陳鳳銀

【摘要】針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)際及小學(xué)生的年齡特征，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排特點(diǎn)為依據(jù)，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行單元整合教學(xué)，重組教材，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，打造品質(zhì)課堂。

【關(guān)鍵詞】單元整合;重組教材;品質(zhì)課堂

單元整合教學(xué)是對(duì)國家課程的再度開發(fā)，它是基于教學(xué)核心和學(xué)習(xí)者的要求，以現(xiàn)行教材設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單元為主，以2011年版的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，以學(xué)生生活體驗(yàn)為線索，遵循學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，按照單元、領(lǐng)域、項(xiàng)目、視角進(jìn)行單元內(nèi)或單元的縱橫聯(lián)結(jié)，把內(nèi)容相近、結(jié)構(gòu)相似的課時(shí)有機(jī)智整，適度改變“小步子”的教材結(jié)構(gòu)。使教學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系更加清晰，使教學(xué)方式更加高效，讓數(shù)學(xué)素養(yǎng)、思想方法得到進(jìn)一步培養(yǎng)。進(jìn)行單元整合教學(xué)，打造品質(zhì)課堂，我認(rèn)為必須要做到以下幾點(diǎn)：

一、研讀課標(biāo)，深鉆教材，領(lǐng)會(huì)精髓

根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們使用的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材也進(jìn)行了相應(yīng)的修訂，作為一線教師，必須深入鉆研教材，認(rèn)真研讀課標(biāo)，準(zhǔn)確把握教材編排意圖，明確小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身所包含的基本概念、基本原理及它們之間的相互關(guān)系，讓學(xué)生讀透教材，加深對(duì)其結(jié)構(gòu)的理解;應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、年齡特征，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)順序和結(jié)構(gòu)方式來組織實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過程。

二、重組教材，勇于探索，發(fā)展創(chuàng)新

美國教育家杜威提出：“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造或重組?！痹诮虒W(xué)中，我們得從中汲取經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)以往學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造或重組，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，但有些知識(shí)比較分散，在教學(xué)中較少注意到單元整體。在實(shí)際教學(xué)中，我們不僅僅關(guān)注孤立知識(shí)點(diǎn)，要把它們歸納分類，聚攏起來加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)得到進(jìn)一步的持續(xù)發(fā)展。因此在教學(xué)中對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M和整合是非常有必要的。

1.適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序

教材整合應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本的思想為指導(dǎo)，以校情、學(xué)情為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如，在三年級(jí)的教學(xué)中，有關(guān)計(jì)算的內(nèi)容在本年級(jí)乃至整個(gè)小學(xué)階段都是非常重要的。如：三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)中，我把第二單元《萬以內(nèi)的加法和減法（一）》以及第四單元《萬以內(nèi)的加法和減法（二）》放在學(xué)期開始時(shí)就進(jìn)行教學(xué)。原因是：二年級(jí)下學(xué)期遇上疫情，我們剛剛學(xué)習(xí)了《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，如果大數(shù)的認(rèn)識(shí)、讀寫、改寫還完全理解透徹，本學(xué)期這兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)就會(huì)遇到嚴(yán)重阻礙。而計(jì)算恰恰是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本技能，這關(guān)系到今后所有專項(xiàng)學(xué)習(xí)的 效果。所以要在開學(xué)伊始就對(duì)之前所學(xué)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，為以后的計(jì)算教學(xué)做好拋磚引玉的準(zhǔn)備。而且要提升計(jì)算速度及正確率，需要時(shí)間訓(xùn)練，提前學(xué)習(xí)計(jì)算，就相當(dāng)于為這方面的訓(xùn)練爭(zhēng)取更多的時(shí)間，獲得更好的效果。

2.適當(dāng)增加相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容

在三年級(jí)開始，“枯燥”的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)了，有關(guān)加、減、乘、除的筆算，四則混合運(yùn)算，全都出現(xiàn)了。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其四則混合運(yùn)算能力，我們?cè)黾恿恕?4點(diǎn)撲克游戲”教學(xué)。為了讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形等基本圖形有更深一步的理解，激發(fā)孩子們的潛能，豐富他們的課業(yè)學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)他們的初步的動(dòng)手操作能力，我們?cè)黾恿巳A魔方教學(xué)，本以為還原魔方難道較高，必然會(huì)有很多孩子學(xué)不會(huì)，哪知道兩個(gè)星期下來，會(huì)還原魔方的孩子占全班人數(shù)的90%，只有少數(shù)學(xué)幾個(gè)偷懶不主動(dòng)練習(xí)的同學(xué)只會(huì)拼一、兩層。結(jié)果表明，只要不偷懶，就沒有學(xué)不會(huì)拼魔方的孩子，這是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)。

在增加這些系列教學(xué)內(nèi)容之初，作為教師，總是擔(dān)心這些“不務(wù)正業(yè)”的知識(shí)會(huì)占用數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)間，怕?lián)`孩子的學(xué)習(xí)。但沒想到的是效果還不錯(cuò)：計(jì)算能力更強(qiáng)了，通過對(duì)魔方的理解，認(rèn)識(shí)面、角塊、棱塊、中心塊的認(rèn)識(shí)，也學(xué)到了不少長(zhǎng)方體、正方體的知識(shí)，這為以后五年級(jí)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并激發(fā)了孩子的求知欲。

三、活用教材，歸納整理，拓寬思路，創(chuàng)造思維

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。把同一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容放在一起進(jìn)行教學(xué)，以點(diǎn)帶面， 事半功倍地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)不同學(xué)段之間的教學(xué)內(nèi)容也是相互聯(lián)系，相互依存的，如：在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)，學(xué)習(xí)《年月日》后，要計(jì)算某一活動(dòng)經(jīng)過的天數(shù)，如：出差、旅游一共耗時(shí)多少天等的問題（植樹問題中兩端都要栽的情況，即間隔加一就能算出正確的天數(shù)），其實(shí)就是二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的鋸木頭、爬樓梯等問題，也就是四年級(jí)數(shù)學(xué)廣角里面的《植樹問題》，歸根到底，這些都可以歸納為“間隔問題”，因些我把這些相關(guān)的問題整合起來，把四年級(jí)的《植樹問題》提前這里來講，進(jìn)行相對(duì)系統(tǒng)的教學(xué)，把植樹問題中：兩端都栽、兩端都不栽，只栽一端等情況一一羅列，并整理歸納，利用“一一對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想，給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，提高課堂教學(xué)品質(zhì)。

四、結(jié)合實(shí)際，優(yōu)化整合，提高質(zhì)量

提高課堂教學(xué)質(zhì)量的過程是一個(gè)需要不斷調(diào)整、改進(jìn)的過程。隨著課堂的深化改革，課堂教學(xué)理念的不斷更新，教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念都在發(fā)生變化。數(shù)學(xué)知識(shí)具有超強(qiáng)的系統(tǒng)性、整體性和連續(xù)性，對(duì)小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)是環(huán)環(huán)相扣且非常抽象的，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的整體性，理解和領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，才能真正理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，提高解決實(shí)際問題的能力。

教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者、組織者，我們應(yīng)該結(jié)合整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的影響，根據(jù)實(shí)際需求，把符合社會(huì)發(fā)展需要，有利于學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源應(yīng)用到課堂教學(xué)中， 并有機(jī)的整合在一起， 以促進(jìn)課堂教學(xué)高質(zhì)量的發(fā)展。

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