摘 要：現(xiàn)如今，高中階段的語文課程變得越來越復雜。高中語文校本課程的開發(fā)不僅是教師教學的重要依據(jù)，也是學生學習的重要參考。但是，國家的基礎課程只適用于普遍教學，很難滿足地方教學特色和學生的實際需求。為了彌補這一不足，校本課程應運而生。校本課程在學生學習語文的過程中發(fā)揮著非常重要的作用，但是也存在一些問題，這就需要相關工作人員和語文教師不斷進行研究，并找出相應的解決措施。

關鍵詞：高中語文;校本課程;關鍵問題

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）12-0004-02

引 言

現(xiàn)階段，語文教學普遍存在的問題是，不能體現(xiàn)出本學科特色，也不能滿足學生的實際需求。新課程改革要求各個地方的高中學校注重開發(fā)語文校本課程。特別是對于高中階段的語文教學來說，其更加需要充分挖掘各種各樣的文化資源，不斷豐富語文教學途徑，以提高學生的語文學習興趣和學習積極性[1]。但是，校本課程的開發(fā)也需要考慮學校的實際情況、學生自身因素等。因此，高中學校的領導者和語文教師要積極履行自己的責任，促進語文教學工作的順利開展。本文對高校語文校本課程開發(fā)中遇見的問題進行了詳細分析，并對如何做好高中語文校本課程進行了研究。

一、開發(fā)高中語文校本課程的意義

新課程改革背景下，我國的教育理念是促進學生多元化發(fā)展和進步，促進學生的個性發(fā)展。傳統(tǒng)的語文教學模式已經(jīng)不能滿足當前學生的學習需求。因此，很多學校選擇開發(fā)高中語文校本課程，以此滿足學生日益增長的學習需求。對于地方學校來說，校本課程在很大程度上能夠凸顯該地區(qū)的人文特色。學校可以根據(jù)該區(qū)域的實際發(fā)展情況，為學生提供恰當?shù)慕虒W資源，使語文教學工作更加自由和靈活。換言之，校本課程模式就是對基本的語文課程的一種有效補充，是地方學校文化資源發(fā)展的依托和前提條件。學校加強對校本課程的開發(fā)和研究有利于形成一個完整的教學體系，有助于促進語文教學工作的全面性、平衡性發(fā)展。對于高中語文教學來說，不斷開發(fā)校本課程不僅可以培養(yǎng)學生的語文基礎知識，還可以拓寬學生的語文視野，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。此外，各個地方的學校根據(jù)自身情況開展校本課程的研究，可以展現(xiàn)學校特色，而校本課程也可以將這一特色不斷放大和發(fā)展，從而更好地體現(xiàn)學校的教學宗旨。因此，校本課程的開展是非常有必要的，相關學校和語文教師要積極探究[2]。

二、高中語文校本課程開發(fā)的過程中應注重的問題

（一）注重拓寬學生的學習視野

現(xiàn)如今的中學語文教學目標不僅僅是讓學生掌握基礎的語文知識，還要不斷培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。對于語文教師來說，要想不斷培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，首先需要拓寬學生的知識面，豐富學生的知識儲備。簡而言之，就是要開發(fā)高中語文校本課程。高中階段的校本課程能夠極大地拓寬學生的語文視野，不僅有利于學生對基礎語文知識的掌握，還可以幫助學生學習語文課本之外的內(nèi)容，進而提升學生的綜合學習能力，促進學生的全面發(fā)展。所以，教師在進行校本課程開發(fā)和研究時要注重校本課程的課外延伸功能，同時注重語文學科的閱讀模塊和寫作模塊;要以教材為中心，適當進行課外知識的拓展和延伸。此外，在語文教學過程中，教師增加課外元素和素材可以為學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)助力，可以激發(fā)學生對語文學習的熱情，進而不斷滿足學生的學習需求[3]。

例如，教學《中國建筑的特征》一課，課本上給出的內(nèi)容較為有限，對拓寬學生視野的作用甚微。但是如果學校能夠開發(fā)校本課程，語文教師就可以找一些關于建筑特征和建筑文化的歷史資料，讓學生更加深入地了解和認識我國的建筑文化和建筑瑰寶，進而開闊學生的視野。教師通過這些相關資料的融合，能夠營造一種積極活躍的課堂氛圍，不僅能增強學生對課文內(nèi)容的理解，也能拓寬學生的視野。之后，教師可以讓學生密切關注生活中的建筑物，學會描述這些建筑物的特征，從而不斷培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。通過這樣的校本課程學習，學生不僅能掌握課本中的基礎知識，還能夠不斷培養(yǎng)自己的觀察能力，豐富自己的語文知識，提升自己的社會認知，從而促進自身的全面發(fā)展和進步。

