張俊華 楊明秀 宋爽 潘春清 劉大偉

摘 ?要：農(nóng)業(yè)植物病理學是植物保護專業(yè)的核心主干課程，在植物保護人才培養(yǎng)中占有重要的地位，在“雙一流”建設(shè)背景下，東北農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)植物病理學課程構(gòu)建了具有北方寒地特色的課程知識體系和網(wǎng)絡教學資源。以學生為中心，注重科研與教學融合、理論與實踐并重，采用啟發(fā)式與討論式相結(jié)合的互動式教學模式，更新了教學手段，改革了課程考核方式，學生創(chuàng)新能力和實踐能力大大提高。

關(guān)鍵詞：“雙一流”;農(nóng)業(yè)植物病理學;課程改革

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2021）19-0134-04

Abstract： Agricultural Plant Pathology is the core course of the plant protection major， which plays important role in the cultivation of plant protection innovative talents. Under the background of "double world-class" construction， the curriculum knowledge system and network teaching resources with north cold characteristics are established in northeast agricultural university. With students as the center， teacher team pay attention to the integration of scientific research and teaching， theory and practice. The combination of heuristic and discussion-based interactive teaching mode were adopted， teaching method was updated， the courses examination way was reformed， the students' innovation ability and practice ability were greatly improved.

Keywords： "double world-class"; Agricultural Plant Pathology; course reform

國務院2015年發(fā)布了《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)總體方案》[1]，對大學和學科建設(shè)提出了“雙一流”的任務要求，提出到本世紀中葉要實現(xiàn)“一流大學和一流學科的數(shù)量和實力進入世界前列，基本建成高等教育強國”的最終目標?！半p一流”建設(shè)是黨中央、國務院作出的為了促進高等教育戰(zhàn)略發(fā)展的重大決策，對于提高高等教育發(fā)展水平具有非常重要的意義?！半p一流”背景下，課程改革成功與否與人才培養(yǎng)密切相關(guān)。農(nóng)業(yè)植物病理學課程是一門植物保護專業(yè)核心主干課程[2]。要求學生掌握病害癥狀識別、病害診斷、病害實物標本制作、病情調(diào)查與分析和病害治理策略與技術(shù)措施的制定。課程內(nèi)容多，覆蓋面廣，傳統(tǒng)的填鴨式和灌輸式的教學方法導致學生學習積極性不高，不會對所學知識進行融會貫通，學生自主學習性不高，創(chuàng)新能力不強，很難達到預期的學習效果。同時教材的時效性較差，不能反映這個領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，特別是在“雙一流”背景下，進行農(nóng)業(yè)植物病理學課程改革勢在必行。

一、農(nóng)業(yè)植物病理學課程現(xiàn)狀

在當今信息化的時代，學生可以通過多種渠道獲得知識，在這種形式下，傳統(tǒng)的填鴨式和灌輸式的教學方法，學生處于被動消極的地位，會大大影響學生學習的熱情和積極性[3]。特別是當今國家打造金課淘汰水課的大環(huán)境下，農(nóng)業(yè)植物病理學面臨新的挑戰(zhàn)[4]。目前農(nóng)業(yè)植物病理學課程面臨的主要問題：（1）教學方法單一，主要是以教師為中心，填鴨式和灌輸式為主，大大影響了學生的學習自主能動性發(fā)揮;（2）教學手段落后，植物病害癥狀的教學環(huán)節(jié)，教師多以文字描述和植物病害癥狀照片展示為主，與田間病害癥狀相差甚遠;植物病原的教學中，個別病原非常小，光學顯微鏡下也很難看到病原的主要特征，很難區(qū)分相似的病原;在病原物侵入機制的講解中，教師主要采用文字描述的辦法，導致學生對這個問題的模糊，大大影響了學生的學習效果。（3）課程考核過于單一，主要是通過考勤和期末筆試進行考核，學生自主學習熱情不高，無法實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。

二、農(nóng)業(yè)植物病理學課程改革

農(nóng)業(yè)植物病理學是東北農(nóng)業(yè)大學植物保護專業(yè)的核心主干課程，2004年該課程被評為東北農(nóng)業(yè)大學精品課程，2013年課程被評為東北農(nóng)業(yè)大學精品資源共享課程，2016年課程被評為東北農(nóng)業(yè)大學精品在線開放課程，2019年課程被評為全國生態(tài)文明信息化教學成果C等獎、黑龍江省一流課程和東北農(nóng)業(yè)大學一流課程。教學團隊開展了教學內(nèi)容、教學模式、教學手段和考核方式等方面的改革。

（一）課程簡介

農(nóng)業(yè)植物病理學課程是植物保護專業(yè)的重點專業(yè)課程。主要講授水稻病害、麥類病害、雜糧病害、馬鈴薯病害、油料作物病害、經(jīng)濟作物病害、十字花科蔬菜病害、茄科蔬菜病害、葫蘆科蔬菜病害、蔬菜及果樹病害的發(fā)生原因、發(fā)生發(fā)展規(guī)律及防治技術(shù)等方面的內(nèi)容。通過本課程的學習，使學生掌握農(nóng)業(yè)主要作物病害的識別要點和區(qū)別易混淆病害，了解農(nóng)業(yè)植物病理學的發(fā)展動向和最新研究進展。本課程是一門理論性和實踐性比較強的課程，結(jié)合學校人才培養(yǎng)的基本要求和辦學宗旨，教學設(shè)計和教學過程中堅持培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、實踐操作技能過硬的植物保護人才。

（二）課程目標

習近平總書記于2013年11月在山東省農(nóng)業(yè)科學院座談時強調(diào)，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化關(guān)鍵在科技進步。我們必須比以往任何時候都更加重視和依靠農(nóng)業(yè)科技進步，走內(nèi)涵式發(fā)展道路。矛盾和問題是科技創(chuàng)新的導向。要適時調(diào)整農(nóng)業(yè)技術(shù)進步路線，加強農(nóng)業(yè)科技人才隊伍建設(shè)。習近平總書記2016年在參加十二屆全國人大四次會議湖南代表團審議時指出，要認真研究和完善糧食安全政策，把產(chǎn)能建設(shè)作為根本，實現(xiàn)藏糧于技、藏糧于地?！岸r(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”是習近平總書記和黨中央對農(nóng)業(yè)人才的殷切期望，也是植物保護專業(yè)注重培養(yǎng)學生成為能夠勝任植物保護及相關(guān)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的科學研究、技術(shù)推廣、行政管理和企業(yè)經(jīng)營等工作，成為富有創(chuàng)新精神、擁有開創(chuàng)能力、拓展國際視野的拔尖創(chuàng)新人才和行業(yè)領(lǐng)軍人才的潛質(zhì)，滿足社會需求、服務國家發(fā)展戰(zhàn)略的最終目標。為了達成這一目標，必須要建立科學完善的課程體系。