趙艷玲

摘 要：小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和儲(chǔ)備知識(shí)的基礎(chǔ)階段，作為語文教師要重視小學(xué)語文課外閱讀，通過開展有效的課堂實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀能力和水平，從而為小學(xué)生的日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在語文閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，積極探索教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生提升閱讀興趣，從而使學(xué)生真正愛上閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課外閱讀 閱讀教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.007

一、小學(xué)課外閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教師的教學(xué)力度失當(dāng)

該欄目不建議教師當(dāng)作正式課來上，是要延伸到家庭中去的。但有些教師可能擔(dān)心：家長(zhǎng)因工作繁忙、文化水平低、耐心不足等原因?qū)е屡愫⒆右黄鹱x的效果不佳，監(jiān)督作用也難以發(fā)揮;學(xué)生回家自覺性差，家長(zhǎng)若是配合度不高，那么該欄目就難以發(fā)揮其原本作用。所以，有些教師可能會(huì)將其放到課堂上教學(xué)。試想，孩子已經(jīng)在課堂上與教師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)過該文，再和家長(zhǎng)一起讀時(shí)的新奇感銳減，興趣不足，那么親子閱讀的效果驟降，這是典型的“過猶不及”。此外，因?yàn)檎n外閱讀課文并不作考試要求，僅僅作為提升學(xué)生課外閱讀能力的重要手段，那么一些功利心強(qiáng)的教師可能就會(huì)對(duì)該板塊的內(nèi)容完全置之不理，不陪伴和引導(dǎo)孩子們?nèi)ラ喿x，也不引導(dǎo)家長(zhǎng)去陪伴孩子們閱讀。

2.家長(zhǎng)指導(dǎo)出現(xiàn)“四不”態(tài)度

所謂“四不”態(tài)度，主要是指家長(zhǎng)在使用統(tǒng)編小學(xué)語文教科書課外閱讀板塊時(shí)表現(xiàn)出的不理解、不耐心、不用心和不愛讀的態(tài)度。不理解指家長(zhǎng)不理解學(xué)校為什么要讓家長(zhǎng)陪著孩子一起讀，為什么孩子讀一篇文章會(huì)產(chǎn)生這么多稀奇古怪的問題等;不耐心指家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀速度慢、興趣不高等感到不耐煩;不用心指家長(zhǎng)沒有用心地去和孩子一起讀，僅僅只是“形式主義”地完成任務(wù);不愛讀指家長(zhǎng)本就不喜歡閱讀，沒有閱讀的習(xí)慣，難以從自身給孩子樹立熱愛閱讀的榜樣，亦難以創(chuàng)造一個(gè)經(jīng)常閱讀的良好環(huán)境。

3.學(xué)生的閱讀興趣不足

目前普遍存在小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)班多、興趣班雜等現(xiàn)象，導(dǎo)致其難有較多時(shí)間用于課外閱讀，倘若學(xué)生還未真正喜歡上閱讀，課外閱讀很可能就成了占用其僅有的自由時(shí)光的“惡魔”，可想而知此時(shí)學(xué)生對(duì)課外閱讀難有好感，閱讀興趣也會(huì)下降。當(dāng)然，有些學(xué)生可能是因?yàn)樵陂喿x時(shí)產(chǎn)生了不愉悅的感情故不喜歡閱讀，比如覺得閱讀的主題內(nèi)容枯燥、被家長(zhǎng)或教師強(qiáng)迫閱讀等。沒有興趣這個(gè)“最好的教師”，孩子們課外閱讀能力的提升將陷入困境。

