皮郁郁

[摘? ? ? ? ? ?要]? 線上教學(xué)雖是當(dāng)前應(yīng)對線下無法復(fù)課的應(yīng)急之舉，但我們相信這是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的必然趨勢。線上教學(xué)是教師與學(xué)生在空間分離的情況下，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)的方式。要確保學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果，涉及因素是很多的，但是教師一定是最關(guān)鍵的因素之一。信息素養(yǎng)是教師在線上教學(xué)情境下所必需的技能、工具和能力，在課前備課、課中實(shí)施教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生課后延學(xué)方面都具有非常重要的作用，因此研究教師信息素養(yǎng)在線上教學(xué)情境下對教學(xué)質(zhì)量的影響，具有非常重要的價(jià)值與意義。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教師;信息素養(yǎng);線上教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）23-0028-02

教師的信息技術(shù)素養(yǎng)主要指的是教師在教學(xué)實(shí)踐中利用信息的意識和能力，主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)素養(yǎng)、教學(xué)方法運(yùn)用素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)施素養(yǎng)、教學(xué)媒體選用素養(yǎng)、教師的信息人文素養(yǎng)。[1]

一、提升教師信息素養(yǎng)的必要性

（一）提升教師的信息化教學(xué)能力

教師是立教之本、興教之源，信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略的實(shí)施，關(guān)鍵靠教師，核心是教師要具有信息化教學(xué)能力。[2]一般情況下，信息素養(yǎng)高的教師具有較強(qiáng)的信息化教學(xué)能力，他們能夠迅速從線下課堂教學(xué)（傳統(tǒng)課堂）轉(zhuǎn)換到線上教學(xué)，課前利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源備課、發(fā)布調(diào)查問卷、預(yù)習(xí)資料、任務(wù)通知、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，課中利用各種直播平臺(tái)進(jìn)行在線直播、異步在線教學(xué)、線上高效簽到、發(fā)布測驗(yàn)快速了解學(xué)情、在線互動(dòng)討論搶答等，課后線上發(fā)布作業(yè)并批改，分享學(xué)習(xí)資料且引導(dǎo)，督促學(xué)生進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，隨時(shí)發(fā)布測試、調(diào)查學(xué)情、調(diào)整教學(xué)方案，通過各種App監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，組織管理學(xué)生線下活動(dòng)等。

（二）利用信息素養(yǎng)進(jìn)行高效備課

對于信息素養(yǎng)，我們首先得轉(zhuǎn)變理念，進(jìn)而充分認(rèn)識，然后主動(dòng)行動(dòng)。也就是說我們首先得轉(zhuǎn)變對信息素養(yǎng)的理念，理念是決定具體層面的思想;然后充分認(rèn)識信息素養(yǎng)的重要性，認(rèn)識信息素養(yǎng)的內(nèi)化與功能作用;最后主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)采取積極行動(dòng)利用信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)充分的教師，在線上教學(xué)開始前能進(jìn)行有針對性的備課：他會(huì)利用各種正規(guī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與App上的優(yōu)質(zhì)在線課程資源與教學(xué)資源;會(huì)利用社會(huì)其他在線課程平臺(tái)資源，進(jìn)而融入自己所教學(xué)科中，并在上課時(shí)進(jìn)行有效的利用。信息素養(yǎng)充分的教師，會(huì)在課前制定在線教學(xué)實(shí)施方案，解決線上教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，有效地提升教學(xué)效果。

（三）課中利用信息素養(yǎng)實(shí)施教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師對教育的觀念與思想會(huì)隨著信息技術(shù)的發(fā)展變化而轉(zhuǎn)變，進(jìn)而會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。如果教師信息素養(yǎng)和能力欠缺，則無法應(yīng)對線上教學(xué)中的變化。他們在線上教學(xué)時(shí)，不能有效通過相關(guān)措施進(jìn)行簽到，不會(huì)利用相關(guān)平臺(tái)與手段組建學(xué)習(xí)資源庫、習(xí)題庫，在課堂上不能快速利用測驗(yàn)了解學(xué)情，不懂發(fā)布搶答、組織討論等。信息素養(yǎng)高的教師，在課堂上能運(yùn)用信息知識與能力解決實(shí)際教學(xué)問題。信息素養(yǎng)充分的教師，還可以利用各種網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)。

