戴文明

摘 要：在日常教學過程中對學生問題意識的有意激發(fā)和培養(yǎng)，能夠為學生奠定自主性學習的良好基礎。教師在課堂上有意識地培養(yǎng)學生的問題意識，是教學的一個重要方面。課堂教學不能一言堂。教師是傳聲筒，學生是接收器，這樣的課堂教學中學生處于被動學習狀態(tài)，老師講一點就學一點。這是傳統(tǒng)的教學方法，不利于學生能力的培養(yǎng)。新的教學方法是在教授知識的同時，還要注重學生學習能力的培養(yǎng)。教師在教學中有意識地啟發(fā)學生的智力，調(diào)動學生的積極性，讓學生參與老師、學生的互動，鼓勵學生提出疑問，并在互動中解決問題。學生從中學會分析、解決問題的方法。問題意識是培養(yǎng)學生自主性學習的重要基礎。人的思維方式會受到多種因素的影響，因此，在學習過程中應當注重意識的培養(yǎng)?；谛W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重點就數(shù)學教學課堂上如何提升學生的問題意識進行分析探討。

關鍵詞：數(shù)學課堂;問題意識;培養(yǎng)方法

正確的意識能夠指導人們正確地認識和改造世界，而錯誤的意識使人們錯誤地認識和改造世界。每一位教育工作者都要注重對學生問題意識的培養(yǎng)，讓學生主動提出問題，從而加深對知識的理解。

一、理解學生的心理，鼓勵學生提出問題

教育改革的深入發(fā)展，要求教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，幫助學生打破不敢問、不愿問的枷鎖，樹立正確的問題意識。教師要學會理解學生的心理，針對不同學生不同心理的要求來制訂方法，鼓勵小學生提出問題。小學生的問題意識源于對事物的興趣、好奇心及對事理的探究[1]。對于小學生而言，單純的數(shù)字枯燥無味，需要教師將數(shù)學理論知識與具體的情境融合一起，也可以適當加入一些動畫、游戲等學生感興趣的元素來吸引學生的注意。例如，我在教“角”相關知識時，介紹到使用的三角板的其中一塊，一個學生馬上提出這樣的疑問：“老師，我手上的這塊三角板比你那塊要小得多，我認為它的三個角的度數(shù)應該比你手里的三角尺小得多，怎么會一樣大呢？”對于學生在課堂上提出的問題，本人是很開心的，因為學生將自己的疑問表達了出來，這樣我就能在第一時間幫學生針對疑問進行講解和指導，讓學生更好地掌握課堂教學內(nèi)容。如果沒有給學生提問的機會，對所學內(nèi)容有疑問的學生可能需要很長時間才能理解和掌握，會對學生整體數(shù)學學習產(chǎn)生嚴重的不良影響。因此，教師一定要對學生的提問持鼓勵態(tài)度[2]。

二、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑心態(tài)，引導學生主動探索

質(zhì)疑永遠是促進學習的首要動力，因此，教師要積極鼓勵學生在學習過程中提出自己的疑問。案例：老師將123各個數(shù)位上的數(shù)字變換位置，讓學生檢查變換后的數(shù)是不是3的倍數(shù)。那么，此時學生可能會質(zhì)疑：“為什么各個數(shù)不一樣卻還是3的倍數(shù)呢？”“好神奇，好奇怪哦！”以這種方式來引導學生質(zhì)疑，這樣學生自然而然就形成一種求知的“自我需要”，為學習新知識創(chuàng)造良好的開端。我們每個人心中都存在疑慮，學會質(zhì)疑才能進一步促進我們探索的腳步。

三、培養(yǎng)問題意識

問題意識對學生的一生有著長遠而深刻的影響。一個優(yōu)秀的老師對學生的影響是深遠的，并且小學生在小學階段是好奇的，心理也是不健全的。這就要求老師要成為一個品格高尚的人，善于關心學生的心理健康。在課堂上，教師也要時時提出問題，問題的難度可以簡單一些。同時提出問題后也要會解決問題，要思考倘若學生回答不出來應該怎么回應，倘若學生回答正確又該如何鼓勵表揚。

如果在學生提出疑問以后，教師沒有及時給予積極的回應，那么既無法解決學生學習過程中的具體問題，也無法進一步提高學生的積極性，最終必然無法實現(xiàn)對問題意識的培養(yǎng)[3]。

有些學生在學習完一部分知識之后不懂得進行內(nèi)化，不會提問，只會單純地接收教師傳授的知識。當老師要求學生說一說在學習過程中存在的問題、有什么地方不懂時，學生只能用啞口無言、只字不提來回應?？梢妼W生還沒有進行積極思考。由此就需要教師在數(shù)學課堂中采用學生能夠理解的、通俗易懂的方式來吸引學生的注意，培養(yǎng)學生的問題意識。

四、結(jié)語

課堂提問是教師常用的方法，它能夠激發(fā)學生的思維，提高教學效率。從學生的原有經(jīng)驗出發(fā)，深入了解學生的學習難點，進而鼓勵學生敢于問問題。課堂上可以使用生動有趣的方式來吸引學生的注意，由此來激發(fā)學生的獨立思考。學生對于課堂的參與越強，學生的興趣就愈發(fā)濃烈，學習能力就提升得越快。

參考文獻：

[1]牛彩蓮.核心素養(yǎng)視野下小學生數(shù)學問題意識的培養(yǎng)[J].新課程（中旬），2019（9）：178.

[2]余珍瓊.小學數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J].百科論壇電子雜志，2020（1）：621-622.

[3]劉士鋒.淺析小學數(shù)學課堂中學生問題意識的培養(yǎng)方法[J].教學管理與教育研究，2019，4（19）：70-71.