劉慶霞

摘 要：培養(yǎng)初中生地理核心素養(yǎng)需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。當(dāng)前最為符合要求的是主體教學(xué)理念，可以幫助學(xué)生將知識(shí)與具體的情景進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的空間思維。主體教學(xué)理念的實(shí)施可以幫助學(xué)生更好地提升地理核心素養(yǎng)，提高地理學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng);情境教學(xué)研究;初中地理

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得的知識(shí)內(nèi)容、能力提升及學(xué)習(xí)習(xí)慣等良好態(tài)度的養(yǎng)成，利用所學(xué)知識(shí)能力解決實(shí)際生活中的問(wèn)題等。學(xué)生的地理核心素養(yǎng)是指通過(guò)初中地理的學(xué)習(xí)掌握理論知識(shí)，將理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，在日常教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)提高學(xué)生空間思維能力，在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力等，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

地理的核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)以后形成的相對(duì)穩(wěn)定的心理素養(yǎng)及品格的變化。我們?cè)谶M(jìn)行教育教學(xué)時(shí)要充分理解地理核心素養(yǎng)所蘊(yùn)含的內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生形成地理核心素養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)包括學(xué)習(xí)的地理理論知識(shí)、獲得的技能及實(shí)踐能力、解決地理問(wèn)題的方法以及對(duì)地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度等。

一、借助工具，幫助學(xué)生理清空間解題思路

地圖在初中地理的學(xué)習(xí)中非常重要，也是學(xué)習(xí)地理的一個(gè)十分有效的工具，在初中地理的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法看懂地圖導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的降低，這是學(xué)生空間分析能力不足導(dǎo)致的。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要注意學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生理清空間解題的思路，從對(duì)地圖的觀察到在自己的頭腦中形成形象記憶，學(xué)會(huì)使用地圖，幫助學(xué)生學(xué)好地理。

教師在幫助學(xué)生理清空間解題思路的過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行，例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)地圖時(shí)，教師可以先從世界地圖中簡(jiǎn)略地講解中國(guó)的位置，讓學(xué)生有個(gè)大致的印象，然后再對(duì)中國(guó)地圖進(jìn)行詳細(xì)的講解。同時(shí)教師在進(jìn)行講解的過(guò)程中可以借助教具進(jìn)行，可以使用地球儀進(jìn)行講解，可以更加直觀地讓學(xué)生掌握中國(guó)在地球上的位置、特點(diǎn)等，然后再投射到平面的世界地圖上，幫助學(xué)生更加簡(jiǎn)單、快速地掌握中國(guó)在世界地圖上的位置。之后再引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握中國(guó)地圖上不同的地形、不同的經(jīng)緯度、不同的氣候環(huán)境等，幫助學(xué)生理清空間思路。

二、多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合可以很好地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握。在初中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是十分重要的，教師對(duì)理論知識(shí)的講解和學(xué)生實(shí)踐或者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后獲得的知識(shí)相結(jié)合可以大幅提升學(xué)生的知識(shí)掌握程度。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力，利用多媒體的直觀性和現(xiàn)實(shí)性，將課本中的理論知識(shí)和多媒體中的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)獲得解決問(wèn)題的方向及方法，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)“地形”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體展示不同的地形圖片，更加直觀地讓學(xué)生觀察地形的特點(diǎn)，之后利用視頻將不同地域中人們生活的不同景象進(jìn)行展現(xiàn)，幫助學(xué)生更加深刻地理解地形、地貌給生活帶來(lái)的影響，更加容易獲得地形、地貌特點(diǎn)及產(chǎn)生的影響。學(xué)生面對(duì)多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容和豐富多彩的生活場(chǎng)景學(xué)習(xí)興趣會(huì)不斷提高，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻。之后，教師可以根據(jù)不同地形如今的狀況有選擇地展示一些圖片，讓學(xué)生了解到人類的生產(chǎn)生活對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影響，幫助學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。這樣一節(jié)課下來(lái)不僅可以幫助學(xué)生獲取理論知識(shí)，同時(shí)直觀的教學(xué)也能幫助學(xué)生提高實(shí)踐和解決問(wèn)題的能力，最后，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

三、問(wèn)題探究，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

初中地理知識(shí)相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō)內(nèi)容難度不是太大，但是所涉及的范圍比較廣，學(xué)生需要學(xué)習(xí)地圖，掌握空間思維，要記憶不同地形的特點(diǎn)，要學(xué)習(xí)經(jīng)緯度，要掌握氣候變化特點(diǎn)等知識(shí)內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較分散的。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的梳理和整合，幫助學(xué)生更加方便、快捷地記住更多的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

教師可以在教學(xué)過(guò)程中采用問(wèn)題探究的方式幫助學(xué)生在探究問(wèn)題中梳理出一個(gè)框架，形成有序的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)江三角洲地區(qū)”時(shí)，教師可以從地形、氣候、經(jīng)緯度、風(fēng)土人情等方面提出一系列的問(wèn)題，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考討論，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中掌握知識(shí)。在學(xué)生思考問(wèn)題后，教師可以提供一些直觀的學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生將課本內(nèi)容與之進(jìn)行結(jié)合，逐漸解決出現(xiàn)的問(wèn)題，梳理出解題思路及知識(shí)框架，促進(jìn)學(xué)生思維能力和地理學(xué)習(xí)能力的提升。

綜上所述，地理學(xué)科中的情境教學(xué)研究對(duì)提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成地理核心素養(yǎng)有十分重要的作用。廣大教師需要不斷更新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，將原有的經(jīng)驗(yàn)和科技進(jìn)步帶來(lái)的教育科技不斷地進(jìn)行結(jié)合，獲取更多的教學(xué)方法。我們可以幫助學(xué)生理清思路，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也可以利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的地理核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的提高。

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