李廣新

摘 要：在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化非常重要，重視傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的融入能夠讓學生真正地把握傳統(tǒng)文化的精髓。小學語文教師要引導學生思考傳統(tǒng)文化的內在含義，不斷地將傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢充分地展示在語文課堂上，激發(fā)出學生參與語文課堂的興趣，這樣一來傳統(tǒng)文化才能真正發(fā)揮出作用。本文針對傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透方法進行了分析，并進行了相應闡述。

關鍵詞：小學語文 傳統(tǒng)文化 課堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.043

在小學語文教師引導學生進行學習的過程中，要注意引導方法的恰當性，運用良好的教學方法，可以讓教學效果更有效，不斷地提升學生的學習質量，讓學生在學習的過程中，能夠發(fā)揮出自己的主體作用，讓學生真正地進入到學習的狀態(tài)中。本文探究充分利用科學的教學方式開展傳統(tǒng)文化的滲透教學，促使傳統(tǒng)文化的魅力不斷地發(fā)揮出來。

一、借助語文教材，適當滲透傳統(tǒng)文化

語文教材中的課文，對于我們成年人看來非常的簡單易懂，然而從小學生的觀點上看，這些課文是他們探索世界和萬物的基礎和起點，教材中的所有內容都是新鮮的，能夠在一定程度上激發(fā)出學生探索和求知的欲望。所以語文教師可以根據(jù)語文教材中的內容對學生進行道德觀和價值觀以及是非觀的培養(yǎng)，讓他們學習我國傳統(tǒng)文化并且感受到傳統(tǒng)文化中的魅力，繼承和發(fā)揚下去，提高小學語文課堂教學的質量，更好地實現(xiàn)我國新課改提出的目標。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這一課時，教師可以根據(jù)課文的內容對學生進行感恩教育。如：“同學們，想一下小蝌蚪為什么要找到媽媽呢？”之后教師對學生進行啟發(fā)式引導：“是誰養(yǎng)育了我們？”以這個問題為起點，引導學生發(fā)揮思維，讓學生感受到父母養(yǎng)育我們的艱辛，進而讓學生從小就懂得感恩父母，培養(yǎng)學生的感恩精神。讓學生產(chǎn)生用實際行動回報父母的意識，養(yǎng)成知恩圖報的高尚品質，這也是我國的傳統(tǒng)美德，進而讓學生將這種優(yōu)秀的品質延續(xù)下去。再如，在教學《難忘的潑水節(jié)》時，教師可以選擇其中的節(jié)日進行延伸，引導學生思考：“潑水節(jié)是哪個民族的傳統(tǒng)節(jié)日？中國共有56個民族，同學們還知道其他民族有哪些節(jié)日嗎？”以此來激發(fā)學生思考和想象的熱情，引領學生認識更多的民族和了解這些民族的傳統(tǒng)節(jié)日，了解在節(jié)日中需要具有什么樣的禮節(jié)和規(guī)矩，這也是對傳統(tǒng)文化的一種發(fā)揚和繼承，因此這篇文章也可以作為傳統(tǒng)文化教育的基礎。

二、借助多媒體技術創(chuàng)建文化情境，加強學生們對于傳統(tǒng)文化的感知

在小學語文課文中許多內容都蘊含著非常豐富的情感和傳統(tǒng)文化，然而只依靠教師的講解或者是單純的閱讀文章，無法讓學生們感受到其中的內涵。然而運用多媒體技術可以改變這種現(xiàn)象，小學語文教師將多媒體技術應用到傳統(tǒng)文化教學中，為學生創(chuàng)建情境，讓學生在這種情境中培養(yǎng)感知能力，更好地促進學生的感知和領悟，還可以有效地引導學生向著正確的道路成長和發(fā)展。培養(yǎng)學生良好的思想品質。教師在開展教學時運用多媒體技術為學生創(chuàng)建情境，讓學生在這種情境中感知傳統(tǒng)文化。比如，在教學《狼牙山五壯士》時，要想讓學生更深刻地領悟狼牙山五壯士的犧牲精神，教師可以搜集與本文相關的視頻，利用視頻的播放營造出一個悲慘、壯烈的情境，讓學生切實地感受到當時的情境，并且讓學生在觀看視頻中直觀和生動地體會到狼牙山五壯士舍生忘死、堅貞不屈的精神，這樣一來有助于培養(yǎng)學生的愛國主義精神，因此運用多媒體技術來創(chuàng)建情境，有助于讓學生更好地感知和體會傳統(tǒng)文化，有效地將小學語文教學中的傳統(tǒng)文化體現(xiàn)出來。

總而言之，在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，有利于學生高尚品質的培養(yǎng)，小學語文教師要合理利用教材和多媒體技術為學生創(chuàng)建傳統(tǒng)文化情境，幫助學生樹立正確的“三觀”。

參考文獻：

[1] 段維功《在小學語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方法》，《教師博覽》2021年第15期。

[2] 項宏遠《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文教學中的滲透》，《文學教育》2021年第5期。