（四）課后引領(lǐng)學(xué)生延伸學(xué)習(xí)

課后延學(xué)是指學(xué)生在課中學(xué)習(xí)相關(guān)知識后，教師布置相關(guān)更深層次的問題，學(xué)生帶著這些問題在課后延伸學(xué)習(xí)并思考如何解決這些問題。信息素養(yǎng)高的教師，會(huì)在線上教學(xué)時(shí)根據(jù)各種措施手段測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與知識水平有針對性地實(shí)施教學(xué)，布置延伸學(xué)習(xí)的內(nèi)容。也會(huì)在課后對學(xué)生實(shí)施分層與分類，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)。課后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異和知識水平差異，在發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)資料的過程中能有針對性地進(jìn)行推送，并進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，真正做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，最終促進(jìn)學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展。

二、教師信息素養(yǎng)在線上教學(xué)情境下對教學(xué)質(zhì)量的影響

（一）教師教學(xué)設(shè)計(jì)素養(yǎng)對教學(xué)質(zhì)量的影響

高職院校教師在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)階段，要把握線上教學(xué)與線下教學(xué)的幾個(gè)核心因素是不變的。但是線上教學(xué)是教師與學(xué)生不在同一個(gè)教室、需要利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。面對這兩個(gè)情況，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意：（1）教師方面。要注意教學(xué)形式不能單一;可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材內(nèi)容的相關(guān)專題進(jìn)行重組，且在這個(gè)過程中應(yīng)根據(jù)需求融入課程思政、勞動(dòng)教育、職業(yè)素養(yǎng)、心理健康教育、生命教育等內(nèi)容;根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)確定線上教學(xué)策略;要組建本門課程的教學(xué)資源庫;認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，重視有針對性的、個(gè)別化的指導(dǎo);推送的學(xué)習(xí)資料（包括文字、音頻、視頻資料）、作業(yè)不能過多;教師與學(xué)生沒有面對面，要注意親和度的問題。（2）學(xué)生方面。高職院校學(xué)生普遍不太喜歡學(xué)習(xí)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生多思考，重視學(xué)生反饋的問題，注重學(xué)生的心理問題，引導(dǎo)學(xué)生重視網(wǎng)絡(luò)倫理道德問題;每次課前應(yīng)有學(xué)情分析、課后應(yīng)有監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的措施。（3）硬件軟件方面。需調(diào)查是否都有智能手機(jī)且都能進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，注意在教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)問題、軟件較卡影響教學(xué)質(zhì)量問題，軟件的功能不能較好地支持教學(xué)，教師需在幾個(gè)同類的軟件或者App上選擇最優(yōu)的進(jìn)行教學(xué)。這些都體現(xiàn)了教師信息技術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)素養(yǎng)，對線上教學(xué)質(zhì)量具有重要的影響。

（二）教學(xué)實(shí)施階段信息素養(yǎng)對教學(xué)質(zhì)量的影響

按照尹俊華對教師信息素養(yǎng)的定義，教師教學(xué)實(shí)施階段涉及的信息素養(yǎng)主要有：教學(xué)方法運(yùn)用素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)施素養(yǎng)、教學(xué)媒體選用素養(yǎng)、信息人文素養(yǎng)。加之教師的信息素養(yǎng)是教師在教學(xué)實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成的，體現(xiàn)教師綜合能力的高低。[3]因此教師在教學(xué)中越是重視信息素養(yǎng)的運(yùn)用，越能養(yǎng)成較好的信息素養(yǎng)。教師在線上教學(xué)中想要具有良好的學(xué)習(xí)效果，必須對教學(xué)有新理念、要運(yùn)用新方法、慎重選用教學(xué)媒體、良好的信息任務(wù)素養(yǎng)，要重視創(chuàng)建或者尋找教學(xué)資源，這樣教師與學(xué)生經(jīng)過教學(xué)后才會(huì)有新收獲。