吳愛(ài)華

在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，讀寫(xiě)結(jié)合運(yùn)用廣泛，對(duì)這一時(shí)期高段語(yǔ)文學(xué)科讀寫(xiě)教學(xué)的具體策略展開(kāi)探究意義重大?；诖?，本文在對(duì)當(dāng)前小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中讀寫(xiě)結(jié)合現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)高段語(yǔ)文學(xué)科讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的具體策略展開(kāi)探究，希望能對(duì)實(shí)際教學(xué)有所幫助。

一、當(dāng)前小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中讀寫(xiě)結(jié)合現(xiàn)存問(wèn)題

當(dāng)前，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是讀寫(xiě)分離。很多教師經(jīng)常將讀寫(xiě)結(jié)合變成閱讀理解教學(xué)，將寫(xiě)作部分通過(guò)練筆形式讓學(xué)生在課下完成。這樣一來(lái)，寫(xiě)作漸漸變成閱讀的一個(gè)陪襯。同時(shí)，不少教師無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀拓展，只是局限在了課本當(dāng)中，并未與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，難以提高學(xué)生讀寫(xiě)能力。而且，一些教師缺少開(kāi)展讀寫(xiě)教學(xué)的科學(xué)方法，只關(guān)注學(xué)生在閱讀期間知識(shí)實(shí)際掌握情況以及情感態(tài)度，常常忽略寫(xiě)作的重要性。此外，在教學(xué)方法這個(gè)方面，教師僅運(yùn)用討論以及啟發(fā)手段，依然把講授制當(dāng)作主體，這樣就阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、小學(xué)高段語(yǔ)文學(xué)科的意義

所謂讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，指的就是在教師具體指導(dǎo)之下，把文本當(dāng)作載體，把文本內(nèi)容當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與其有關(guān)的寫(xiě)作訓(xùn)練，促使思維、寫(xiě)作與閱讀訓(xùn)練相融合，實(shí)現(xiàn)以寫(xiě)促讀、以讀帶寫(xiě)的讀寫(xiě)訓(xùn)練，有效發(fā)展學(xué)生思維，促使學(xué)生讀寫(xiě)能力不斷提高。讀寫(xiě)結(jié)合具有的一個(gè)最大特征就是把文本學(xué)習(xí)和寫(xiě)作練習(xí)進(jìn)行結(jié)合，這樣可以有效提升學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。

三、小學(xué)高段語(yǔ)文學(xué)科讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的具體策略

（一）對(duì)文本資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行積累

語(yǔ)文文本具有特殊性，教師不能直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生。教學(xué)過(guò)程中，需要進(jìn)行文本解讀，進(jìn)而分析提煉，借此體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容具有的內(nèi)隱性。而且，不同時(shí)代的人對(duì)于同一文章會(huì)進(jìn)行不同解讀，即便同處于一個(gè)時(shí)代，不同的人也會(huì)擁有不同看法。所以，教學(xué)內(nèi)容不是固定的。小學(xué)語(yǔ)文擁有預(yù)設(shè)、潛在、顯現(xiàn)以及內(nèi)化四種形態(tài)，分別處在不同的教學(xué)階段。多數(shù)教師開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合方面教學(xué)期間，依然把教材當(dāng)作唯一文本，讓其承擔(dān)提升學(xué)生寫(xiě)作能力這個(gè)重?fù)?dān)。如此一來(lái)，就導(dǎo)致教學(xué)失去活力，而且缺少激情。盡管教師需要向?qū)W生教授教材內(nèi)容，然而同樣需要對(duì)課外資源及時(shí)拓展，對(duì)選擇面進(jìn)行擴(kuò)大，促使學(xué)生接觸更多文本，有效提高學(xué)生讀寫(xiě)熱情以及積極性。對(duì)課外文本加以選擇之時(shí)，教師需要先解決知識(shí)淺化這個(gè)問(wèn)題，按照寫(xiě)作方法明確、思路清晰這個(gè)特征，促使學(xué)生對(duì)作者表達(dá)的深刻情感進(jìn)行體會(huì)。而且，當(dāng)前教材當(dāng)中存在不少文章和學(xué)生生活并無(wú)太大關(guān)聯(lián)，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生共鳴。對(duì)此，教師在對(duì)文本進(jìn)行選擇時(shí)，需盡可能地與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生將日常閱讀積累變成寫(xiě)作素材，對(duì)更多技巧加以掌握，從而提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。比如，開(kāi)展《少年閏土》教學(xué)期間，要求學(xué)生對(duì)文章中的語(yǔ)言、外貌與動(dòng)作描寫(xiě)進(jìn)行掌握。為此，教師可讓學(xué)生在文章中找出相關(guān)語(yǔ)句，之后展開(kāi)文本拓展。這樣一來(lái)，除可以幫助學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行積累之外，還能增加其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，解決讀寫(xiě)結(jié)合當(dāng)中的一些問(wèn)題，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

