陳云

摘 要：數(shù)學與生活聯(lián)系密切，將數(shù)學生活化不僅可以提高數(shù)學教學的效果，而且能夠讓小學生在學習的過程中感受到數(shù)學源于生活、用于生活，從而提高小學生學習數(shù)學的積極性和主動性，培養(yǎng)數(shù)學應用意識，增強數(shù)學實踐能力，促進數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;策略研究

一、小學數(shù)學生活化教學的意義

1.有利于將數(shù)學回歸生活

學習的目的不僅僅在于學會，更重要的是學以致用，“數(shù)學有用”是數(shù)學的魅力所在，因此要讓數(shù)學回歸生活。生活化的數(shù)學教學，從書本數(shù)學走向生活數(shù)學，教學中教師創(chuàng)設具有時代特色的生活情境，引導小學生感受到生活處處有數(shù)學，培養(yǎng)小學生在生活中用數(shù)學眼光發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而加深對數(shù)學知識的理解、拓展和應用。

2.有利于小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展

數(shù)學知識抽象、復雜，小學生年齡小，有意注意時間短，模式化與灌輸式的教學方式容易讓小學生對學習產(chǎn)生厭倦，這就需要教師從生活的角度出發(fā)，創(chuàng)設生活化的教學情境來調(diào)動小學生學習的積極性，激發(fā)其學習的熱情，提高其學習的參與度，讓他們成為學習的主人，從而達到深化數(shù)學知識、拓展數(shù)學視野、培養(yǎng)數(shù)學思維能力和運用能力的目的。

二、實施數(shù)學生活化教學的策略

1.更新數(shù)學教學觀念

教師要更新教學觀念，改變單純的師生授受數(shù)學知識的教學模式，從小學生的實際出發(fā)，“開放”課堂，將數(shù)學教學與生活相融合，打造更具生機和活力的數(shù)學生活化教學活動。首先，以小學生為主體，提高教學活動的針對性和趣味性。生活化教學把理論與方法、情感與體驗相結合，讓小學生在輕松愉快的學習活動中學習知識、掌握技能，真正成為學習的主人。其次，以教師為主導，將教學目標轉(zhuǎn)化為小學生生活的內(nèi)在需要。生活化教學要求教師深挖教材內(nèi)涵，開發(fā)資源，創(chuàng)設豐富的生活化情境，讓學生在“學中用，用中學”，體驗學習的快樂。這是一個師生交往、互動的過程，又是一個充滿個性化的情感體驗過程。教師要切實轉(zhuǎn)變教學觀念，勇于探索，敢于創(chuàng)新，在生活化教學中努力發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，真正讓數(shù)學學習“活”起來。

2.將生活素材引入數(shù)學課堂

在數(shù)學課堂上營造具有生活氣息的氛圍，讓小學生從熟悉的事物中出發(fā)，通過生活經(jīng)歷理解抽象的數(shù)學知識，明確課堂教學的內(nèi)容在實際生活中的具體應用，增強小學生對數(shù)學的體驗感，喚起小學生的求知欲望，提高教學效率。以“認識平面圖形”為例，教師在教學各種平面圖形時，可以先讓小學生在課前找一找現(xiàn)實生活中各種圖形的實物，如長方形的鞋盒、正方形的生日蛋糕、圓形的呼啦圈、三角形的警示牌……小學生在尋找的過程中更深切地體會到各個圖形的不同特征，從而激發(fā)學習數(shù)學知識的興趣和積極性。課前的準備活動使課堂教學有效展開，小學生對數(shù)學知識的生活化應用有了更清晰的理解。再以“小明的一天”為例，新課導入提出問題：同學們每天是如何安排自己的時間的？課堂上在師生的問、答中引出鐘表在日常生活中的作用，增強了與數(shù)學的親近感，讓數(shù)學教學帶有生活化的氣息，讓數(shù)學學習通過生活化教學由難變易。

3.學習評價生活化

積極有效的評價要加入生活化的內(nèi)容，教師根據(jù)小學生的學習表現(xiàn)，作出具有針對性的評價，有利于小學生的發(fā)展。對小學生進行評價時不僅要注重對學生的基礎知識掌握情況的評價，還要對小學生實際運用書本知識解決生活實際問題的實踐操作能力進行客觀評價。每位小學生都是獨立的個體，個性存在差異，生活環(huán)境以及思維方式也各不相同，教師要尊重小學生在生活化教學中的學習體驗，鼓勵小學生根據(jù)自身的認知基礎、思維方式、生活經(jīng)驗等積極參與學習活動，給不同的學生創(chuàng)造各種機會，讓他們在活動中大膽地表達想法，發(fā)表見解，找到問題的解決辦法，教師再根據(jù)小學生的學習表現(xiàn)作出相應的生活化評價。在數(shù)學生活化教學中，教師積極有效的評價能夠引起小學生對實踐操作能力與運用知識解決問題能力的重視，讓小學生發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學學習活動中的不足，在今后的學習中努力提高自己數(shù)學綜合應用的能力。

4.作業(yè)設計回歸生活

教師不能忽視數(shù)學課后作業(yè)的重要性，它是課堂教學的補充和拓展，是學生理解和運用數(shù)學知識、形成數(shù)學技能的主要途徑。數(shù)學教學生活化需要教師重視小學生的課后作業(yè)，并根據(jù)小學生的年齡特征、認知水平、接受能力和生活環(huán)境等因素優(yōu)化作業(yè)設計，精心設計一些操作性和實踐性強的課后探究作業(yè)。小學生在學習活動中把數(shù)學作業(yè)與社會生活相聯(lián)系，在自己的生活環(huán)境中認識數(shù)學知識的存在，并嘗試用課堂上學到的知識解決生活中的問題，以此作為課堂學習的補充和拓展。以教學“混合運算”為例，教師可以要求小學生放學后和家人一起去超市購物并親自結賬，把抽象的數(shù)學知識形象化，有助于小學生理解。再以教學長度單位（米、厘米）為例，課后讓小學生測量家中的物品，然后制成表格。這樣的作業(yè)給小學生更多的選擇自由，學生通過實踐操作對長度單位米、厘米有了更深的認識，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奇妙與有趣，對數(shù)學學習會更感興趣。

為了適應時代的變化，小學數(shù)學教師必須創(chuàng)新教育教學方法，加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在數(shù)學和生活之間架起一座橋梁，實現(xiàn)數(shù)學教學生活化，為數(shù)學學習帶來新的啟發(fā)與創(chuàng)新點，使小學生學習能力和實踐能力獲得提升。

參考文獻：

[1]李晶.中學“數(shù)學生活化”的若干問題研巧[D].西安：陜西師范大學，2011.

[2]梁紹玲.淺談小學數(shù)學的生活化教學[J].教育教學論壇，2012（3）.