崔榮

摘? 要：在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，科學(xué)運用探究式教學(xué)模式，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究、思考能力，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師運用探究式教學(xué)模式，能幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識、習(xí)題、測評等內(nèi)容主動學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。本文對探究式教學(xué)的特點、問題、策略進行了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究式教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）20-0020-02

引? ? 言

探究式教學(xué)模式消除了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)理念滯后、教學(xué)模式單一的弊端，致力于為學(xué)生營造活躍、靈動的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)散數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識、形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。探究式教學(xué)主要以“問題”為依托，引導(dǎo)學(xué)生針對問題進行探究、思考、學(xué)習(xí)，進而找到解決問題的方法，促使問題迎刃而解。教師要充分運用探究式教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神;要深度開展手腦并用的學(xué)習(xí)活動，以全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的特點

在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式得到了充分的運用，獲得了師生的一致肯定，其特點也較為明顯。首先，探究式教學(xué)具有主體性特點。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科、有效參與教學(xué)活動的意愿程度決定了他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成效。因此，在教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生足夠的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)、主動參與，讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)問題意識，并突出學(xué)生的課堂主體地位[1]。

其次，探究式教學(xué)具有主導(dǎo)性特點。學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)需要在教師的科學(xué)指導(dǎo)下完成，這樣才能保證學(xué)習(xí)效率和正確學(xué)習(xí)思想的落實。同時，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，有針對性地開展具體的教學(xué)活動。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“位置”這一知識點時，教師要指導(dǎo)學(xué)掌握“位置”的概念和本質(zhì)，讓學(xué)生能運用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確表述“位置”。

最后，探究式學(xué)習(xí)具有情境性特點。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，既可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)思維，增強課堂代入感，又可以拓展探究式教學(xué)的內(nèi)涵，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“統(tǒng)計”這一部分內(nèi)容時，教師要創(chuàng)設(shè)具體的探究情境，引發(fā)學(xué)生的情感思考和理性思考，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯分析能力，充分體現(xiàn)探究式教學(xué)的情境性特點。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)探究式教學(xué)存在的問題

探究式教學(xué)是新課程改革的產(chǎn)物，為學(xué)生開展多樣性學(xué)習(xí)提供了便利條件。但是，在應(yīng)用探究式教學(xué)模式的過程中仍存在一系列的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，教師的教學(xué)觀念滯后，無法使教學(xué)活動與時俱進。有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到應(yīng)試教育的影響，過于重視理論知識、基礎(chǔ)知識的講解，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)意識，導(dǎo)致學(xué)生在滯后性思想的影響下難以充分開展探究式學(xué)習(xí)活動。第二，缺乏良好的教學(xué)氛圍，不能突出學(xué)生的主體地位。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對探究式教學(xué)的理解膚淺、片面，導(dǎo)致探究式教學(xué)過于形式化，不僅無法充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。第三，探究教學(xué)難以落到實處，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維受限。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往運用“題海戰(zhàn)術(shù)”來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此學(xué)生很少進行趣味性、創(chuàng)新性探究學(xué)習(xí)活動，無法對數(shù)學(xué)知識形成全面認(rèn)知，也難以培養(yǎng)邏輯思維能力。

三、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的策略

（一）改革教師教學(xué)觀念，踐行探究教學(xué)思想

要想提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，教師要及時更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變滯后、單一、固化的教學(xué)模式;要積極為學(xué)生營造探究式學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生擺脫“填鴨式”“說教式”教學(xué)方式，使他們充分認(rèn)識到探究的趣味性和娛樂性;要充分踐行寓教于樂教學(xué)理念，全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”。基于此，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)、啟蒙的作用，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主投入數(shù)學(xué)探究活動中，對具體的數(shù)學(xué)知識點開展深度探究和學(xué)習(xí)，進而夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力[2]。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊中的“位置與方向（二）”這一單元時，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中“手把手、心傳心”的教學(xué)模式，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間和空間，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力;要促使學(xué)生主動投入知識探究中，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)探究的內(nèi)涵和精髓，進而使其掌握重要知識點，提高探究性思維能力。具體來說，教師可以運用探究式教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生深入研究教材內(nèi)容，掌握“位置與方向（二）”知識點中的數(shù)學(xué)專用語言，如北偏東30度、東偏南60度等，從而讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，進而使學(xué)生積極進行數(shù)學(xué)知識探究，開展高效的學(xué)習(xí)活動。

（二）創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)情境，提出數(shù)學(xué)探究問題

眾所周知，生動的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，使他們在具體的教學(xué)情境中鍛煉發(fā)散性思維、創(chuàng)新性思維，充分掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、有效提升數(shù)學(xué)探究能力[3]。

首先，注重創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)情境。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性很強的學(xué)科，教師要給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，讓學(xué)生具備清晰的思路、多維的思考。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)“百分?jǐn)?shù)（一）”這一知識點時，教師可以運用謎語游戲、角色扮演等形式引導(dǎo)學(xué)生探究百分?jǐn)?shù)知識，促使學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵，并將形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，從而提升學(xué)生探究問題的能力。