梁敏

摘 要：隨著社會(huì)文化的不斷發(fā)展，在特殊教育學(xué)校的教學(xué)中，舞蹈課程成為重要課程，使特殊兒童受到了很多積極影響，幫助他們改善了許多問題。從特殊兒童存在的身心問題、舞蹈課對(duì)特殊兒童的重要作用兩個(gè)方面展開論述，旨在推進(jìn)相關(guān)工作的開展。

關(guān)鍵詞：特殊兒童;特效;舞蹈;教育

特殊教育學(xué)校是由國(guó)家政府或個(gè)人依法為殘疾兒童或青少年專門舉辦的義務(wù)教育學(xué)校，是一個(gè)提升特殊兒童或青少年綜合素質(zhì)的重要渠道。舞蹈屬極具藝術(shù)特征的、可引起公眾情緒共鳴的運(yùn)動(dòng)，是在特校學(xué)生綜合素養(yǎng)得以提升的重要手段，其可對(duì)特殊教育在體育、音樂、美術(shù)方面的不足予以彌補(bǔ)，是特殊兒童對(duì)世界進(jìn)行認(rèn)知、感受、融入世界的途徑[1]。在特校中，因舞蹈生動(dòng)且具節(jié)奏感，故特殊兒童有較高的喜愛程度。

一、特殊兒童存在的身心問題

特殊兒童包括許多類型，不同類型的特殊兒童的表現(xiàn)都不一樣，而由于身體存在缺陷，往往容易導(dǎo)致特殊兒童出現(xiàn)許多心理問題。

（一）身體問題

肢體殘障、視力殘疾、聽力障礙、智力障礙、語(yǔ)言功能障礙等。

（二）心理問題

自卑、孤僻、自閉、過度依賴父母、敏感多疑等。

二、舞蹈課對(duì)特校開展的重要作用

舞蹈是肢體的藝術(shù)，將它普及到特殊教育學(xué)校的教學(xué)中，充分發(fā)揮其特有的教育功能，對(duì)特殊兒童樹立自尊、自信、自強(qiáng)、獨(dú)立的人格，幫助特殊兒童的身心得到健康發(fā)展，讓特殊兒童獲得正?？鞓返纳钣兄匾饔肹2-3]。

（一）舞蹈教育對(duì)特殊兒童智能提升價(jià)值

所有孩子都擁有愛跳、愛動(dòng)、模仿欲旺盛、通過肢體動(dòng)作來感知事物的特點(diǎn)，特殊兒童也是如此，舞蹈恰好符合他們的這些特點(diǎn)。除此以外，特殊兒童還能在反復(fù)多次的舞蹈訓(xùn)練中提高自身的模仿能力，加深對(duì)音樂和節(jié)奏的理解。而多變的舞蹈動(dòng)作與類型不同的音樂結(jié)合能促使特殊兒童自身想象力得以激發(fā)，使其有更多聯(lián)想產(chǎn)生，并進(jìn)一步對(duì)觀察、理解、感知、想象能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其更加敏銳，進(jìn)而增加了特教的科學(xué)有效性[4]。

（二）舞蹈教育可以改善特殊兒童的身心健康

舞蹈是一種動(dòng)態(tài)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，一支舞蹈的呈現(xiàn)往往需要我們身體的各個(gè)部位協(xié)調(diào)動(dòng)作，因而會(huì)造成一定的體力消耗，頻繁的舞蹈訓(xùn)練會(huì)和有計(jì)劃的體育運(yùn)動(dòng)達(dá)到一樣的效果。經(jīng)具針對(duì)性且多元化的舞蹈訓(xùn)練，可對(duì)特殊兒童肢體予以協(xié)調(diào)，使身體律動(dòng)感增強(qiáng)，同時(shí)，也使身體素質(zhì)得以改善[5]。

而由于特殊兒童的先天不足，在他們的學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到比正常人更多的困難，在教學(xué)中教師會(huì)對(duì)特殊兒童有更多的耐心，為他們準(zhǔn)備一個(gè)可以展現(xiàn)自己舞蹈的舞臺(tái)，不吝嗇于自己對(duì)他們的夸獎(jiǎng)與贊許。通過每一次舞蹈學(xué)習(xí)的成功引導(dǎo)特殊兒童自信自強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔，加強(qiáng)他們的心理素質(zhì)。

（三）舞蹈教育可以幫助特殊兒童融入集體生活

因?yàn)樘厥鈨和谏眢w上的一些缺憾會(huì)帶來他們與正常兒童之間的隔閡，他們往往會(huì)將自己排除在正常人之外，漸漸就會(huì)形成孤僻、封閉、內(nèi)向的性格，從而導(dǎo)致為人敏感、無(wú)法正常溝通交流、缺乏合作意識(shí)。

著名的文學(xué)藝術(shù)家托爾斯泰說過：“藝術(shù)感動(dòng)人的力量和性能就在于把個(gè)人從離群和孤單之中解放出來，就在于使個(gè)人和其他人結(jié)合在一起?！痹诮o特殊兒童上舞蹈課時(shí)，可以教學(xué)群舞，通過舞蹈排練形成一個(gè)個(gè)集體，促使特殊兒童互相交流，不僅可以加強(qiáng)他們的交際能力，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的集體意識(shí)。每一次群體舞蹈的順利學(xué)習(xí)和成功表演都來自大家的共同努力，這可以增加特殊兒童的集體榮譽(yù)感。根據(jù)學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，在老師的合理指導(dǎo)下，這份集體榮譽(yù)感還可以遷移到班級(jí)、學(xué)校，甚至是遷移到民族與國(guó)家上。

（四）舞蹈教育可促特殊兒童精神世界得以豐富

由于身體和心理方面的問題，特殊兒童的表達(dá)能力和交流能力都受到了很大的限制，但這不代表他們沒有這方面的需求。

舞蹈包含了音樂與跳舞兩個(gè)部分，悅耳動(dòng)聽，還形象動(dòng)人，可以很好地傳遞出舞者的感情，因此舞蹈也被稱為“會(huì)說話的動(dòng)作”。特殊兒童就可以通過舞蹈這種特殊的語(yǔ)言表達(dá)自我，體現(xiàn)感情。同時(shí)，這也可以讓特殊兒童很好地融入藝術(shù)世界中，從不同風(fēng)格、不同類型的舞蹈中感知不同的情緒，收獲豐富的情感體驗(yàn)，促使自己的精神世界得到極大豐富。

綜上所述，舞蹈是美育和體育的結(jié)合體，是特殊教育學(xué)校在教學(xué)中無(wú)法缺少的一環(huán)。通過系統(tǒng)的舞蹈課程教育，可以促進(jìn)殘疾學(xué)生的身心健康，幫助他們更好地處理人際關(guān)系，讓他們能健康發(fā)育、和諧成長(zhǎng)、快樂生活。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張倩.淺談聾啞兒童的舞蹈啟蒙教學(xué)[J].藝術(shù)科技，2019，32（7）：248.

[5]張怡.慕課背景下舞蹈教育的改革思考[J].黃河之聲，2020（7）：162.