方文娟

摘 要：英語(yǔ)作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，也是學(xué)習(xí)難度較大的一門課程。英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，而英語(yǔ)寫作是學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的綜合體現(xiàn)。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作也在不斷進(jìn)行改變。在這個(gè)過(guò)程中，以讀促寫的作用逐漸受到關(guān)注。為了更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，就以讀促寫在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：以讀促寫;小學(xué);英語(yǔ)寫作;教學(xué)應(yīng)用

寫作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，其可以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)、英語(yǔ)詞匯的綜合應(yīng)用能力[1]。而想要提高學(xué)生的寫作水平，必須采取有效的教學(xué)方式進(jìn)行寫作訓(xùn)練。目前的英語(yǔ)教學(xué)主要分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)部分，而英語(yǔ)閱讀和寫作作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必備的基礎(chǔ)技能，兩者之間具有較強(qiáng)的聯(lián)系。以讀促寫的方式可以將英語(yǔ)閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展綜合性寫作教學(xué)，有助于發(fā)揮閱讀的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，從而提高學(xué)生的寫作能力[2]。本文將就英語(yǔ)寫作的現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，從而提出以讀促寫的應(yīng)用策略。

一、小學(xué)英語(yǔ)寫作的現(xiàn)狀

（1）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作缺乏興趣。小學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)水平有限，在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)常會(huì)出現(xiàn)不知道該如何下筆的情況。而且教師本身對(duì)英語(yǔ)寫作也缺乏重視，教學(xué)形式單一，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。（2）學(xué)生在英語(yǔ)寫作中存在較多困難。小學(xué)生本身的英語(yǔ)詞匯匱乏，語(yǔ)法知識(shí)也掌握不足，再加上寫作題目單調(diào)等，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)寫作之路困難重重。（3）學(xué)生沒(méi)有形成英文思維。很多教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，往往不重視英文語(yǔ)法的教授，導(dǎo)致中式英文寫作的情況突出或者寫作時(shí)分不清時(shí)態(tài)，從而影響學(xué)生的英文表達(dá)。

二、以讀促寫在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力的重要?jiǎng)恿υ慈?。想要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，首先要讓學(xué)生感受到英語(yǔ)文章的魅力，從而勾起學(xué)生想要寫作的欲望[3]。英語(yǔ)閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，通過(guò)優(yōu)秀的英語(yǔ)文章，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的趣味和魅力，所以可以通過(guò)閱讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。激發(fā)閱讀興趣的方法有很多，最常見(jiàn)的就是情景導(dǎo)入，該種方式最關(guān)鍵的是要確保所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景具有趣味性，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。具體的情景創(chuàng)設(shè)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行，比如在學(xué)習(xí)Were twins時(shí)，如果本班或本年級(jí)中有雙胞胎，可通過(guò)展示他們的照片來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而進(jìn)行設(shè)問(wèn)，為學(xué)生設(shè)置懸念，引導(dǎo)其閱讀下去。

（二）通過(guò)閱讀范文實(shí)施仿寫教學(xué)

仿寫是常用的作文教學(xué)方式，是通過(guò)文章范本、語(yǔ)句的方式，讓學(xué)生根據(jù)其表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行模仿寫作的一種教學(xué)方式。借助仿寫可以讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)序和語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)英語(yǔ)思維的形成[4]。不過(guò)在教學(xué)過(guò)程中要注意，仿寫不是照抄，是要基于范文，結(jié)合自己的見(jiàn)聞進(jìn)行寫作，可以有效降低英文的寫作難度。比如在學(xué)習(xí)“In a shop”時(shí)，可以讓學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用Whats this？Its a...等句型進(jìn)行對(duì)話，并根據(jù)自己在商店里看到的東西，仿照課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫。

（三）通過(guò)閱讀繪本進(jìn)行以讀促寫

1.選擇合適的繪本

為了真正提高學(xué)生的水平，在選擇要閱讀的繪本時(shí)，應(yīng)盡量選擇原版美式或英式的繪本，這類繪本的語(yǔ)法使用更規(guī)范，有助于學(xué)生英語(yǔ)思維的形成。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)單詞，還要理解其內(nèi)涵并進(jìn)行表達(dá)。原版繪本是以外國(guó)人視角講述故事，多讀原版繪本可以讓學(xué)生擺脫中式思維的束縛，在寫作中更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，避免語(yǔ)法、表達(dá)上的錯(cuò)誤。除此之外，繪本書籍的選擇還要切合學(xué)生的特點(diǎn)，比如三、四年級(jí)學(xué)生的注意力較低，所以，繪本應(yīng)選擇長(zhǎng)度適中且內(nèi)容有趣的，避免篇幅過(guò)長(zhǎng)而引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，使他們失去閱讀興趣。同時(shí)，繪本盡量選擇與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容，可以選擇帶有一定任務(wù)性的繪本，讓學(xué)生的閱讀目標(biāo)更加明確。

2.繪本閱讀教學(xué)

（1）閱讀時(shí)要做到大聲朗讀。通過(guò)朗讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生更加專注于閱讀材料，有助于繪本內(nèi)容的理解和消化。而且大聲朗讀還可以鍛煉語(yǔ)感，有助于學(xué)生更好地感受西方文化[5]。在第一次閱讀繪本時(shí)，一定要做到正確閱讀，正確掌握繪本的基本內(nèi)容，之后，再進(jìn)一步感受繪本所要表達(dá)的內(nèi)涵和情感，最后可以通過(guò)演繹閱讀的方式，加深學(xué)生對(duì)繪畫的理解。（2）要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。在繪本的閱讀過(guò)程中，教師可以借助繪本的圖畫進(jìn)行圖文結(jié)合閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。良好的觀察能力可以讓學(xué)生對(duì)生活的點(diǎn)滴更加敏感，從而為寫作積累更多的素材。但在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生的觀察順序以及觀察的全面性。

總而言之，以讀促寫作為促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的一種新方式，可以激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，提升學(xué)生的寫作能力。為了更好地促進(jìn)以讀促寫的應(yīng)用，教師要對(duì)寫作現(xiàn)狀進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)到以讀促寫的重要性，并從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、增強(qiáng)繪本閱讀等方面入手。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁燕.以讀促寫在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].讀與寫（教師），2018（11）：120-121.

[2]陶濤.以讀促寫：提升英語(yǔ)寫作能力的“催化劑”[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2019（4）：42.

[3]楊順潔.巧用繪本以讀促寫：繪本在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2019（78）：98-99.

[4]余田.小學(xué)英語(yǔ)課堂以讀促寫的有效教學(xué)模式研究[J].新東方英語(yǔ)（中學(xué)版），2018（2）：31-32.

[5]劉超.以讀促寫，學(xué)以致用：新版PEP教材閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)的提升[J].讀與寫（上，下旬），2018，15（20）：91-92.