朱美仙

摘 要：針對(duì)教師培訓(xùn)工作針對(duì)性不強(qiáng)、內(nèi)容泛化、方式單一、質(zhì)量監(jiān)控薄弱等問(wèn)題，筆者嘗試開(kāi)展基于學(xué)習(xí)共同體的初中教師研訓(xùn)一體化培訓(xùn)。一是堅(jiān)持按需定培：了解培訓(xùn)需求，設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目，明確培訓(xùn)目標(biāo)。二是構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體：輔導(dǎo)教師+學(xué)員，構(gòu)建具有組織目的性及學(xué)術(shù)性等多重屬性的學(xué)習(xí)共同體。三是立足研訓(xùn)一體：明確培訓(xùn)內(nèi)容，擬定培訓(xùn)計(jì)劃，開(kāi)展基于學(xué)習(xí)共同體的研訓(xùn)一體化培訓(xùn)。四是加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控：從反映層、學(xué)習(xí)層、行為層、結(jié)果層開(kāi)展培訓(xùn)專項(xiàng)考核。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體;教師培訓(xùn);研訓(xùn)一體化

教師的職后培訓(xùn)對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著重要的價(jià)值。為了促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，近年來(lái)，各級(jí)師訓(xùn)部門不斷加大培訓(xùn)力度，教師培訓(xùn)工作取得了明顯進(jìn)展。但是在調(diào)研過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)教師培訓(xùn)工作存在著針對(duì)性不強(qiáng)、內(nèi)容泛化、方式單一、質(zhì)量監(jiān)控薄弱等突出問(wèn)題。為了解決以上問(wèn)題，筆者嘗試開(kāi)展基于學(xué)習(xí)共同體的初中教師研訓(xùn)一體化培訓(xùn)。

基于學(xué)習(xí)共同體的研訓(xùn)一體化教師培訓(xùn)，是指立足學(xué)校、區(qū)域師資隊(duì)伍建設(shè)及培訓(xùn)工作實(shí)際，分別構(gòu)建專家、校長(zhǎng)、教研員、教師、工作室主持人、工作室學(xué)員等不同范圍、不同層次的教師學(xué)習(xí)共同體，將教師的學(xué)科教學(xué)、學(xué)科研究與培訓(xùn)進(jìn)修緊密結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展主題學(xué)習(xí)、專題研討、集體備課、同課異構(gòu)、評(píng)課交流、反思總結(jié)等研訓(xùn)一體化的系列實(shí)踐研究，以提升教師的專業(yè)技能，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。實(shí)踐證明，基于學(xué)習(xí)共同體的研訓(xùn)一體化培訓(xùn)，是提高教師培訓(xùn)針對(duì)性、提高培訓(xùn)效率的有效路徑。下面，試以河源市東源縣2020年初中青年教師能力提升專項(xiàng)輔導(dǎo)班（以下簡(jiǎn)稱輔導(dǎo)班）為例，闡述基于學(xué)習(xí)共同體的研訓(xùn)一體教師培訓(xùn)的實(shí)踐與思考。

一、堅(jiān)持按需定培：了解培訓(xùn)需求，設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目，明確培訓(xùn)目標(biāo)

《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確提出，要“增強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性，確保按需施訓(xùn)。中小學(xué)教師培訓(xùn)要以實(shí)施好基礎(chǔ)教育新課程為主要內(nèi)容，以滿足教師專業(yè)發(fā)展個(gè)性化需求為工作目標(biāo)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)”。按需施訓(xùn)的前提，就是要了解培訓(xùn)者的需求。為此，筆者所負(fù)責(zé)的教師培訓(xùn)項(xiàng)目組（以下簡(jiǎn)稱項(xiàng)目組）通過(guò)小組研討、實(shí)地訪談、現(xiàn)場(chǎng)觀察、問(wèn)卷調(diào)查等方法，對(duì)東源縣2020年初中青年教師教學(xué)技能比賽縣級(jí)決賽的選手進(jìn)行深入了解。

縣級(jí)決賽包括初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、道法、歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等14個(gè)學(xué)科，每個(gè)學(xué)科參賽選手3人，均是教師教學(xué)技能比賽縣級(jí)復(fù)賽各學(xué)科一等獎(jiǎng)的選手。其中，縣級(jí)決賽第一名的選手將代表東源縣參加市級(jí)決賽。經(jīng)過(guò)調(diào)研，項(xiàng)目組了解到，參加決賽選手最強(qiáng)烈的需求就是參加備賽專項(xiàng)培訓(xùn)，以提升參賽能力，在市級(jí)決賽中獲得更好的成績(jī)。