（二）尋找教學(xué)方法的價(jià)值，對(duì)教學(xué)方法加以合理運(yùn)用

據(jù)了解，多數(shù)教師在課堂教學(xué)當(dāng)中能夠?qū)ψx寫(xiě)結(jié)合這種方法加以合理運(yùn)用，能夠認(rèn)識(shí)到此種方法具有的重要性。然而，依然有一些教師覺(jué)得，讀寫(xiě)結(jié)合當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容是“寫(xiě)”，所以把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力上，此種觀點(diǎn)過(guò)于片面，而且較為偏激。教學(xué)期間，寫(xiě)作與閱讀有著相同地位，二者是相互促進(jìn)并且相輔相成的，都有著重要作用。閱讀可以幫助學(xué)生對(duì)現(xiàn)有思維方式進(jìn)行改變，積累大量素材，讓其在寫(xiě)作期間有話可說(shuō)。而寫(xiě)作能夠強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用以及想象能力，促使學(xué)生在閱讀當(dāng)中放飛自身情感。所以，教師需對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合具有的綜合價(jià)值加以正確認(rèn)識(shí)，除要提升學(xué)生的寫(xiě)作能力之外，還需積極培養(yǎng)其閱讀積極性。比如，開(kāi)展《祖父的園子》教學(xué)期間，教師需在備課期間對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合具有的重要價(jià)值加以正確認(rèn)識(shí)。在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，之后讓學(xué)生回憶自己和祖父以及其他家人之間曾經(jīng)發(fā)生的一些趣事。在此過(guò)程之中，學(xué)生可以把寫(xiě)作和閱讀加以有效結(jié)合，充分聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。教師還需讓學(xué)生積累一些佳句以及修辭，對(duì)作者運(yùn)用的一些優(yōu)美語(yǔ)言加以掌握，這樣便于學(xué)生在日后寫(xiě)作當(dāng)中對(duì)所學(xué)寫(xiě)作技巧以及積累到的一些寫(xiě)作素材加以運(yùn)用。這樣一來(lái)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促使其讀寫(xiě)能力有效提高。

（三）建立信息化語(yǔ)文課堂，對(duì)合作學(xué)習(xí)這種模式加以運(yùn)用

現(xiàn)階段，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)的主要形式就是填鴨式以及灌輸式，不僅傳統(tǒng)，而且非常單一。教師對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的表現(xiàn)掌握得太緊，致使學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的依賴心理，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自學(xué)能力以及思維水平十分不利。為此，教師需對(duì)現(xiàn)有教學(xué)理念進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，對(duì)不同教學(xué)方式加以運(yùn)用，這樣才可有效提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。網(wǎng)絡(luò)是一種好的選擇，可以促使學(xué)生在自由空間以及時(shí)間當(dāng)中預(yù)習(xí)以及總結(jié)知識(shí)，按照自身實(shí)際知識(shí)水平以及實(shí)踐能力展開(kāi)學(xué)習(xí)。特別是在新冠肺炎疫情期間，可以凸顯出在線教學(xué)具有的優(yōu)勢(shì)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，并且培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧。同時(shí)，教師還可對(duì)小組合作這種教學(xué)方式加以運(yùn)用，借此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。借助上述方式，除能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，還能促使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作以及閱讀進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)，這能有效提升教師實(shí)際教學(xué)水平，并且對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題加以有效解決。比如，進(jìn)行“我的家鄉(xiāng)”主題寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)地域分布把學(xué)生分成不同小組，讓各個(gè)小組對(duì)自己的家鄉(xiāng)特色進(jìn)行交流討論，對(duì)文化特產(chǎn)、景觀、美食、風(fēng)俗等進(jìn)行分享。同時(shí)，教師還可借助網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)圖片、視頻等相關(guān)資料，直觀、清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名勝古跡背后的故事，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)自身感受進(jìn)行抒發(fā)、自主寫(xiě)作，之后在班級(jí)中對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。這樣一來(lái)，可以增強(qiáng)學(xué)生讀寫(xiě)興趣，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（四）合理改進(jìn)現(xiàn)有評(píng)價(jià)機(jī)制，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在高年級(jí)當(dāng)中，學(xué)生在心理方面存在較大差異。為此，教師需針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)，實(shí)施差異化評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，借助多元方式，站在不同角度對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)以及不足進(jìn)行分析。所有學(xué)生都擁有自身優(yōu)點(diǎn)，教師需把語(yǔ)文課程具有的綜合性以及整體性加以結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，在教學(xué)當(dāng)中樹(shù)立正確情感態(tài)度、價(jià)值觀。進(jìn)行評(píng)價(jià)期間，教師不僅要考核學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況，同時(shí)還需鼓勵(lì)學(xué)生不斷增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生具有的主體意識(shí)加以尊重，要看到學(xué)生進(jìn)步之處，并且給予其相應(yīng)贊賞以及鼓勵(lì)，促使學(xué)生在反思以及認(rèn)識(shí)當(dāng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，教師還可以找出課文當(dāng)中的留白內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

本文在對(duì)當(dāng)前小學(xué)時(shí)期高段語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中讀寫(xiě)結(jié)合現(xiàn)存問(wèn)題加以分析的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)高段語(yǔ)文學(xué)科讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的具體策略展開(kāi)探究。閱讀是讀者和文本間進(jìn)行的溝通，同時(shí)也是讀者和作者間進(jìn)行的溝通。借助閱讀，人們可以對(duì)作者表達(dá)的意思進(jìn)行了解，寫(xiě)作則是讀者把文本內(nèi)容變成自身思想的一個(gè)過(guò)程。高年級(jí)學(xué)生需要的抽象思維以及邏輯思維能力已經(jīng)得到有效發(fā)展，同時(shí)其記憶水平也處在高度發(fā)展的階段。因此，這個(gè)時(shí)期非常適合培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，從而提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，教學(xué)期間，語(yǔ)文教師需對(duì)文本資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行積累，尋找教學(xué)方法的價(jià)值，對(duì)教學(xué)方法加以合理運(yùn)用，建立信息化語(yǔ)文課堂，對(duì)合作學(xué)習(xí)這種模式加以運(yùn)用，同時(shí)合理改進(jìn)現(xiàn)有評(píng)價(jià)機(jī)制，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)而促使教學(xué)效率有效提高。