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減負(fù)增效背景下小學(xué)語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計探討

2021-08-27 09:15:44馬瑾瑜張海安
新課程·上旬 2021年24期
關(guān)鍵詞:減負(fù)增效作業(yè)設(shè)計小學(xué)語文

馬瑾瑜 張海安

摘 要:小學(xué)是教育啟蒙的階段,對于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。在教育不斷改革的趨勢下,素質(zhì)教育成為教學(xué)發(fā)展的主要方向。素質(zhì)教育背景下,減負(fù)增效成為教育改革的核心內(nèi)容。語文是小學(xué)教學(xué)的重要課程,減負(fù)增效背景下,如何對小學(xué)語文作業(yè)進(jìn)行設(shè)計,成了小學(xué)語文教師探討的重要話題。

關(guān)鍵詞:減負(fù)增效;小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計

作業(yè)設(shè)計一直都是教學(xué)的重要內(nèi)容,但應(yīng)試教育的理念下,小學(xué)生的作業(yè)數(shù)量不斷增加,這給小學(xué)生的身心健康帶來了嚴(yán)重的影響。作業(yè)設(shè)計的主要目的是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí),而不是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。“減負(fù)增效”,顧名思義就是減少數(shù)量,增加質(zhì)量。語文作業(yè)設(shè)計的過程中,教師要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,對內(nèi)容進(jìn)行精簡,將減負(fù)增效落到實處。本文主要以小學(xué)語文為例,分析了小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀,以及減負(fù)增效背景下創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的有效策略。希望給小學(xué)語文教師提供一些有效的建議和借鑒,也希望給小學(xué)語文的教學(xué)發(fā)展奠定良好的方向。

一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

1.過于注重數(shù)量,忽略了質(zhì)量

作業(yè)設(shè)計的過程中,量變并不能促成質(zhì)變,反而會起到反向作用。同樣的知識點,如果重復(fù)多次練習(xí),不僅會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,還會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理?,F(xiàn)階段,部分教師在設(shè)計作業(yè)的過程中,會習(xí)慣性以數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn),覺得多多練習(xí)就能鞏固學(xué)生的記憶,但卻忽略了學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量。如果完成作業(yè)的過程中,學(xué)生一味地以應(yīng)付的態(tài)度對付,那么作業(yè)設(shè)計就失去了原本的意義。

2.忽略了學(xué)生的實際需求

社會經(jīng)濟和文化不斷發(fā)展的過程中,人們對于教育越來越重視。很多家長都有“不讓孩子輸在起跑線上”的理念,在這一理念背景下,許多小學(xué)生開始了各種課外補習(xí),這無形中增加了學(xué)生的課業(yè)壓力。所以語文教師在設(shè)計作業(yè)的時候,要根據(jù)學(xué)生的實際情況,以學(xué)生的需求為依據(jù),這樣才可以發(fā)揮作業(yè)設(shè)計在教學(xué)中的作用。

3.作業(yè)設(shè)計缺乏創(chuàng)新

小學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力還不成熟,教師在安排作業(yè)的時候,主要以練習(xí)冊為主。但這樣的作業(yè)設(shè)計缺乏合理性和科學(xué)性。練習(xí)冊內(nèi)容的綜合性比較高,學(xué)生在完成作業(yè)的時候,會發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)過,這會增加學(xué)生作業(yè)的難度。所以小學(xué)語文教師在設(shè)計作業(yè)的時候,要創(chuàng)新形式,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計,發(fā)揮教學(xué)的價值。

二、減負(fù)增效背景下創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的有效策略

1.重質(zhì)輕量

所謂減負(fù)增效,實際上就是提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,減少作業(yè)設(shè)計的數(shù)量。所以作業(yè)設(shè)計的過程中,教師要保持重質(zhì)輕量的理念。以“生字”為例,小學(xué)生的語言水平相對比較低,尤其是低年級學(xué)生的識字水平十分有限,所以生字教學(xué)一直都是小學(xué)語文的重點內(nèi)容。對于生字的作業(yè)安排,教師通常都是采取抄寫的模式。大量的抄寫,只會讓學(xué)生學(xué)會怎么寫,但閱讀的過程中,學(xué)生還是容易產(chǎn)生記憶性的遺忘。語文教學(xué)過程中,“聽說讀寫看”缺一不可,生字教學(xué)也是一樣的。教師在教學(xué)過程中,可以采用看圖識字的模式。以顏色類的生字為例,“紅、黃、綠、黑、白”等都是用來表述顏色的,如果一味地讓學(xué)生抄寫,學(xué)生的記憶會產(chǎn)生混亂。所以設(shè)計作業(yè)的時候,教師可以讓學(xué)生在生字的旁邊用彩色水筆畫出相同顏色的圖案,圖案可以讓學(xué)生自主選擇。通過這樣的方式,不僅可以加深學(xué)生的記憶,還可以提高學(xué)生的興趣,緩解學(xué)生的壓力[1]。

2.重選擇,輕統(tǒng)一

教學(xué)活動都是以集體為單位,所以活動比較統(tǒng)一化。但不同的學(xué)生,其思維方式和興趣點都不一樣,所以學(xué)生的需求也不一樣。傳統(tǒng)作業(yè)布置的方式都是統(tǒng)一的,但要創(chuàng)新小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計,教師可以發(fā)揮學(xué)生的自主性,尊重學(xué)生的個體發(fā)展。以“閱讀”為例,語文教學(xué)中,閱讀是重要內(nèi)容,也是教學(xué)的基礎(chǔ)。以《草船借箭》為例,在設(shè)計作業(yè)的時候,教師會要求學(xué)生了解文章的故事,并用自己的語言描述。這個故事節(jié)選自四大名著的《三國演義》,作業(yè)設(shè)計的時候,教師也可以讓學(xué)生簡述《三國》中其他的故事。作業(yè)設(shè)計的過程中,合理的選擇比作業(yè)本身更重要,通過這樣的方式,不僅可以拓展學(xué)生的閱讀資源,還可以提高學(xué)生的語言素養(yǎng),對于學(xué)生的綜合能力提升有重要的作用[2]。

3.重合作,輕孤身

家庭作業(yè)都是獨立完成的狀態(tài),但采用合作的模式,可以培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng),符合減負(fù)增效的發(fā)展方向。以“課文朗讀”為例,語文作業(yè)設(shè)計中,時常會出現(xiàn)熟讀課文的安排,針對這一作業(yè)設(shè)計,教師可以采取小組合作的模式。以《小英雄雨來》為例,在朗讀課文的時候,可以讓小組成員自行分配角色的任務(wù),這樣可以提升學(xué)生的積極性和朗讀效果,也符合減負(fù)增效的要求,有利于學(xué)生語文能力的發(fā)展[3]。

三、結(jié)語

作業(yè)設(shè)計是教學(xué)的重要部分,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計可以促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。所以小學(xué)語文教學(xué)中,教師要創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計,發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]陸愛華.減負(fù)增效背景下小學(xué)語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計分析[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(語文園地),2019(6):92.

[2]盧小勇.減負(fù)增效背景下小學(xué)語文家庭作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計探究[J].中外交流,2019(11):334-335.

[3]馬淑俏.新課改背景下如何實現(xiàn)小學(xué)語文作業(yè)減負(fù)增效提質(zhì)[J].新智慧,2019(26):111.

注:本文系臨夏州2020年度教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題研究“減負(fù)增效背景下的作業(yè)有效性研究”(課題立項號LX[2020]GH078)階段性成果。

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