基于學(xué)員的培訓(xùn)需求，項(xiàng)目組決定在縣級(jí)決賽之后組織專項(xiàng)輔導(dǎo)班。其培訓(xùn)目標(biāo)包括：一是提升市級(jí)決賽選手的課堂教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)，助力選手在市級(jí)決賽中取得優(yōu)異成績(jī);二是培養(yǎng)一批可以承擔(dān)縣級(jí)示范課的學(xué)科優(yōu)秀教師，在全縣教學(xué)中起到示范引領(lǐng)作用;三是激發(fā)教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，助力我縣中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體：輔導(dǎo)教師+學(xué)員，構(gòu)建具有組織目的性及學(xué)術(shù)性等多重屬性的學(xué)習(xí)共同體

“學(xué)習(xí)共同體”又稱為“學(xué)習(xí)社區(qū)”，是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。學(xué)習(xí)共同體這一以知識(shí)建構(gòu)與意義協(xié)商為內(nèi)涵的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有助于提高教師培訓(xùn)的實(shí)效性。

項(xiàng)目組組建了14個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)共同體。每個(gè)學(xué)習(xí)共同體由6人組成，包括參加市級(jí)決賽的選手1人，獲得縣級(jí)學(xué)科決賽第2、第3名的選手，學(xué)科輔導(dǎo)老師3人。其中1名輔導(dǎo)老師由縣學(xué)科教研員擔(dān)任，另外2名輔導(dǎo)老師由教研員推薦，填寫(xiě)推薦表提交項(xiàng)目組審核后統(tǒng)一公布輔導(dǎo)老師名單，并頒發(fā)聘書(shū)。輔導(dǎo)老師遴選標(biāo)準(zhǔn)如下（以下條件至少符合兩項(xiàng)）：一是師德高尚，敬崗愛(ài)業(yè)，熱心輔導(dǎo)青年教師，不計(jì)較個(gè)人得失;二是本專業(yè)縣內(nèi)學(xué)科帶頭人，首選市縣名師工作室主持人，近五年參加縣級(jí)、市級(jí)教學(xué)技能比賽、課堂教學(xué)大賽決賽一等獎(jiǎng)獲得者，或獲得過(guò)市級(jí)以上錄像課、一師一優(yōu)課比賽一等獎(jiǎng)，有豐富的參賽經(jīng)驗(yàn)并取得優(yōu)異成績(jī)的教師;三是本專業(yè)縣內(nèi)科研骨干，學(xué)科理解能力、課堂教學(xué)能力、專題研究能力、競(jìng)賽輔導(dǎo)能力等較強(qiáng)。

通過(guò)推薦、遴選，項(xiàng)目組共選拔了42名學(xué)科優(yōu)秀輔導(dǎo)老師，平均年齡35歲。其中包括正高級(jí)教師2名，高級(jí)教師12名，中級(jí)教師28人;特級(jí)教師1名，省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)名教師工作室主持人6人;參加課堂教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)技能競(jìng)賽、錄像課比賽獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)以上的教師38人，主持或參與縣級(jí)以上科研課題（前三）的教師42人。這樣的學(xué)習(xí)共同體，結(jié)構(gòu)合理，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，必然有助于培訓(xùn)目標(biāo)的高效達(dá)成。

三、立足研訓(xùn)一體：明確培訓(xùn)內(nèi)容，擬定培訓(xùn)計(jì)劃，開(kāi)展基于學(xué)習(xí)共同體的研訓(xùn)一體化培訓(xùn)

為提高研訓(xùn)一體化教師培訓(xùn)的實(shí)效性，在培訓(xùn)啟動(dòng)前，項(xiàng)目組首先結(jié)合市級(jí)決賽第一階段、第二階段的內(nèi)容及相關(guān)文件精神，確定了輔導(dǎo)班各小組培訓(xùn)內(nèi)容。（詳見(jiàn)表1）

