王德玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近幾年隨著社會對多層次復合型人才需求的增多，中職教育也顯得更加重要。數(shù)學科目在中職教育中尤為重要，是其他科目的基礎，培養(yǎng)數(shù)學學科素養(yǎng)，可以加強學生對專業(yè)技能課的深層次理解和掌握，從而對中職復合型人才的培養(yǎng)有進一步的促進作用。立足于中職教育的現(xiàn)狀，對中職數(shù)學教學進行深層次的探討，進一步指出中職數(shù)學教學質(zhì)量低效的原因，并對其中職教學課堂質(zhì)量低的相關現(xiàn)象進行對策研究，以提升中職數(shù)學教學水平和教學質(zhì)量。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學校;數(shù)學教學;教學質(zhì)量

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）16-0022-02

在中職學生專業(yè)技能的培訓過程當中，數(shù)學學科的基礎知識在各個專業(yè)技能培訓中發(fā)揮著重要的作用。這對于中職數(shù)學教師的日常教學過程而言，要加強對中職數(shù)學教學方式的探討，以及加強教學內(nèi)容與相關技能專業(yè)的結合來促進學生能夠更進一步掌握數(shù)學基本知識，從而使中職學生在數(shù)學學習上有突破式進展。

一、中職數(shù)學教學現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，社會上的大多數(shù)企業(yè)在評定人才時會將工作效率當作重要的依據(jù)和考察內(nèi)容。在中職教育的人才培養(yǎng)過程中，尤其是在中職學校的教學培養(yǎng)中對學生學習效率以及學習意識的培養(yǎng)也是教學的重點培養(yǎng)內(nèi)容。在各科基礎教學方面，數(shù)學教學的分量會高于其他基礎學科的教學分量，因為在中職教學的過程中，數(shù)學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生以后學習專業(yè)技能、提升專業(yè)素質(zhì)有很大的基底作用。各教師和學校將課堂的教學方向主要定為刻板的知識傳授，沒有為中職學生的數(shù)學學習目的和學習用途加以分析，阻礙了學生對專業(yè)知識技能進行深層次的探討研究[1]。

二、中職數(shù)學教學質(zhì)量低效的原因

（一）學習興趣不高

在高等教育的普及下，針對沒有考上高中的學生而言，進入中職學校學習，對專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，從而增加就業(yè)途徑也是促進學生全面發(fā)展的一種方式。但就現(xiàn)實中中職學生的狀況而言，大部分中職學生在進入中職學校之后并沒有端正對數(shù)學科目的學習態(tài)度，而且在思想上對中職數(shù)學沒有加以重視，從而造成中職學生在數(shù)學學習課堂上的學習態(tài)度不端正，從而學習效率低下。中職學生在數(shù)學科目主要的基礎知識方面有很大的缺漏，對數(shù)學學習過程中的基本概念和公式都沒有熟練的掌握和運用，在并不牢固的基礎上強行對學生進行高中水平數(shù)學知識的輸入無疑是對學生學習數(shù)學積極性的沉重打擊。此外，不適當?shù)慕虒W方式也會嚴重打擊學生學習數(shù)學的興趣度。

例如，教師在授課前為了引進解析幾何的教學內(nèi)容而在授課之前拿著一根竹竿進教室，在教授的過程中，將竹竿斜立在墻上，通過對竹竿的牽引而使竹竿上下滑動，讓學生思考竹竿與墻面滑動以及竹竿與地面滑動的關系和對應滑動舉例的關系。對于教師來說，授課時進行情景導入是非常好的一面，但單就課本知識與情景導入的內(nèi)容來看，兩者關系并沒有很緊密甚至不利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，這與國家倡導的多層次全方位人才培養(yǎng)、重視中職教育的政策嚴重不符。

（二）教學內(nèi)容不符

中職的教師雖然大多數(shù)已經(jīng)有豐富的任教經(jīng)驗，但是由于在大的社會環(huán)境下中職教育的整體發(fā)展不如高等教育良好的發(fā)展態(tài)勢，中職教材的配置中可以看出教材的內(nèi)容與中職學生培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)技能過程嚴重脫鉤，不能發(fā)揮數(shù)學作為基礎知識而對其他專業(yè)技能進行輔助的作用。從而導致教師對于數(shù)學的教授內(nèi)容與學生的專業(yè)技能的學習聯(lián)系不緊密，中職數(shù)學教師教授的知識難以令中職學生全部吸收應用，長此以往，中職學生對于中職數(shù)學的可用性和學習的可行性都產(chǎn)生了質(zhì)疑，不愿意再投入中職數(shù)學的學習中，從而形成中職數(shù)學教學低效的情況。中職教師在日常的數(shù)學教學課堂上也不斷接收來自學生低迷學習氛圍的反饋而造成教師的講課積極性也降低，從而在課堂上進行教學的過程中產(chǎn)生了低效的教學模式。

例如，為了提升聽課教師的聽課效果而忽視學生的聽課知識接受度和聽課感受，為了在課堂上營造數(shù)學的良好學習氛圍而幾次三番地對中職學生進行大量的以數(shù)學知識為內(nèi)容的課堂討論。就成果來說，這種形式的學習方式效率過于低下，因為課堂中幾次課堂討論都是圍繞基本的概念進行淺層次的討論，這樣的討論形式對學生學習數(shù)學的效率沒有提升作用。由于教學內(nèi)容和學生的專業(yè)技能脫鉤嚴重，學生不能及時對教師教授的知識做出回應，這對中職教師和學生的數(shù)學課堂交流過程和結構有嚴重的阻礙[2]。

