草爾吉

摘 要：物理是一門以實驗為基礎的學科，初中階段的物理知識與學生的生活有著很大的聯(lián)系，所以在物理課堂開展實驗教學是非常有必要的。但是在當前的教學模式中，教師大多不重視物理實驗教學，這嚴重影響了學生的全面發(fā)展。所以，教師要改變自己的教學理念，解放思想，用自己的態(tài)度去影響學生，注重實驗教學，讓學生能夠真正地在實驗中有所收獲。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）22-0030-02

引 言

當前，我國的教學改革正如火如荼地進行著，多媒體技術在課堂教學中得到了廣泛的應用。社會對人才的需求變化和我國對素質(zhì)教育的重視，引起了教師在教學中對學生綜合能力培養(yǎng)的重視。在初中物理教學中，實驗教學占有十分重要的地位?！读x務教育物理課程標準（2011年版）》明確指出，在進行理論知識教學時，教師要重視對學生綜合能力的培養(yǎng)。學生將所學知識應用于生活中，是教學的最終目標。物理實驗中包含著很多生活常識，開展物理實驗教學，不僅能使學生了解物理現(xiàn)象的本質(zhì)，還對激發(fā)學生的學習興趣有很大的幫助。

一、初中物理實驗教學的意義

物理是一門以實驗為基礎的學科。物理知識較為抽象、復雜，學生對許多定律都沒有做到透徹的了解，而特定的實驗可以幫助學生加深對物理知識的理解。實驗以直觀、形象、生動的教學形式在提高學生觀察能力、探究興趣的同時，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。例如，牛頓第一定律是慣性定律，人教版教材對此進行了描述：所有物體始終保持靜止或在做勻速直線運動，除非作用在物體上的力迫使其改變當前的運動狀態(tài)，并且不存在不受力的物理現(xiàn)象。如果教師僅借助口頭講述，學生很難理解。而要想幫助學生更好地理解和掌握這一定律，教師可依靠先進的實驗設備來展現(xiàn)該規(guī)律所反映的現(xiàn)象。

二、初中物理實驗教學存在的問題

（一）觀念上存在錯誤，學習態(tài)度不佳

一方面，在長期的物理教學中，很多教師存在“講實驗不如說實驗”“做實驗不如背實驗”的錯誤觀念，有時，為了加快教學進度，教師直接使用講說的方式，并要求學生背下實驗過程。另一方面，當前的高中入學考試很少測試學生的實驗動手能力。教師普遍認為，只要學生能夠回答問題，就能獲得理想的成績。至于能力發(fā)展，學生可在將來從事專業(yè)學習時再進行實驗操作。還有一些學生和教師雖然認識到了實驗教學的重要性，也愿意花費一定的時間和精力來做實驗，但有些實驗操作效率不高，并存在一定的操作局限性，加上實驗將占用大量的課堂時間，良好的課堂紀律也不能得到有效保障，最終也只能選擇放棄。從學校的角度來看，學校并不重視物理實驗的發(fā)展，更多地關注學生的升學率;學校物理實驗室中某些設備的配置很難滿足教學的要求，盡管有實驗操作，但大多數(shù)是示范性實驗。

（二）單一物理實驗的教學模式

受許多因素的影響，大多數(shù)初中物理實驗以演示實驗的形式呈現(xiàn)，這些演示實驗多是由教師進行，受條件的限制，很多學生都不能近距離地觀察實驗過程和實驗現(xiàn)象。對于某些小組實驗，學生多是通過教師的安排來完成每一步實驗操作，并沒有加深對物理實驗過程和現(xiàn)象的印象，有的甚至只是為了完成任務，而沒有真正理解實驗原理。

（三）材料設備不足

由于學校運營條件和教學理念的限制，學校物理實驗室的設備不足，現(xiàn)有條件已無法滿足新課程改革對物理實驗教學的要求[1]。從實驗設備的角度看，許多實驗設備年久老化，不能夠滿足實驗教學需求，由于受資金的限制也沒有進行及時的補充。再加上小組實驗人數(shù)太多，學生參與實驗的積極性大大降低。

（四）缺乏全面的物理實驗教學評價

目前，教師對初中物理實驗的評價模式較為單一，不能反映物理實驗的真實價值，特別是對初中三年級物理經(jīng)驗的操作能力的測試通常只停留在形式上。教師通常會打印出詳細的操作步驟，讓學生背誦下來。雖然高中入學考試試題中關于物理實驗的問題正在逐年增加，但是考試的范圍仍然是對一些基本知識點的考查，無法詳細考查學生的物理實驗能力，這些都限制了物理實驗教學的發(fā)展。另外，在傳統(tǒng)的教學模式中，班級評價主要是教師對學生的評價，而學生只能被動地接受教師的評價，評價模式較為單一，這不符合當前生本教育的教學理念。

三、有效提升實驗教學效果的策略

（一）融入先進理念，讓實驗教學更有效

在以往的物理教學中，教師衡量一名學生的學習水平時往往只看學生最后的考試成績，這就造成了學生理論知識比較強，但是動手能力很差的情況出現(xiàn)，非常不利于學生的全面發(fā)展?；诖?，教師應加強對實驗教學的重視，轉(zhuǎn)變教學理念，解放思想，創(chuàng)新實驗教學模式[2]。

例如，人教版九年級物理“簡單機械”這一章主要講述的內(nèi)容是通過定滑輪和動滑輪的搭配使用來減輕力。在以往的教學中，教師多會讓學生在自己的練習本上畫出組合滑輪，但很多學生并不清楚其中的道理，也無法理解自己所畫的滑輪組合是不是真的可以節(jié)省力氣。針對這種情況，筆者會鼓勵學生將自己畫在草稿紙上的滑輪組用實驗材料親自動手組裝出來，并裝上重物來測試是不是真的可以節(jié)省力氣。為了增強學生的學習自信心，筆者也會鼓勵學生到講臺上為其他同學展示自己的實驗過程。而有些知識點涉及一些比較復雜的實驗操作，所以為了保證實驗教學能夠順利開展，筆者會先為學生科普相關的理論知識，讓學生了解實驗的過程中可能會出現(xiàn)的情況及正確的應對方法，從而使其提高動手能力，保持靈活的思維。