張永存

摘 要：義務(wù)教育階段歷史課程的目標(biāo)一是進(jìn)行歷史常識(shí)的普及，二是進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。因?yàn)楹芏嘣颍痪€教育教學(xué)中往往是重知識(shí)而輕其他，對(duì)于許多觸手可及的鄉(xiāng)土歷史素材等閑視之，而去片面追求歷史學(xué)科知識(shí)的深度和廣度。這其實(shí)是不利于歷史教學(xué)的。所以，為了能夠更好地學(xué)習(xí)歷史課程，便要將學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系密切的鄉(xiāng)土歷史素材統(tǒng)一起來，這樣才能夠幫助學(xué)生對(duì)歷史問題、歷史現(xiàn)象和歷史規(guī)律產(chǎn)生較深的理解。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);課堂改革;鄉(xiāng)土歷史

一、問題的提出

近10年的初中歷史教學(xué)中，筆者越來越感到疑惑，初中歷史課堂教學(xué)到底該怎么進(jìn)行？我們已經(jīng)習(xí)慣了對(duì)照著教材將歷史史料一一講述給學(xué)生，或者采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)史料條陳、教師組織“重點(diǎn)”突破和“難點(diǎn)”答疑的方式進(jìn)行。進(jìn)行歷史教學(xué)的目的我們必須熟記于心。那些基本的史料條陳需要記憶這是無可厚非的，但我們學(xué)習(xí)歷史更重要的是“既要有所得，更要有所思”?！暗谩斌w現(xiàn)在對(duì)基本史料的熟知上，而“思”則更多地體現(xiàn)在對(duì)史料的反思上，在古今得失的對(duì)比上，歷史課程已經(jīng)納入到了國家統(tǒng)編教材體系中，因此其重要性不言而喻。國家課程、地方課程和校本課程三級(jí)課程體系也已構(gòu)建，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，因?yàn)闀r(shí)時(shí)處處均要唯“考點(diǎn)”馬首是瞻，因此地方課程和校本課程對(duì)歷史內(nèi)容的呈現(xiàn)被不斷弱化，甚至逐漸淪為一種形式般的存在。

與此同時(shí)，我們的歷史教學(xué)面臨的尷尬局面是，學(xué)生普遍對(duì)歷史學(xué)科缺乏積極的興趣。多次學(xué)業(yè)水平檢測(cè)結(jié)果的分析顯示，學(xué)生最擅長(zhǎng)的依舊是對(duì)歷史史料條陳的簡(jiǎn)單問答，對(duì)于一些歷史事件等的判斷、陳述和評(píng)價(jià)等也只是停留在教材給定的內(nèi)容之中，很少能有自己的看法和觀點(diǎn)。筆者認(rèn)為，初中學(xué)生正處于青春期，應(yīng)當(dāng)是有著最活躍的思維和最豐富的想象。不可否認(rèn)的是這種不正常的現(xiàn)象與我們的課堂教學(xué)有著緊密的關(guān)系——我們的歷史課堂教學(xué)沒有與現(xiàn)實(shí)生活有效銜接。因此通過讓初中歷史課堂教學(xué)的“鄉(xiāng)土氣息”更濃一些來引起學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、引起學(xué)生現(xiàn)實(shí)的思考來提高歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量是不容置疑且刻不容緩的。

二、概念的界定

歷史課堂教學(xué)中的“鄉(xiāng)土氣息”其實(shí)就是《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定范圍內(nèi)的學(xué)科知識(shí)、情感態(tài)度價(jià)值觀等與學(xué)生生活實(shí)際的統(tǒng)一結(jié)合。通過讓干巴巴的貌似與學(xué)生毫無關(guān)聯(lián)的歷史知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，從而讓學(xué)生更好地理解知識(shí)、更加具體地思考，從而產(chǎn)生自己的符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的看法和認(rèn)識(shí)。筆者則認(rèn)為最佳的鄉(xiāng)土歷史、最具有鄉(xiāng)土氣息的歷史教材涵蓋的范圍應(yīng)當(dāng)更加具體一些，最好是縣域范圍內(nèi)或者是學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況而自主設(shè)計(jì)的。

三、鄉(xiāng)土歷史的重要意義

第一，鄉(xiāng)土歷史的發(fā)生是在學(xué)生學(xué)習(xí)生活區(qū)域的附近，他們覺得是與自己有關(guān)系的，因此能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，促使學(xué)生去了解、去發(fā)現(xiàn)、去思考。第二，相較于完整的課程知識(shí)體系，鄉(xiāng)土歷史是更加靈活、更加淳樸和更加直觀形象的，這對(duì)于學(xué)生而言則更容易接受和領(lǐng)會(huì)。第三，鄉(xiāng)土歷史在進(jìn)行意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域教育時(shí)，有著其他層級(jí)課程不可替代的作用。因此，在一線的歷史課堂教學(xué)中，切不能對(duì)身邊豐富的鄉(xiāng)土歷史素材漠然視之。第四，鄉(xiāng)土歷史是對(duì)整個(gè)歷史學(xué)科知識(shí)的有效補(bǔ)充和延伸。因此合理利用身邊的鄉(xiāng)土歷史對(duì)于整個(gè)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)是大有裨益的。

四、鄉(xiāng)土歷史的選擇

鄉(xiāng)土歷史素材的選擇和教學(xué)方向的引導(dǎo)一定要符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀和立德樹人的要求。這是歷史課程教學(xué)的基本原則，對(duì)于鄉(xiāng)土歷史的教學(xué)同樣適用。在鄉(xiāng)土教材的選擇上，可以是正面的，也可以是反面的，對(duì)于正面內(nèi)容則要進(jìn)行積極的弘揚(yáng)和宣傳，而對(duì)于反面內(nèi)容則要及時(shí)地引導(dǎo)，起到反面教育作用。

五、歷史校本課程的開發(fā)

初中歷史校本課程作為一種開放的、發(fā)展的課程，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)它的內(nèi)涵及價(jià)值，有效地綜合利用校內(nèi)外各種有教育意義的資源，并根據(jù)實(shí)際需要，選擇具有歷史教育價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行教育教學(xué)。歷史校本教材在規(guī)定課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，必須要突出“創(chuàng)新”和“興趣”。筆者認(rèn)為，歷史校本課程的設(shè)計(jì)與國家課程體系應(yīng)當(dāng)是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，既校本課程的設(shè)計(jì)同樣要以“時(shí)間”為線，貫穿古今。當(dāng)然以“通史”的方法編寫校本課程教材有時(shí)候會(huì)因?yàn)橘Y料的缺失而出現(xiàn)“斷代”，但因?yàn)楫?dāng)前網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和大量歷史題材影視作品的出現(xiàn)，只要編者有心，總能找到滿是鄉(xiāng)土氣息的歷史素材。

六、總結(jié)

綜上所述，我們的歷史課堂教學(xué)變革要強(qiáng)化學(xué)校和教師層面的課程資源意識(shí)。盡管新的課程改革要求提出已久，但實(shí)際上的按部就班、以不變應(yīng)萬變依然是大行其道?？傊覀兊臍v史課堂教學(xué)要主動(dòng)尋求變革，那種對(duì)著教材提煉精華的傳統(tǒng)課堂模式早已不合時(shí)宜。所以，讓我們的歷史課程學(xué)習(xí)更加接地氣一些吧，讓我們的初中歷史課堂教學(xué)中的“鄉(xiāng)土氣息”變得更加濃一些吧。

參考文獻(xiàn)：

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