接著，項(xiàng)目組在征求部分學(xué)員、輔導(dǎo)老師的基礎(chǔ)上，確定輔導(dǎo)班的培訓(xùn)方式。一是學(xué)科小組輔導(dǎo)，由各學(xué)科輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)?？刹扇∽鳂I(yè)驅(qū)動(dòng)與輔導(dǎo)相結(jié)合、一對(duì)一與一對(duì)多輔導(dǎo)相結(jié)合、線上線下輔導(dǎo)相結(jié)合以及集體備課、現(xiàn)場(chǎng)上課、同課異構(gòu)、說(shuō)課反思、一課多上等方式。輔導(dǎo)次數(shù)不少于6次，每次輔導(dǎo)時(shí)間不少于3個(gè)小時(shí)。其中面授次數(shù)不少于3次。二是公共課集中輔導(dǎo)，由項(xiàng)目組統(tǒng)一邀請(qǐng)專家集體授課。課程內(nèi)容包括《學(xué)科教材的全面把握和深度挖掘》《教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)及實(shí)施》《課堂點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)的藝術(shù)》《教學(xué)技能綜合素質(zhì)的提升》《優(yōu)質(zhì)課觀摩及評(píng)價(jià)》等。

然后按照項(xiàng)目組統(tǒng)一要求，各學(xué)科輔導(dǎo)組自行擬定輔導(dǎo)計(jì)劃。計(jì)劃要包括具體的培訓(xùn)內(nèi)容、形式、時(shí)間、地點(diǎn)、負(fù)責(zé)人、協(xié)助人、參與人員、必需的工具或資料、作業(yè)布置等。（表1是語(yǔ)文學(xué)科小組輔導(dǎo)計(jì)劃表）

第四，確定計(jì)劃后，各學(xué)科小組按照計(jì)劃開(kāi)展基于學(xué)習(xí)共同體的輔導(dǎo)活動(dòng)。在輔導(dǎo)過(guò)程中，要注意處理好以下幾個(gè)問(wèn)題。

一是要維持學(xué)習(xí)共同體組織的目的性、系統(tǒng)性及有序性。在培訓(xùn)的全過(guò)程，共同體的每一位成員都要自覺(jué)遵守培訓(xùn)實(shí)施方案的相關(guān)要求及計(jì)劃安排。同時(shí)，培訓(xùn)的目標(biāo)要在培訓(xùn)的全過(guò)程一以貫之，所有的培訓(xùn)素材、資源、人員、活動(dòng)都是為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)的。

二是要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體成員的主體性。輔導(dǎo)老師除做好個(gè)人主要負(fù)責(zé)的輔導(dǎo)工作外，也要參與其他老師輔導(dǎo)的課程，并坦誠(chéng)提出思考與建議;參加市賽選手要全力以赴，另外兩位本年度不參加市賽的選手也要全程參與培訓(xùn)，積極與同伴合作交流，并為同伴的備賽提建議。

三是要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的開(kāi)放性及學(xué)術(shù)性。即當(dāng)學(xué)習(xí)共同體內(nèi)就研訓(xùn)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等學(xué)術(shù)問(wèn)題發(fā)生意見(jiàn)分歧時(shí)，一定要在民主、輕松的氛圍內(nèi)，展開(kāi)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)的小組討論，使思維充分碰撞，最后集思廣益，形成最佳教學(xué)方案。

四、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控：組織基于反映層、學(xué)習(xí)層、行為層、結(jié)果層等不同層面的專項(xiàng)考核及評(píng)價(jià)

按照柯克帕特里克的“四層評(píng)價(jià)法”，一個(gè)完整的教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)該包括反映層、學(xué)習(xí)層、行為層、結(jié)果層四個(gè)層面的評(píng)價(jià)。

為了加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)班項(xiàng)目的質(zhì)量監(jiān)控，項(xiàng)目組重點(diǎn)對(duì)反映層及結(jié)果層進(jìn)行了考核、評(píng)價(jià)。反映層評(píng)價(jià)主要是通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談了解受訓(xùn)人員對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的看法。在調(diào)查問(wèn)卷中，輔導(dǎo)班42名學(xué)員對(duì)本次輔導(dǎo)班的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)組建、輔導(dǎo)內(nèi)容、輔導(dǎo)形式、輔導(dǎo)次數(shù)的滿意度均在98%以上。在培訓(xùn)感言中，學(xué)員們寫(xiě)下了許多感人肺腑的文段。其中獲得市賽特等獎(jiǎng)的學(xué)員寫(xiě)道：

