王曉丹 ， 宮新城 ， 趙興華 ， 馬愛(ài)團(tuán) ， 史萬(wàn)玉

(河北農(nóng)業(yè)大學(xué)中獸醫(yī)學(xué)院 ， 河北 保定 071000)

獸醫(yī)中藥是中獸醫(yī)臨床治療動(dòng)物疾病的主要手段之一，也是中獸醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的重要組成部分。《獸醫(yī)中藥學(xué)》囊括知識(shí)信息量大、記憶量大、密度性強(qiáng)，其主要特點(diǎn)有以下2個(gè)方面：第一，藥物繁多?！东F醫(yī)中藥學(xué)》課程包含了數(shù)百種臨床常用藥物，包括植物藥、動(dòng)物藥和礦物藥，內(nèi)容分散，不僅老師難教，而且學(xué)生難記[1]；第二，相似藥物功效易混淆。獸醫(yī)中藥中有許多性能功效相似的藥物，有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)，臨床應(yīng)用時(shí)極易混淆，所以能夠高效的區(qū)分相似藥物的異同點(diǎn)也是獸醫(yī)中藥學(xué)的難點(diǎn)[2]。我校中藥學(xué)課程組采用案例教學(xué)和思維導(dǎo)圖相結(jié)合的方式，提高了學(xué)生對(duì)于中藥知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，取得了較好的教學(xué)效果。

1 思維導(dǎo)圖在總論中的應(yīng)用

《獸醫(yī)中藥學(xué)》課程總論內(nèi)容主要介紹中藥的基本理論，包括中藥的起源和中藥學(xué)的發(fā)展，中藥的產(chǎn)地、采集與貯藏，中藥的炮制，中藥的性能，中藥的配伍及應(yīng)用等。內(nèi)容較為分散，可以利用思維導(dǎo)圖的方式，展現(xiàn)總論部分的整體構(gòu)架，能夠一目了然的掌握各章的基本內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)于中藥的這些基本理論有更全面、清晰的認(rèn)識(shí)。見(jiàn)中插彩版圖1。

圖1 獸醫(yī)中藥學(xué)總論思維導(dǎo)圖

2 思維導(dǎo)圖在各論中的應(yīng)用

《獸醫(yī)中藥學(xué)》各論共收載全國(guó)各地常用中藥300多味，按主要功能分列為20章加以介紹。在各論教學(xué)過(guò)程中采用的方法是，每味藥物配合1幅思維導(dǎo)圖，主要涵蓋性味歸經(jīng)、功效、應(yīng)用和使用注意。中藥的功效是學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，由功效可以推導(dǎo)出藥物有哪些應(yīng)用，由功效也可以判斷出藥物的性味歸經(jīng)，所以在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)也突出了功效的重要性。每一章學(xué)完以后，給學(xué)生布置1幅全章藥物的思維導(dǎo)圖，要求必須手繪，這樣使學(xué)生能夠自己重新梳理全章的藥物，鞏固知識(shí)加強(qiáng)記憶。

2.1 思維導(dǎo)圖在單味中藥講解中的應(yīng)用 思維導(dǎo)圖在中藥學(xué)中應(yīng)用的重點(diǎn)是協(xié)助記憶藥物的功效應(yīng)用等內(nèi)容。以清熱涼血藥生地黃為例，首先在中央寫(xiě)好中心詞“生地黃”，向外分散出4個(gè)分支，即性味歸經(jīng)、功效應(yīng)用、用法用量和禁忌。然后向后分支，分別列出各自具體的內(nèi)容。見(jiàn)中插彩版圖2。

圖2 中藥生地黃思維導(dǎo)圖

2.2 思維導(dǎo)圖在相似藥物比較中的應(yīng)用 中藥里有許多性能功效相似的藥物，在臨床用藥時(shí)需要清楚他們的異同。以川貝母和浙貝母為例，二者皆味苦性寒涼，均能清熱化痰止咳、散結(jié)、都可用治痰熱咳嗽、風(fēng)熱咳嗽、痰火郁結(jié)、胸悶心煩、瘡癰腫痛、乳癰腫痛、瘰疬痰核、肺癰吐膿等證。不同之處在于：川貝母味甘性微寒，長(zhǎng)于潤(rùn)肺止咳，多用于肺虛久咳、陰虛燥咳、勞嗽咯血、痰少咽燥等證。浙貝母苦寒較甚，開(kāi)泄力大，清火散結(jié)力強(qiáng)，多用于外感風(fēng)熱或痰火郁結(jié)所致的咳喘，以及瘡腫、乳癰、瘰疬、肺癰等證。用思維導(dǎo)圖表示二者異同，清晰明了。見(jiàn)中插彩版圖3。

圖3 川貝母與浙貝母異同思維導(dǎo)圖

3 思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效果與展望

2年來(lái)，本課題組將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于《獸醫(yī)中藥學(xué)》課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)中藥知識(shí)的掌握效果明顯提升，對(duì)于相似藥物的認(rèn)識(shí)更加清晰。另外，通過(guò)電腦繪圖和人工手繪相結(jié)合，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)積極性。但是，在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，有個(gè)別同學(xué)繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有使用色彩和圖形，這樣就使思維導(dǎo)圖的使用效果大大降低。

研究表明，決定人類(lèi)大腦可用性——也就是人類(lèi)的智能，不是大腦的腦細(xì)胞數(shù)量，而是腦細(xì)胞之間建立了怎樣的神經(jīng)連接以及連接的數(shù)量[3]。而當(dāng)我們畫(huà)思維導(dǎo)圖時(shí)，在獲得的知識(shí)得到外化的同時(shí)，大腦內(nèi)部也在建立相應(yīng)的神經(jīng)連接[4]?；谀壳暗膽?yīng)用效果，在今后的教學(xué)過(guò)程中，課題組要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更充分的發(fā)揮思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)中藥知識(shí)時(shí)的優(yōu)勢(shì)，并為中獸醫(yī)學(xué)其他課程提供借鑒。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題尋找相應(yīng)的措施，本課題組會(huì)以更形象生動(dòng)的方式為同學(xué)們介紹思維導(dǎo)圖作為大腦說(shuō)明書(shū)的原因，以及思維導(dǎo)圖的繪制要點(diǎn)和使用方法，能夠使更多的同學(xué)主動(dòng)參與，激發(fā)大腦更高效、有激情、有創(chuàng)意的工作。