(xué)生為課堂主體，積極圍繞著化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行討論交流，這個(gè)過程營造出了良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生飽含熱情與積極性融入到課堂教學(xué)中去，能夠全面提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。為此，廣大教師要給予充分的重視，在化學(xué)課堂教學(xué)中，適當(dāng)優(yōu)化和應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)，使之教學(xué)價(jià)值全面發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

[1]滕宗江.互動(dòng)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].新課程，2020（49）：219.

[2]徐琳琳.互動(dòng)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].數(shù)理化解題研究，2020（23）：85-86.

[3]袁銀紅.互動(dòng)式教學(xué)策略在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（08）：40.