摘 要：現(xiàn)代文閱讀是語(yǔ)文科目的必考題型，而有效的教學(xué)方法一直是語(yǔ)文教育領(lǐng)域的重點(diǎn)研究項(xiàng)目?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）對(duì)初中生的現(xiàn)代文閱讀能力提出了更高的要求，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該敏銳地察覺(jué)到這一點(diǎn)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀興趣及閱讀能力，讓學(xué)生能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。本文以初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀有效性教學(xué)方法為主要探究?jī)?nèi)容，希望可以為語(yǔ)文教育工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;現(xiàn)代文閱讀;教學(xué)方法;有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）12-0020-02

引 言

語(yǔ)文是中考的“重頭戲”，相關(guān)教育專(zhuān)家從未停止過(guò)對(duì)其教學(xué)方法的探究與實(shí)踐，而現(xiàn)代文閱讀作為考查學(xué)生閱讀能力的主要題型，其教學(xué)方法的創(chuàng)新也一直備受關(guān)注。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生閱讀思維及閱讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力，從而提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀鑒賞能力，并提升其語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。鑒于語(yǔ)文閱讀能力對(duì)學(xué)生的重要影響，本文探討了提高現(xiàn)代文閱讀教學(xué)效率的方法。

一、初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的重要性

（一）有利于提高學(xué)生的閱讀鑒賞水平

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力，而現(xiàn)代文閱讀教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑。在面對(duì)不同的文章時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地捕捉文章的關(guān)鍵信息，對(duì)文章進(jìn)行正確的鑒賞和品讀，而不僅僅是看懂文章?，F(xiàn)代文的主題是多元化的，在描述事物方面包含人物、植物、動(dòng)物等，在寫(xiě)作手法方面包括借物喻人、托物言志、借景抒情、白描等，所以現(xiàn)代文閱讀的內(nèi)容十分豐富，而現(xiàn)代文閱讀教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力具有重要作用[1]。

（二）有利于提高學(xué)生的思辨能力

學(xué)生通過(guò)閱讀各類(lèi)現(xiàn)代文，既擴(kuò)大了知識(shí)面，又提高了思辨能力。廣泛的閱讀能使學(xué)生的思維能力和邏輯推理能力均得到提升，因此，其看待事物的視角及分析能力都會(huì)有所提高。比如，在討論社會(huì)時(shí)事時(shí)，學(xué)生會(huì)站在不同的當(dāng)事人的角度思考和分析問(wèn)題，如閱讀老人退休后很容易購(gòu)買(mǎi)一些保健產(chǎn)品而上當(dāng)受騙的社會(huì)現(xiàn)象的文章時(shí)，學(xué)生會(huì)從老人、推銷(xiāo)者、兒女及社會(huì)等多個(gè)角度思考其成因，最終得出理性而獨(dú)特的見(jiàn)解。因此，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)有利于學(xué)生發(fā)散思維，提高個(gè)人的思辨能力。

（三）有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練不僅對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力有顯著作用，還能促進(jìn)其語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提升。進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練后，學(xué)生積累了豐富的素材，掌握了多種寫(xiě)作手法，具備了一定的語(yǔ)言組織能力，在寫(xiě)作方面就會(huì)逐漸得心應(yīng)手。因此，閱讀訓(xùn)練為學(xué)生提供了良好的語(yǔ)言應(yīng)用案例，拓展了學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的視角，對(duì)其語(yǔ)文綜合成績(jī)的提高具有積極意義。

（四）有利于學(xué)生形成正確的“三觀”

古語(yǔ)有云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！薄靶腥f(wàn)里路”對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)比較困難，但“讀萬(wàn)卷書(shū)”是可以實(shí)現(xiàn)的。閱讀的意義主要在于其對(duì)人的教化和熏陶，學(xué)生通過(guò)閱讀知曉了許多做人的道理，也明白了是非善惡，擁有了辨別是非的能力，如在面對(duì)與他人沖突時(shí)，不再魯莽沖動(dòng)，而是靜下心來(lái)和他人交流，理性地分析沖突產(chǎn)生的原因，得出準(zhǔn)確、公平的結(jié)論，從而能夠讓事情得到妥善解決[2]。因此，閱讀有利于學(xué)生形成正確的“三觀”，使他們?cè)谛惺聲r(shí)秉承“君子有所為，有所不為”的原則，進(jìn)而逐步成為德才兼?zhèn)渲恕?/p>

二、提高初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）精選閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“工欲善其事，必先利其器?！背踔姓Z(yǔ)文教師在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)選取合適的閱讀材料，以保證閱讀教學(xué)的質(zhì)量。教師在選取閱讀教學(xué)材料時(shí)應(yīng)當(dāng)秉承三個(gè)原則：一是實(shí)用性，閱讀教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，因此，要注重閱讀材料的可讀性，過(guò)濾掉一些晦澀難懂的文章;二是趣味性，閱讀興趣有利于學(xué)生產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力，積極配合教師的教學(xué)，所以教師應(yīng)當(dāng)選擇比較有趣的文章，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀;三是積極性，閱讀應(yīng)該給學(xué)生帶去真、善、美等正能量，因此，教師要選擇宣揚(yáng)正義和道德的閱讀材料。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)其閱讀能力的提升

