馮照源

摘 要：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力習(xí)慣的基礎(chǔ)階段，閱讀能力對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，分析學(xué)生閱讀能力低下的現(xiàn)狀及原因，探討提高學(xué)生閱讀能力的方式方法，旨在通過科學(xué)有效的措施提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);閱讀能力;有效措施

眾多能力當(dāng)中，閱讀能力對學(xué)生尤為重要。語文學(xué)科作為和閱讀能力聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，語文教學(xué)自然承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重?fù)?dān)。因此，如何通過語文教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力是廣大語文教學(xué)從業(yè)者需要思考的問題。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，分析小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，羅列提高學(xué)生閱讀能力的阻礙，探討提高學(xué)生閱讀能力的方法。

一、小學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀

1.缺乏閱讀興趣

由于智能手機(jī)的普及，很多資訊、視頻、游戲不再需要電腦，在手機(jī)上就能看，而且手機(jī)更加便捷。相對于圖片和視頻，單純的文字顯得格外單調(diào)，而且由于在閱讀的時(shí)候，大腦需要調(diào)動(dòng)成百上千個(gè)神經(jīng)元，大腦是有惰性的，圖片和視頻對于它來說更好處理和接受，因此在看到圖片和視頻時(shí)，大腦更容易興奮。而小學(xué)階段的學(xué)生自控能力不強(qiáng)，智能手機(jī)相比書本來說對他們的吸引力更大。久而久之，接觸過多的智能手機(jī)后，閱讀興趣也會(huì)逐漸下滑。

2.閱讀速度慢，效率低

從眾多的調(diào)查報(bào)告中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的小學(xué)生閱讀速度都很慢，效率低下，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，在閱讀的時(shí)候注意力不集中，需要指讀或者朗讀出來才能集中注意力去閱讀。

3.閱讀時(shí)間較少

由于課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，尤其是高年級(jí)，像六年級(jí)這樣的畢業(yè)班，很多孩子要花大量的時(shí)間在作業(yè)上，還要保證充足的睡眠。這樣一來很多孩子在寫完作業(yè)后，基本上沒有多少時(shí)間可供自己閱讀，閱讀時(shí)間非常有限。

二、提高小學(xué)生閱讀能力的有效措施

1.教師引導(dǎo)與訓(xùn)練

在小學(xué)語文課上，要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師的引導(dǎo)與訓(xùn)練尤為重要。對于低年級(jí)的學(xué)生來說，課文中的很多字詞，雖然有注音，但是很多時(shí)候還是不能理解其中的意思。這時(shí)候教師就要注意，不要直接告訴學(xué)生答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，這樣一來不僅能加深學(xué)生對字詞的印象，也能幫助學(xué)生更好地理解字詞的含義，這對理解整篇文章的內(nèi)容都會(huì)起到促進(jìn)作用。

在以往的教學(xué)實(shí)際中，教師在教授課文時(shí)，時(shí)常要求學(xué)生標(biāo)自然段，分段落，并概括段落大意。很多老師只是要求學(xué)生這么做，但是從來不告訴學(xué)生這么做有什么意義，對文章理解能夠起到什么樣的作用。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，不僅僅是要求學(xué)生去做什么，還要和學(xué)生說明這么做是為什么？在講明白這些后，再讓學(xué)生做針對性的閱讀訓(xùn)練。例如，學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這篇課文，就可以向?qū)W生介紹每一段落的內(nèi)容，為什么這樣分段落，以及作者這樣寫的目的是突出什么，學(xué)生有了深入了解后就更能理解全文內(nèi)容。

2.閱讀與習(xí)題相結(jié)合

在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多學(xué)生在做閱讀理解的練習(xí)時(shí)，只要文章難度不是太大，大部分學(xué)生能夠讀懂文章所寫的內(nèi)容。但是在做后面的題目時(shí)，盡管讀懂了文章，但是做題結(jié)果卻不盡如人意。很多時(shí)候，學(xué)生往往不能理解出題人的意圖，答題時(shí)始終答不到要點(diǎn)上。

在應(yīng)試教育的背景下，閱讀能力最終還是要服務(wù)于題目。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，不單單只要求學(xué)生閱讀，而要將閱讀和題目結(jié)合起來。不能將閱讀能力與解題能力割裂開來。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以針對性地布置一些閱讀理解的題目，不應(yīng)局限于教材、習(xí)題上的題目，而應(yīng)當(dāng)在課外再找一些優(yōu)秀的文章，根據(jù)學(xué)生閱讀能力的實(shí)際情況，從易到難，適當(dāng)選擇一些文章給學(xué)生閱讀，在學(xué)生閱讀之后，再給出一些題目讓學(xué)生練習(xí)。

3.加大課外閱讀量

盡管學(xué)生的課業(yè)壓力較重，但是不能因此阻礙學(xué)生閱讀能力的提高。閱讀能力的提高很大程度上在于學(xué)生自己的努力，教師在其中只是起到一個(gè)輔助指導(dǎo)的作用。雖然學(xué)生的課業(yè)壓力較重，但是教師也要讓學(xué)生樹立每天閱讀的意識(shí)，閱讀是一個(gè)長期積累的過程，長此以往就能提高閱讀能力。

不僅學(xué)生個(gè)人要培養(yǎng)閱讀意識(shí)，也要營造良好的閱讀氛圍。比如早讀時(shí)讀課本，那么晚上放學(xué)前就可以讓學(xué)生在教室里讀課外書。對于低年級(jí)的學(xué)生來說，他們對于課外讀物的選擇沒有主見，教師可以定期組織學(xué)生集體去圖書館借書，所借的書目可以是老師精心挑選過的、適合他們的讀物，也可以根據(jù)自己的興趣愛好來進(jìn)行選擇。教師也要經(jīng)常和家長進(jìn)行溝通，建議家長在孩子的房間里不要放電子產(chǎn)品，在孩子寫作業(yè)的時(shí)候，家長也不要看手機(jī)、電視或者玩游戲，給孩子布置一個(gè)可以閱讀的環(huán)境，幫助孩子一起進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。此外，不僅要增加學(xué)生的閱讀量，還要培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，如做讀書筆記、寫讀后感等等。這樣不僅能幫助他們記憶所讀內(nèi)容，同時(shí)也是對語文知識(shí)的積累，還是一個(gè)很好的學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)際寫作能力。

三、結(jié)束語

閱讀能力在現(xiàn)在信息爆炸的時(shí)代顯得尤為重要，不僅能幫助學(xué)生在大量的信息中篩選自己想要的信息，還能幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面。小學(xué)階段是很多能力習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，打好基礎(chǔ)對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作和生活都有巨大的幫助。所以，小學(xué)語文教師要注重學(xué)生這一方面能力的培養(yǎng)，從課堂教學(xué)入手，結(jié)合家庭教育，共同培養(yǎng)、提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫玉鵬.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].知識(shí)窗（教師版），2021（2）：75.

[2]王亞芹.學(xué)生的閱讀能力在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（2）：24.