張洪亮

摘 要：新課程改革的不斷推進(jìn)，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的要求，在初中化學(xué)教學(xué)過程中各種新型的教學(xué)模式也在不斷地實(shí)踐當(dāng)中，其中探究式教學(xué)方法作為一種新型的教學(xué)理念受到教育同仁的追捧。通過在初中化學(xué)課堂中融入探究式教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生主動探索知識、解決問題，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。由于我國對探究式教學(xué)的應(yīng)用時(shí)間較短，在應(yīng)用的過程中還存在一定的問題，針對探究式教學(xué)方法的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，并提出合理的應(yīng)用措施，以供相關(guān)人員借鑒。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);初中化學(xué)課堂;教育教學(xué)改革

初中化學(xué)作為化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了決定性的作用，由于其學(xué)科的獨(dú)特性，在進(jìn)行教學(xué)的過程中會以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過對實(shí)驗(yàn)的探究幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力、動手能力和創(chuàng)新能力，從而引發(fā)學(xué)生對事物的探索。而在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，由于形式過于單一，使學(xué)生無法激起學(xué)習(xí)興趣，因此新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，其中探究式教學(xué)是一種自主、探究、合作的教學(xué)方法，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和深入探索，使學(xué)生對化學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，本文將針對探究式教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行深入探討，并提出合理的應(yīng)用方案，促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)活動的開展。

一、探究式教學(xué)的特點(diǎn)

探究式教學(xué)的主要特點(diǎn)在于其自身的開放性，通過對問題情境進(jìn)行開放式的設(shè)計(jì)，從而挖掘?qū)W生自主探索的潛能。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，通過應(yīng)用探究式教學(xué)方法，能夠使學(xué)生自主地進(jìn)行資料的查閱和實(shí)踐，通過自發(fā)性的教學(xué)活動的開展，幫助學(xué)生探究問題的答案。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，探究式的教學(xué)方法更為開放，設(shè)計(jì)的內(nèi)容更為廣泛。并且在探究式教學(xué)方法的應(yīng)用過程中教師的角色發(fā)生了改變，從原來的主導(dǎo)者變成后續(xù)的輔助者，通過這種方式學(xué)生可以結(jié)合自己的愛好選擇適合的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容更具開放性。探究式學(xué)習(xí)更加注重學(xué)習(xí)教育的價(jià)值。在實(shí)際的教學(xué)過程中，對學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和表現(xiàn)較為重視，而對學(xué)生的結(jié)果并沒有較強(qiáng)的針對性，通過在教學(xué)過程中融入探究式學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生親身體驗(yàn)提出問題、研究方案、解決問題，最后的結(jié)論和評價(jià)都是由學(xué)生自己主動完成的，通過這種形式使學(xué)生更好地享受學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

二、在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中探究式教學(xué)方法的應(yīng)用措施

1.營造探究式的學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)氛圍較為緊張，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生壓力，而探究式的學(xué)習(xí)方法能夠使學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一些課堂中，很多學(xué)生非常喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)知識，但由于化學(xué)課堂氛圍較為緊張，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生存在一定的心理壓力，很難全身心投入化學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。而通過探究式的學(xué)習(xí)方法，能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)局面，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的緊張感，比如在進(jìn)行氧氣和二氧化碳鑒別的過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，并根據(jù)學(xué)生的想法進(jìn)行有效的實(shí)施，通過驗(yàn)證的方式，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考。例如可用燃燒的木條檢驗(yàn)，可用澄清的石灰石檢驗(yàn)，可以用植物檢驗(yàn)等，通過這種嘗試性的做法，幫助學(xué)生展開想象、大膽探索，不僅如此，通過這種方式能夠使學(xué)生更好地理解知識，在教學(xué)過程中教師可以為學(xué)生營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生之間的距離，加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的互動，從而使學(xué)生意識到自身是被重視的，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。此外，通過良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生和老師的距離更近，便于學(xué)生主動找老師探究問題，增強(qiáng)學(xué)生和老師的互動性，使學(xué)生在老師的幫助下提升自己的探究能力。

2.開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，由于課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，而在化學(xué)教學(xué)中，通過融入探究式的教學(xué)方法，能夠更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以九年級化學(xué)二氧化碳的制取為例，在實(shí)驗(yàn)中通過鹽酸和大理石反應(yīng)獲取二氧化碳，通過探求這種方法的實(shí)驗(yàn)思路，從而引導(dǎo)學(xué)生探索大理石的成分，帶領(lǐng)學(xué)生寫出化學(xué)方程式，通過鼓勵(lì)學(xué)生自主制作反應(yīng)，從而加深學(xué)生的影響。并對實(shí)驗(yàn)提出相應(yīng)的問題，邀請學(xué)生對問題進(jìn)行合作探討，通過發(fā)揮合作的力量解決問題，從而增強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，并且通過對實(shí)驗(yàn)的觀察，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力和觀察能力，通過對實(shí)驗(yàn)的反復(fù)了解、反復(fù)探索、反復(fù)研究，從而得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、總結(jié)

結(jié)合上述分析，探究式的教學(xué)方法不僅能夠提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，還能夠消除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，通過將這種教學(xué)形式融入初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，更好地促進(jìn)化學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展，通過營造探究性的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展。通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生結(jié)合問題對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行深入探索，通過自身的操作和實(shí)踐獲取正確答案，從而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)教學(xué)活動的開展。

參考文獻(xiàn)：

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