（二）要做好課程開發(fā)的相關教研活動

要想最大限度地發(fā)揮出校本課程的作用，教師需要認識到語文教學過程中存在哪些問題，不能只是注重一些零散和不切實際的問題，而要對那些影響語文教學效率的問題進行深入挖掘。教師只有有效處理這些問題，才能夠開展下一步的教學和研究。目前，很多學校只注重校本課程的研究工作，忽視了校本課程的設計和研發(fā)工作等，并且很多教師在校本課程的研發(fā)過程中過多地注重板書的設計，沒有充分認識到校本課程的價值。因此，教師在開發(fā)校本課程時，要根據(jù)學校的特色進行，還要以學校的資源為依托，不斷創(chuàng)造自己的教研陣地。

比如，學校在進行校本課程開發(fā)工作時，首先，需要建設一支優(yōu)秀的教研團隊，學校要選拔優(yōu)秀的教師為隊伍的帶領者，使其帶領隊伍根據(jù)學校的特色和現(xiàn)有的資源進行校本課程的開發(fā)。其次，學校還需要對這些教師進行定期培訓，讓教師的教學觀念和教學素養(yǎng)符合時代的發(fā)展方向。在校本課程的開發(fā)過程中，教師還要有團結(jié)合作的精神，只有這樣，團隊才可以齊心協(xié)力克服困難。這就需要參加研究的教師具備足夠強的團結(jié)合作意識，要充分發(fā)揮集體的智慧和力量完成研究任務。

教師在開發(fā)校本課程時，還要和學生進行交流和溝通，只有充分了解學生的想法和感受，才能夠進一步確定符合學生需求的教學模式，才可以確定教材中存在哪些問題，并針對這些問題不斷研究，找出解決辦法。

教研活動應具有創(chuàng)新性，教師要根據(jù)語文教學中的模塊分別研究教材，不斷為語文教材內(nèi)容注入新的活力。教師自身要用創(chuàng)造性觀念去認識事物，提升自身的教學能力?？傊?，在學校的校本課程開發(fā)和研究的活動中，教師應集思廣益、積極配合，從而創(chuàng)造性地為當前語文教學的發(fā)展提供新的方向，進而促進高中階段的語文校本課程的發(fā)展，促進學生語文學習能力的不斷提升。

（三）要樹立信息化的學習觀

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)也得到了快速發(fā)展?，F(xiàn)如今，信息技術已經(jīng)被廣泛應用于教育教學中。眾所周知，利用網(wǎng)絡來構建校本課程是當前教學的一大趨勢，與傳統(tǒng)的語文課堂相比，網(wǎng)絡教學具備諸多優(yōu)點，如教學內(nèi)容豐富、趣味性強等。在開發(fā)校本課程的過程中，教師要增強利用信息化教學的意識，緊跟時代的步伐，抓住機遇，利用信息技術來輔助高中語文教學。這樣既能提高教學的便利性，也能增加內(nèi)容的豐富性。同時，信息技術的使用也能夠豐富語文教師的教學形式，使課堂更具趣味性，讓學生的學習熱情和學習興趣得到不斷提升。

例如，在教學《雷雨》一課時，教師可以利用多媒體來收集作者的相關資料，還可以利用多媒體設備播放《雷雨》的音頻，讓學生感受文章的時代背景及語言魅力。此外，教師可以利用網(wǎng)絡來幫助學生進行知識的積累和拓展，讓學生掌握更多的課外知識。語文對于學生來說，是非?；A和重要的課程，學生想要提升自身的語文學習水平，就要不斷拓展課外知識，而多媒體就起到了非常重要的作用。因此，教師要充分發(fā)揮多媒體技術在語文教學中的重要作用。

結(jié)? ? 語

綜上所述，多元化的教育對高中語文教學提出了新的挑戰(zhàn)。教師該如何迎接這一挑戰(zhàn)呢？教師要根據(jù)學校的特色、學生的特點和實際學習情況制訂相應的解決策略，進而不斷滿足學生多種多樣的學習需求，拓寬學生的知識面，提升學生的語文核心素養(yǎng)。高中語文校本課程的開發(fā)需要教師的努力和探索，在語文教師的帶領下，學生的學習能力和語文素養(yǎng)才會得到不斷提升。

[參考文獻]

李桂新.淺議高中語文校本課程的資源開發(fā)[J].科教文匯（上旬刊），2018（08）：98-99.

聶曉明.高中語文文學類校本課程開發(fā)的研究[J].課程教育研究，2017（33）：130-131.

劉琳.新課程背景下高中語文校本課程開發(fā)探究[J].課程教育研究，2017（40）：44.

基金項目：本文系臨夏州教育科學規(guī)劃2019年度課題“少數(shù)民族地區(qū)社團活動校本課程開發(fā)與實施研究”（立項號：LX〔2019〕GH016）的結(jié)題論文。

作者簡介：魏登賢（1973.10—），男，甘肅永靖人，本科學歷，中小學高級教師。