段婷婷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 論述了高職環(huán)境評價與咨詢服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置。主要從專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和人才培養(yǎng)模式構(gòu)建等方面進行了論述，專業(yè)定位與產(chǎn)業(yè)對接，專業(yè)核心技能確定，課程體系設(shè)置，校內(nèi)實訓(xùn)與校外實踐結(jié)合，師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建了模塊化的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為國內(nèi)高校同類專業(yè)建設(shè)提供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職教育;環(huán)境評價與咨詢服務(wù)專業(yè);人才培養(yǎng)方案

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）23-0224-02

黨的十九屆五中全會提出到2035年基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化遠(yuǎn)景目標(biāo)，其中包括廣泛形成綠色生產(chǎn)生活方式，碳排放達(dá)峰后穩(wěn)中有降，生態(tài)環(huán)境根本好轉(zhuǎn)，美麗中國建設(shè)目標(biāo)基本實現(xiàn)。隨著國民經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們生活水平提高，對環(huán)境質(zhì)量的要求也提高。環(huán)境問題日益突出，越來越引起人們的擔(dān)憂。歷史上環(huán)境污染事件數(shù)不勝數(shù)，如著名的拉夫運河事件、水俁病事件等，解決這些環(huán)境問題，一方面依靠環(huán)保理念、環(huán)保意識和環(huán)保常識的普及，另一方面需要國家培養(yǎng)更多專業(yè)型、應(yīng)用型人才，作為經(jīng)濟建設(shè)與生態(tài)文明建設(shè)齊頭并進的重要保障。環(huán)保人才的緊缺促使許多高校，尤其是高職院校紛紛設(shè)立環(huán)境保護專業(yè)群，彌補崗位缺口。

高職環(huán)保專業(yè)群可按“監(jiān)測—評價—治理—修復(fù)”產(chǎn)業(yè)鏈條需求進行建設(shè)布局[1]。以遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院環(huán)保專業(yè)群為例，環(huán)境評價與咨詢服務(wù)專業(yè)作為該專業(yè)群的重要專業(yè)，位于產(chǎn)業(yè)鏈條的第二階段。環(huán)境評價與咨詢服務(wù)專業(yè)側(cè)重對人才的環(huán)境污染評價方法與評價技術(shù)、環(huán)境驗收管理等方面進行培養(yǎng)。如果按照傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進行教學(xué)，顯然不能滿足企事業(yè)單位對人才的綜合素養(yǎng)和實踐能力的要求。所以，構(gòu)建有特色的人才培養(yǎng)模型，提高學(xué)生技能，已成為高職院校環(huán)境評價與咨詢服務(wù)專業(yè)需要解決的首要問題。

一、環(huán)境評價與咨詢服務(wù)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

2015年，教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄（2015年）》對環(huán)境保護類專業(yè)進行了調(diào)整，將原資源環(huán)境與城市管理專業(yè)和水環(huán)境監(jiān)測與保護專業(yè)合并為環(huán)境評價與咨詢服務(wù)專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，全國范圍內(nèi)開設(shè)環(huán)境評價與咨詢服務(wù)專業(yè)的學(xué)校約38所，如廈門海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院等，遼寧范圍內(nèi)僅遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院開設(shè)此專業(yè)。環(huán)境評價與咨詢服務(wù)專業(yè)融合了自然科學(xué)、社會科學(xué)和技術(shù)科學(xué)等多學(xué)科的內(nèi)容[2]，主要培養(yǎng)理想信念堅定，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的技能型人才。在生態(tài)文明背景下，本專業(yè)屬于熱點專業(yè)，發(fā)展前景廣闊。

二、環(huán)境評價與咨詢服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）與行業(yè)產(chǎn)業(yè)對接，構(gòu)建專業(yè)核心技能