二、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的措施

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣

小學(xué)生的課外閱讀選材不是隨意確定的，也是需要進(jìn)行一定的篩選的，最開始學(xué)生認(rèn)為課外讀物就是《優(yōu)秀作文集》一類的書籍，很少涉及古詩(shī)詞、歷史、寓言故事、科學(xué)記錄等。因此作為小學(xué)語文教師，要從自我做起，給學(xué)生樹立良好的榜樣，讓學(xué)生愛上閱讀。在課堂教學(xué)中，教師可以引經(jīng)據(jù)典，利用大量的課外優(yōu)秀作品對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助，務(wù)必確保每節(jié)課都能夠引入課外知識(shí)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生知道教師是從哪本課外作品中得到的，讓學(xué)生體會(huì)到語言的博大精深。在課余時(shí)間，教師可以舉辦豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，如朗讀比賽、辯論比賽、讀書沙龍等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，吸取知識(shí)，拓展知識(shí)面。針對(duì)好勝心強(qiáng)的學(xué)生，教師要善于引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要積極予以肯定。在日常的教學(xué)中，對(duì)語文知識(shí)面廣泛、語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生要在全班學(xué)生面前予以表?yè)P(yáng)，組織優(yōu)秀學(xué)生發(fā)表閱讀感言，引導(dǎo)其他不愛閱讀的學(xué)生，這樣逐步將學(xué)生引入到課外閱讀的學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的熱愛。

2.給予有效的閱讀方法指導(dǎo)

作為語文教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅愛讀，還要會(huì)讀，取得相應(yīng)的閱讀效果。作為學(xué)生閱讀的指導(dǎo)者，教師要在學(xué)生的課外讀物的選擇和閱讀方法上進(jìn)行有效引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)《火燒赤壁》《大鬧天宮》《哪吒鬧?！返任恼聲r(shí)，教師可以推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的文學(xué)作品《三國(guó)演義》《西游記》《封神演義》等。在閱讀方法上，教師引導(dǎo)學(xué)生制定合理的閱讀計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生的性格、興趣、接受水平、學(xué)習(xí)能力等制定符合個(gè)人的閱讀計(jì)劃，從短篇作品開始，例如寓言小故事、散文、短篇科學(xué)知識(shí)，到優(yōu)秀作文、期刊，再到長(zhǎng)篇文學(xué)作品，分層次遞進(jìn)閱讀。這樣，不僅僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠循序漸進(jìn)地提升閱讀水平。教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累。課外閱讀時(shí)，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成做閱讀筆記的習(xí)慣，將遇到的優(yōu)美詞語及常用的語法、特別的語句等摘錄出來，可以記下自己的心得體會(huì)，從而無形中讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，有助于學(xué)生寫作能力的提升。

3.確保學(xué)生閱讀時(shí)間

在語文教學(xué)中，我們始終堅(jiān)持只有充分保障學(xué)生的閱讀時(shí)間，才能夠讓課外閱讀真正在學(xué)生心中生根發(fā)芽。為此我們安排了每周二、四、五早自習(xí)作為學(xué)生的閱讀時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)，可以安排學(xué)生誦讀一些古詩(shī)詞和故事，如《論語》《唐詩(shī)三百首》《宋詞三百首》《大學(xué)》等經(jīng)典。為了保證孩子的閱讀時(shí)間，我們積極尋求了家長(zhǎng)的支持與幫助。例如，定期開放閱讀課堂，讓家長(zhǎng)參與到課堂教學(xué)中，家長(zhǎng)看到孩子們活潑與呆板、機(jī)敏與木訥的對(duì)比，既了解了自己孩子的學(xué)習(xí)情況，也促使家長(zhǎng)更加配合教學(xué)工作，和教師一起想辦法促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在寒暑假中，教師也會(huì)為學(xué)生安排課外讀物，為了保證閱讀計(jì)劃的順利進(jìn)行，教師在放假前邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生一起參加閱讀安排會(huì)，將各項(xiàng)閱讀任務(wù)和計(jì)劃明確進(jìn)行講解，讓家長(zhǎng)督促學(xué)生按時(shí)完成閱讀任務(wù)。

綜上所述，語文的學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期的，課外閱讀將伴隨學(xué)生一生。如果學(xué)生能夠掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，科學(xué)合理地選擇課外讀物，這將有利于提升學(xué)生的閱讀能力和語文學(xué)習(xí)能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文精神。課外閱讀不僅能拓寬了學(xué)生的視野，也有助于提升學(xué)生的日后發(fā)展。

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