習(xí)慣決定學(xué)生的未來(lái)，因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力有重要意義。在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中標(biāo)注重要信息，以此幫助學(xué)生疏通文章大意，理解文章主旨，使學(xué)生的閱讀能力獲得質(zhì)的提升。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就很難再改變，良好的閱讀習(xí)慣不僅對(duì)學(xué)生初中時(shí)期的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)具有重要意義，對(duì)其學(xué)習(xí)能力的提升也具有積極作用。

（三）使學(xué)生掌握正確的閱讀步驟，提高閱讀效率

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生介紹科學(xué)有效的閱讀步驟，從而提高學(xué)生的閱讀效率。初中語(yǔ)文閱讀中最常使用的就是“三步法”，首先，學(xué)生要瀏覽全文，理解文章大意，掌握文章的大體框架，畫(huà)出部分細(xì)節(jié)描寫(xiě);其次，學(xué)生應(yīng)該對(duì)文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行揣摩和研究，加強(qiáng)對(duì)文章主旨的提煉;最后，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)文章整體的把握，做到融會(huì)貫通。學(xué)生通過(guò)對(duì)文章整體和局部的分層研究，加深了對(duì)文章主旨的理解和細(xì)節(jié)把控，在做題時(shí)也能及時(shí)找到相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，最終做出準(zhǔn)確的判斷[3]。

（四）拓展課外閱讀，增加閱讀的深度與廣度

在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目光，不能將閱讀教學(xué)僅限制在課堂上，應(yīng)多給學(xué)生提供課外閱讀的機(jī)會(huì)[4]。在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生選取一些課外閱讀材料，通過(guò)拓展閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增加其閱讀的深度和廣度。在學(xué)生閱讀完一本課外書(shū)后，教師可以布置寫(xiě)讀后感等作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生以任意文體表達(dá)自己對(duì)閱讀后的感受，之后，教師挑選一些優(yōu)秀作業(yè)在閱讀課上展示。因?yàn)閷W(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為了讓自己的作業(yè)得到展示，他們會(huì)積極思考，提煉出最精確的文章寓意，寫(xiě)出最獨(dú)特的閱讀感悟。

（五）閱讀后整理歸納，提高閱讀答題技巧

在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后總結(jié)。讀后總結(jié)主要包括三個(gè)方面：第一，文章類(lèi)型的總結(jié)，即總結(jié)自己閱讀過(guò)的文章中主要有哪些體裁，如《茶館》屬于話(huà)劇，《女?huà)z造人》屬于神話(huà)，理解了文章的類(lèi)型，學(xué)生在做題時(shí)也就有了明確的方向;第二，總結(jié)文章寫(xiě)作技巧，在一篇優(yōu)秀的文章中，作者會(huì)使用多種寫(xiě)作技巧，這就需要學(xué)生對(duì)文章中使用的表現(xiàn)手法進(jìn)行歸納和總結(jié);第三，總結(jié)各種文章主旨的提煉方法，在閱讀過(guò)多篇文章之后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種“文感”，這種“文感”就類(lèi)似于語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中的語(yǔ)感，學(xué)生在閱讀完文章后就對(duì)其內(nèi)容有大致了解，而“文感”會(huì)幫助學(xué)生提煉主旨和總結(jié)文章內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該提高閱讀教學(xué)的實(shí)用性，指導(dǎo)學(xué)生讀后反思，注意總結(jié)閱讀方法和技巧，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高提供保障[5]。

結(jié)? ? 語(yǔ)

綜上所述，作為語(yǔ)文知識(shí)的傳播者、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，語(yǔ)文教師應(yīng)該合理使用有價(jià)值的教學(xué)資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的教學(xué)和指導(dǎo)。首先，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，選取具有實(shí)用性與趣味性的閱讀材料。其次，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并讓他們掌握科學(xué)的閱讀步驟，提高學(xué)生的閱讀效率，特別需要注意的是，學(xué)生也需要增加閱讀的深度和廣度，以此來(lái)開(kāi)闊閱讀視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備。最后，閱讀教學(xué)要有針對(duì)性，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的短期目標(biāo)是提高學(xué)生的閱讀能力，使其掌握應(yīng)試技巧，而長(zhǎng)期目標(biāo)是推進(jìn)學(xué)生終身閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教師要跟隨時(shí)代的腳步，一直學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，將現(xiàn)代文閱讀教學(xué)工作做到最佳，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，提升其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：莫慧玲（1984.3—），女，廣西梧州人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀能力提升。