人才培養(yǎng)方案目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)職業(yè)崗位和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行制定，制定時要迎合市場需求，分析行業(yè)特點，研究用人單位相關(guān)對專業(yè)人才的需求及崗位職責(zé)等情況，分析相關(guān)就業(yè)崗位應(yīng)具備的各項職業(yè)能力，并聘請行業(yè)專家參與方案的制定[3]。

為了解環(huán)保行業(yè)對該專業(yè)人才在知識、能力和技能等方面的要求，掌握環(huán)保崗位的設(shè)置情況，2020年8月走訪多家環(huán)境保護相關(guān)企業(yè)單位，以座談交流等形式，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)調(diào)研等方式，了解本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向、用人單位對畢業(yè)生基本的能力和素質(zhì)要求、人才需求等問題。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一般環(huán)境服務(wù)性企業(yè)的用人要求大多集中于能夠獨立編寫環(huán)評報告書（表）、排污許可、環(huán)?？⒐を炇請蟾?、應(yīng)急預(yù)案、環(huán)境監(jiān)理報告、清潔生產(chǎn)審核報告，以及前期的現(xiàn)場勘查、收集資料和數(shù)據(jù)整理等。此外，結(jié)合我校環(huán)境評價與咨詢服務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向以及學(xué)生的實習(xí)情況，提出應(yīng)當(dāng)具備六項專業(yè)核心技能，即環(huán)境監(jiān)測與污染防治工程技能、環(huán)境影響評價技能、環(huán)保驗收技能、環(huán)境工程監(jiān)理技能、突發(fā)環(huán)境事件應(yīng)急預(yù)案技能和清潔生產(chǎn)審核技能[4]。

（二）根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建模塊化人才培養(yǎng)方案

環(huán)境評價與咨詢服務(wù)專業(yè)面向環(huán)保第一線，為生態(tài)保護和環(huán)境治理業(yè)等行業(yè)，在環(huán)境影響評價技術(shù)與管理、現(xiàn)場環(huán)境監(jiān)理技術(shù)與管理、環(huán)?？⒐を炇占夹g(shù)與管理等崗位群，輸送能夠從事環(huán)境影響評價、建設(shè)項目竣工環(huán)保驗收監(jiān)測或調(diào)查、企業(yè)清潔生產(chǎn)審核、突發(fā)環(huán)境事件應(yīng)急預(yù)案編制和環(huán)境工程監(jiān)理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

在人才培養(yǎng)過程中，首先要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定適合目標(biāo)的培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)方案的總體原則和指導(dǎo)方向，是開展教育教學(xué)的根本依據(jù)[5]。結(jié)合上述專業(yè)核心技能和人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定該專業(yè)人才培養(yǎng)模式，即第一學(xué)年主要以基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)為主，開設(shè)公共基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)化學(xué)、分析化學(xué)、環(huán)境法律法規(guī)、環(huán)境工程CAD、環(huán)境質(zhì)量評價技術(shù)與導(dǎo)則等課程;第二學(xué)年主要以專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)為主，開設(shè)環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境污染控制技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測、建設(shè)項目工程污染源分析、建設(shè)項目環(huán)境影響評價、建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收、建設(shè)項目環(huán)境監(jiān)理、清潔生產(chǎn)審核、規(guī)劃環(huán)境影響評價和突發(fā)環(huán)境事件應(yīng)急預(yù)案等課程。其中基礎(chǔ)化學(xué)、分析化學(xué)、建設(shè)項目工程污染源分析和規(guī)劃環(huán)境影響評價為課內(nèi)實訓(xùn)，基礎(chǔ)化學(xué)和分析化學(xué)的實訓(xùn)課時占總課時的25%，建設(shè)項目工程污染源分析和規(guī)劃環(huán)境影響評價的實訓(xùn)課時占總課時的50%;環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境污染控制技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測和建設(shè)項目環(huán)境影響評價課程各有28學(xué)時的校內(nèi)集中實訓(xùn);第三學(xué)年進行跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）。