趙永霞

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的快速進步，在小學語文教學課堂中積極滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容已經(jīng)成為語文學科教育工作者的重要任務。教師積極主動傳授傳統(tǒng)文化，能夠豐富語文學科的內(nèi)涵，提高學生的語文學習興趣，讓課堂更加飽滿，學科教學目標快速達成。探究傳統(tǒng)文化內(nèi)容的滲透方式是探討重點。

關(guān)鍵詞：小學語文;文化滲透;創(chuàng)新;學習

語文學科的學習內(nèi)容是傳統(tǒng)文化傳承的重要載體。在培養(yǎng)學生審美能力和傳統(tǒng)文化意識的實踐中，語文學科一直發(fā)揮著積極作用。幾千年來的文明產(chǎn)物與語文學科密切相關(guān)，利用語文教學推進傳統(tǒng)文化的傳播，是每一位教師的職責。

一、利用誦讀，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

誦讀能力，是學生語文學科能力的重要組成部分。在古代教學活動中，誦讀是主要的教育方式。在小學語文課堂中，教師可以利用誦讀活動調(diào)動學生的多個感官。讓學生將視力重點放在課本的語文知識上，將聽力重點放在自己誦讀出的聲音上。學生眼睛所見、耳朵所聽都可以成為其大腦思考的資源來源。用誦讀的方式形成良性循環(huán)，能夠讓學生牢固對所學知識的記憶。

在小學語文學習內(nèi)容中，有許多內(nèi)容和中華民族的傳統(tǒng)文化相關(guān)，甚至一些經(jīng)典的文學作品本身就是傳統(tǒng)文化的一部分。在滲透傳統(tǒng)文化的教學實踐中，教師要通過經(jīng)典文學作品的反復誦讀，讓學生感受到其中的傳統(tǒng)文化力量，并積極主動成為傳統(tǒng)文化的繼承者與發(fā)揚者。在小學階段，教師可以先引導學生利用早自習的時間去讀一讀《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》這樣的經(jīng)典讀物。讓小學生通過個人抑揚頓挫的聲音發(fā)現(xiàn)文學作品的音律之美。在多次誦讀之后，體會到誦讀內(nèi)容的精神之美。將誦讀內(nèi)容與自己個人實際生活相結(jié)合，將文化轉(zhuǎn)變成為個人的實踐行動，成為傳承民族文化的學習者。像《弟子規(guī)》中的“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶。父母教，須敬聽。父母責，須順承”這樣的內(nèi)容在向小學生傳遞孝敬父母這樣的傳統(tǒng)文化觀點。讓當代小學生從小學語文課堂中獲取精神力量，在家庭生活中展現(xiàn)自己的孝心，有利于學生個人品質(zhì)的完善和家庭生活的和諧。

二、利用古詩詞，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

古詩詞，是小學語文學習的關(guān)鍵內(nèi)容，對學生個人文化審美能力的提高極為重要。選進小學語文教材中的古詩詞，皆具有語言優(yōu)美、誦讀朗朗上口的特點。每一首古詩的不同題材與主題，都將古代文化生活的現(xiàn)象形象地展示在學生面前。在小學語文課堂教學過程中，教師可以結(jié)合古詩詞教學內(nèi)容，給學生營造良好的情境。讓學生在情境中，深入學習體會古詩詞中所蘊含的傳統(tǒng)文化。信息技術(shù)的快速發(fā)展給小學語文教師提供了創(chuàng)設(shè)情境的便利，讓學生以不同的角度與古詩內(nèi)容互動，了解古詩詞背后的深意，有利于學生愛上古詩詞并提高個人審美。

像在講解《望廬山瀑布》這一首古詩時，教師在課堂中要引導學生有感情地朗讀古詩，感受詩人對大自然美景的贊美之情。結(jié)合古詩的內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)平臺去搜集與古詩相關(guān)的圖畫和配樂。在課堂中以立體的方式向?qū)W生展示古詩，改變小學生面對課本、面對文字的枯燥學習方式。在情境之中，學生能夠看到詩人提筆作詩時、情感迸發(fā)時的真實場景，便能與詩人產(chǎn)生情感上的共鳴。用此類古詩詞，引導學生走進大好河山的美景，走近詩人的詩歌創(chuàng)作才華，有利于激發(fā)當代小學生的語文學習興趣和熱情。更能讓學生認識到千百年前祖國大好河山的美貌，進而產(chǎn)生民族自豪感。更有部分小學生會因此產(chǎn)生環(huán)境保護意識，將這一份寶貴的青山綠水留給更多的后代。

三、開展豐富活動，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

小學語文課堂活動的豐富性影響著課堂靈活性和課堂氛圍的輕松性。在語文課堂中，適當開展主題化活動，讓學生親近傳統(tǒng)文化，有利于傳統(tǒng)文化的傳播，更能讓學生成為懂禮儀、懂文化之人。

游戲，是小學生喜歡的知識獲取方式。教師可以利用與傳統(tǒng)文化相關(guān)的游戲活動，讓學生參與課堂，成為傳統(tǒng)文化現(xiàn)象的感受者和文化實施者。像在講解《不懂就要問》這一課時，教師可以組織一次小小的故事表演活動。讓學生以參與游戲的方式置身于問題情境中。讓學生在個人持有問題時做出選擇，是選擇積極提問還是選擇避而不談。在實際表演過程中，學生會獲得豐富的心理體驗，這些心理體驗積累便會成為學生未來的精神力量，支撐學生做出正確的選擇。除此之外，教師還可以利用特殊節(jié)日開展綜合活動，讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力。在端午節(jié)，教師可以組織一次端午節(jié)知識競賽。讓學生在課前充分了解端午節(jié)的一切，在課堂中以搶答的方式參與到傳統(tǒng)節(jié)日知識競賽中來。也可以組織學生一起畫一畫賽龍舟的場景，一起包一包粽子，一起看一看屈原的紀錄片。用豐富的方式走進中國傳統(tǒng)文化，一點點了解五千年來積累的精神財富。當學生愿意親近傳統(tǒng)文化時，語文課堂的教學價值也正在逐步擴大。為學生學識積累與文化水平提高作出雙重貢獻。

綜上所述，從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播角度入手，做好語文教學內(nèi)容和方式的更新，創(chuàng)新教學理念，推動當代小學生在語文學科學習過程中獲得正確的思想引導。不僅能夠提高其個人思想水平，強化文化觀念，還能讓語文學科地位不斷提高。

參考文獻：

[1]王書芳.小學語文課堂如何滲透傳統(tǒng)文化[J].文學教育（中），2020（8）：75.

[2]趙明月.小學語文教學中傳統(tǒng)文化滲透策略探究[J].讀與寫，2020，17（27）：114.

[3]張寶泉.依托小學語文教學進行傳統(tǒng)文化教育[J].教育與教學研究，2020，34（7）：119-120.

[4]何金蓮.基于核心素養(yǎng)視角下小學語文傳統(tǒng)文化傳承策略探究[J].讀與寫，2020，17（24）：94.