周權(quán)

摘 要：在當(dāng)代中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，西方音樂(lè)三大體系教學(xué)應(yīng)用較為廣泛，其中，達(dá)爾克羅茲教學(xué)在中小學(xué)音樂(lè)課堂上的運(yùn)用較為普遍，這種教學(xué)方式主要以讓學(xué)生獲得感性經(jīng)驗(yàn)為主，通過(guò)一些體態(tài)律動(dòng)來(lái)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受。而在中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中運(yùn)用民族民間舞蹈也能發(fā)揮類(lèi)似作用，舞蹈與體態(tài)律動(dòng)有相似之處，可以通過(guò)音樂(lè)的節(jié)拍使舞蹈變得更加柔美。本文從在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中將民族民間舞蹈與達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)相結(jié)合的角度展開(kāi)分析，以期提高中小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：民族民間舞蹈;達(dá)爾克羅茲;體態(tài)律動(dòng);中小學(xué)音樂(lè)課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）20-0085-02

引 言

體態(tài)運(yùn)動(dòng)是指在音樂(lè)節(jié)奏下，根據(jù)旋律進(jìn)行有規(guī)律的跳動(dòng)，用身體表達(dá)出對(duì)音樂(lè)的感受。在中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中將民族民間舞蹈與達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)相結(jié)合，能讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上更好地陶冶自己的情操，鍛煉自己的體態(tài)律動(dòng)，在一定程度上提高自身的平衡感及對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握。所以律動(dòng)在中小學(xué)音樂(lè)課堂上的運(yùn)用不僅能為學(xué)生今后的音樂(lè)和舞蹈學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，還能活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

一、民族民間舞蹈在音樂(lè)課堂上的運(yùn)用

民族民間舞蹈具有非常濃郁的地域特色，有相對(duì)較高的律動(dòng)感，在音樂(lè)課堂上借助民族民間舞蹈開(kāi)展教學(xué)能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感有較強(qiáng)的把握。在音樂(lè)課堂上融入民族民間舞蹈是開(kāi)闊學(xué)生視野的有效途徑之一。下面筆者將闡述幾種適合在課堂上應(yīng)用的民間舞蹈。

（一）漢族民間舞蹈

漢族民間舞蹈主要有龍舞、獅舞、儺舞、綢舞、秧歌、鼓舞等，其中，秧歌是具有濃郁的東北特色的舞蹈。東北秧歌是一種深受廣大群眾喜愛(ài)的民間舞蹈，較為詼諧獨(dú)特。在中小學(xué)音樂(lè)課堂上使用東北秧歌進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)，感受東北人民的熱情與質(zhì)樸，讓學(xué)生充分了解東北秧歌的藝術(shù)特色[1]。

（二）藏族民間舞蹈

藏族民間舞蹈包括鍋莊、弦子、大鼓舞等。藏族民間舞蹈內(nèi)容豐富，題材廣泛。在教學(xué)藏族民間舞蹈時(shí)，教師可以引入藏族人民喜愛(ài)的民間音樂(lè)，讓學(xué)生感受藏族民間舞蹈的魅力。此外，藏族民間舞蹈具有濃郁的民族特色，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作一些具有特色的面具，讓學(xué)生戴著面具感受藏族舞蹈的民族特色。

（三）蒙古族民間舞蹈

蒙古族民間舞蹈有盅碗舞、筷子舞、安代舞等，教師在教學(xué)《我是草原小牧民》時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)舞蹈感受音樂(lè)的魅力，讓學(xué)生在舞蹈過(guò)程中想象在遼闊的大草原上狩獵的蒙古人民。蒙古族舞蹈具有熱情奔放、節(jié)奏歡快的特點(diǎn)，更具生活氣息，能夠充分展現(xiàn)蒙古族人民勇敢、熱情、豪爽的性格。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將歌曲與舞蹈相結(jié)合，讓學(xué)生感受蒙古族音樂(lè)和民間舞蹈熱情奔放的特點(diǎn)。

（四）維吾爾族民間舞蹈

維吾爾族民間舞蹈有賽乃姆、自?shī)市晕璧傅?。維吾爾族是一個(gè)能歌善舞的民族，維吾爾族民間舞蹈具有較強(qiáng)的即興舞蹈性質(zhì)。維吾爾族民間舞蹈的動(dòng)作較為優(yōu)美，教師在教學(xué)《雪蓮花》時(shí)，可以讓學(xué)生即興發(fā)揮，自由舞蹈，跟著歌曲做出移頸、翻腕、繞腕等動(dòng)作，讓學(xué)生在跳舞過(guò)程中感受維吾爾族音樂(lè)與舞蹈的輕快和優(yōu)美，感受維吾爾族人民熱情奔放、開(kāi)朗幽默的特點(diǎn)。

二、在中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用民族民間舞蹈的重要性

將民族民間舞蹈引入中小學(xué)音樂(lè)課堂是一種輔助教學(xué)方式，能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)音樂(lè)的律動(dòng)性、學(xué)習(xí)音樂(lè)的旋律，并通過(guò)民族民間舞蹈的律動(dòng)，營(yíng)造更加輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，提高音樂(lè)素養(yǎng)。在進(jìn)行具有民族特色的音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放優(yōu)美的民族舞蹈，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。需要注意的是，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握一定的民族舞蹈基礎(chǔ)，使學(xué)生隨著音樂(lè)旋律進(jìn)行舞蹈，從而更好地感受音樂(lè)的魅力。

我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，各民族由于所處地區(qū)不同，在生活習(xí)俗方面各具特色，其舞蹈風(fēng)格也各不相同。在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入民間舞蹈，能使學(xué)生更直觀地理解民族音樂(lè)的內(nèi)涵，感受各民族習(xí)俗的差異和音樂(lè)特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)。

三、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)的概述

達(dá)爾克羅茲是著名的作曲家、鋼琴家、教育家，達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)的主要目的是開(kāi)發(fā)人的肢體創(chuàng)造能力，通過(guò)新的教學(xué)理念，提升音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)層次，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是身體的律動(dòng)，是指能用肢體語(yǔ)言表達(dá)聽(tīng)到的音樂(lè);二是視唱練耳，讓外界音樂(lè)正確地傳入人腦中再呈現(xiàn)出來(lái);三是即興，在體態(tài)律動(dòng)中即興表演非常重要，每個(gè)人都可以通過(guò)自己的方式，用語(yǔ)言和體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行即興表演[2]。這三個(gè)部分改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在一定程度上推動(dòng)了音樂(lè)教育的發(fā)展。

四、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)在中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

中小學(xué)生年齡偏低，對(duì)外界事物充滿(mǎn)好奇，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些音樂(lè)概念較為抽象，學(xué)生難以深入理解，也就無(wú)法全身心地投入音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中。因此，在中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，而體態(tài)律動(dòng)就是一種有效的教學(xué)方式。體態(tài)律動(dòng)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的情境，讓學(xué)生融入教學(xué)中，加強(qiáng)師生互動(dòng)，從而營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師運(yùn)用體態(tài)旋律能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)，使學(xué)生清晰地感受音樂(lè)旋律，從而更好地記憶音樂(lè)知識(shí)。教師可以在音樂(lè)教學(xué)開(kāi)始前，為學(xué)生播放有趣的民族舞蹈視頻，讓學(xué)生模仿視頻中的舞蹈動(dòng)作，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。