從教十余年，有幸第一次參加為自己量身定做的培訓(xùn)項(xiàng)目，內(nèi)心極為感動(dòng)！整個(gè)備賽過(guò)程，我從不敢有絲毫的松懈。決賽展示課前一晚，我對(duì)自己說(shuō)，我一定要全力以赴，不辜負(fù)三位輔導(dǎo)老師一個(gè)月的傾心培育，不辜負(fù)兩位伙伴的熱情鼓勵(lì)和真誠(chéng)幫助。蒼天不負(fù)有心人，我從沒(méi)想過(guò)，平凡如我，居然可以站到市級(jí)決賽特等獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)！那一刻，我的心情非常激動(dòng)！我知道，我的成績(jī)，并不屬于我，而是屬于我的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)！感恩我的輔導(dǎo)老師，感恩我的小伙伴們！

另一位學(xué)員則寫(xiě)道：這是我從教生涯參加的最有針對(duì)性、輔導(dǎo)最到位、最有意義的培訓(xùn)，對(duì)個(gè)人的教學(xué)基本技能、課堂展示等各方面能力均有極大的促進(jìn)作用。我雖然沒(méi)有獲得特等獎(jiǎng)，但是，我對(duì)我的團(tuán)隊(duì)依然滿懷感恩！是他們，在備賽階段，對(duì)我的聲樂(lè)、鋼琴、合唱指揮、舞蹈、備課等逐一指導(dǎo)，毫無(wú)保留。是他們，在市賽抽簽確定現(xiàn)場(chǎng)上課題目后，精心輔導(dǎo)我，解讀教材，撰寫(xiě)設(shè)計(jì)，制作課件，反復(fù)打磨，直到凌晨三點(diǎn)多。展示課的每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、每一張圖片、每一句過(guò)渡語(yǔ)，都是整個(gè)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)辛勤的成果！站在講臺(tái)上，我深深體會(huì)到集體的溫暖和力量。

以上的培訓(xùn)感言，表達(dá)出參訓(xùn)學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)共同體（輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)）、對(duì)基于學(xué)習(xí)共同體的研訓(xùn)一體化培訓(xùn)項(xiàng)目的高度認(rèn)同及深度感恩。

結(jié)果層評(píng)價(jià)主要了解培訓(xùn)有沒(méi)有給整個(gè)組織帶來(lái)實(shí)效。在市級(jí)教學(xué)技能比賽決賽結(jié)束后，項(xiàng)目組及時(shí)統(tǒng)計(jì)了輔導(dǎo)班學(xué)員的競(jìng)賽成績(jī)，具體如下：

輔導(dǎo)班14名學(xué)員代表縣區(qū)參加初中14個(gè)學(xué)科（項(xiàng)目）的市級(jí)決賽，與來(lái)自全市五縣二區(qū)及市直學(xué)校8個(gè)參賽單位的112名選手進(jìn)行激烈的角逐，表現(xiàn)出色。一是晉升決賽第二階段比率最高。13名參賽教師順利通過(guò)第一階段決賽，進(jìn)入第二階段決賽——現(xiàn)場(chǎng)課展示。晉升決賽率為92.86%，比全市晉升決賽率50%高出了42.86%，位列8個(gè)參賽單位第一。二是獲獎(jiǎng)比率高。14名參賽教師共獲得二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)11項(xiàng)、特等獎(jiǎng)2項(xiàng)。一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)率為85.7%，特等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)率為14.29%，位列8個(gè)參賽單位第一名。三是輔導(dǎo)老師獲獎(jiǎng)率最高。輔導(dǎo)班共42名輔導(dǎo)老師，其中39位輔導(dǎo)老師榮獲河源市2020年義務(wù)教育階段青年教師教學(xué)能力大賽“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”稱號(hào)，獲獎(jiǎng)率為92.86%，位列8個(gè)參賽單位第一名。四是對(duì)比2019年本縣市級(jí)決賽獲獎(jiǎng)情況，進(jìn)步非常大。（2019年市級(jí)決賽學(xué)科包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、道法、歷史、地理9科，沒(méi)有組織專項(xiàng)輔導(dǎo)班。9名參賽選手共獲得特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)7項(xiàng)。特等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)率11.1%，一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)率11.1%）2020年特等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)率比2019年增長(zhǎng)3.19%，一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)率是2019年的7.73倍，優(yōu)秀輔導(dǎo)老師獲獎(jiǎng)率是2019年的4.3倍。

這些成績(jī)，從實(shí)踐層面上證明了基于學(xué)習(xí)共同體的研訓(xùn)一體化教師培訓(xùn)的有效性。

[*本文系廣東省中小學(xué)教師培訓(xùn)中心科研課題《初中教師研訓(xùn)一體化培訓(xùn)策略的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：GDSP-2020-X002）的階段研究成果]