（三）教師備課不全

在中職數(shù)學的教學過程中，通常會因為中職的學生在學習數(shù)學時的積極性和效率不高而將負面的信息傳遞到任課老師的身上，由于長久不能得到學生課堂的積極反饋，所以教師教課的積極性也有所降低。中職教師對數(shù)學學科進行備課時由于長時間的課堂效率低下而失去積極備課的動力，在教課過程中沒有得到成就感而造成教師在備課時的敷衍了事，從而對教材的鉆研程度較淺，造成中職數(shù)學教師不能及時對學生提出的問題進行相應的回復。

例如在中職數(shù)學課堂上，由于教師在備立體幾何的課時缺乏積極性和動力，所以在備課中所備的立體幾何的答案并沒有完全進行發(fā)散式答案的探索。當教師在課堂上進行授課提出相關的立體幾何問題時，課堂上有一部分學生積極對問題進行思考并嘗試結合自己所學相關機械專業(yè)知識進行融合解答，但是教師卻往往忽視或者打斷學生的回答思路，接過學生所答的內(nèi)容而轉為對教材內(nèi)容的講述。這會大大打擊學生回答問題的積極性與參與度，長此以往進行中職數(shù)學的授課會使學生對數(shù)學課堂提問有強烈的形式感而造成學生厭學情緒的出現(xiàn)。

三、中職數(shù)學教學質(zhì)量低效對策

（一）提高學生的學習興趣

研究報告指出，非智力因素在數(shù)學學習的過程中起到重要作用，中職數(shù)學教師要通過各式各樣的數(shù)學學習方式不斷加強中職學生對數(shù)學的學習新鮮感和興趣度。教師在授課過程中要通過各種形式、情景式導入等來促進學生學習數(shù)學的興趣。

例如在學習數(shù)列的過程中引入斐波那鍥數(shù)列的故事背景、金字塔的斜棱和基底中心的邊緣之比幾乎為0.6182，這與所結合的背景故事中的數(shù)列有密切的聯(lián)系，通過觀察可以得到葉序的現(xiàn)象，顯示為植物的葉子在枝干上的排序，這個排序也與斐波那鍥的數(shù)列有關。通過各式各樣的例子引導學生進行思考，提升課堂效率。

（二）積極鉆研教材內(nèi)容

中職數(shù)學的教學內(nèi)容多變，教師要根據(jù)不同的教材內(nèi)容進行教學的備案，克服備案的難度，將更新的數(shù)學教學內(nèi)容及時和學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求進行融合，在將高中數(shù)學的內(nèi)容難度進行降低的基礎上，對應地讓教材的難度與所教的學生相適應，針對學生的難點、重點相應地在教材上進行補充，這樣會大大提高中職數(shù)學課堂的教學效率并且營造中職數(shù)學課堂積極的學習氛圍。

例如，在教師教授高一的過程中，重點的教授方向是對學生進行基礎知識的夯實，讓基礎不牢的學生重點復習，對因式分解、一元不等式等加大復習力度，對基本的概念和運算要熟練掌握。在對初中的數(shù)學基礎進行系統(tǒng)的復習之后，學生能夠更加容易掌握較難的數(shù)學知識，化零為整地將數(shù)學知識在學生的學習過程中系統(tǒng)地進行總結，培養(yǎng)中職學生歸納、總結數(shù)學知識的能力以提高對中職數(shù)學的學習效率[3]。

（三）增強教學知識關聯(lián)

在中職數(shù)學教學的過程中，要針對教材內(nèi)容和學生的具體學習要求來對授課內(nèi)容進行整體規(guī)劃。要整體突出數(shù)學學科在各個專業(yè)技能方面的基礎和輔助作用，通過學生對數(shù)學的學習可以盡快運用到其所學的專業(yè)技能上。在數(shù)學教學過程中避免嚴格按照高等教育的方式來授課，完全進行理論教學而忽視運用方面，在教學過程中要盡量引導學生掌握數(shù)學的思考方式方法，為學生以后的數(shù)學學習以及專業(yè)技能學習拓寬學習思路。

例如，對于立體幾何的學習是安排到高二進行掌握，但有很大一部分課程都具備較高的專業(yè)知識要求，比如關于空間想象部分，教師在安排課程時，要將數(shù)學的立體幾何模塊和機械制圖課程融入一個學期或將立體幾何安排在機械制圖課的前面，這樣可以全方位促進學生的學習，學生可以將兩門課程有機結合起來，相互補充進行中職數(shù)學的學習。

總之，在國家進一步推進學生綜合素養(yǎng)全面提升的過程中，中職教育的不斷革新與發(fā)展是國家培養(yǎng)專業(yè)型復合人才的重要來源與動力。本文通過對中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀進行探討，分析學生興趣不高、教學內(nèi)容不符、教師備課不全等原因造成中職數(shù)學教學低效現(xiàn)象，從而針對性地提出提高學生學習興趣、積極鉆研教材內(nèi)容、增強教學知識關聯(lián)等的對策，以促進中職數(shù)學教學在不斷發(fā)展中職教育的大背景下可以有新的革新方式和更高的中職課堂教學效率。

參考文獻：

[1]藍福榮.如何有效提高中職數(shù)學教學質(zhì)量[J].求知導刊，2014（5）：135.

[2]陳海.提高中職數(shù)學教學有效性的實踐與研究[J].讀寫算（教育教學研究），2013（24）：375.

[3]何青.提高中職數(shù)學課堂教學有效性的探索與實踐[J].科教導刊-電子版（下旬），2020（1）：215.

編輯 馬燕萍