【摘 要】本文闡述心理育人對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才、高校思想政治教育以及和諧社會(huì)建構(gòu)均有重要意義。針對(duì)當(dāng)前高職院校心理育人體制機(jī)制尚待健全、育人模式有待優(yōu)化、育人效果亟待提升等問(wèn)題，指出高職院校在“三全育人”格局中，應(yīng)以積極心理學(xué)為理論視角，以職業(yè)為導(dǎo)向，圍繞“成長(zhǎng)課題的主線、危機(jī)干預(yù)的副線、育人途徑的明線、助人模式的暗線”四條脈絡(luò)，建設(shè)“345工程”，即依托三個(gè)載體、搭建四個(gè)平臺(tái)和構(gòu)建五級(jí)防控體系，打造特色實(shí)踐育人活動(dòng)品牌，培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光心理狀態(tài)（Happy）、塑造職業(yè)心理素質(zhì)（Occupation）、開(kāi)發(fā)積極心理品質(zhì)（Positive），切實(shí)增強(qiáng)心理育人的針對(duì)性和實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】三全育人 心理育人 積極心理學(xué) 心理品質(zhì) 高職院校

【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）11-0126-03

心理育人作為十大育人體系的重要組成部分，承載著培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的重任。積極心理學(xué)尤其強(qiáng)調(diào)積極情緒體驗(yàn)、積極人格塑造和積極社會(huì)關(guān)系的建立。以孟萬(wàn)金教授為首的心理學(xué)者提倡，從積極角度入手，用積極的內(nèi)容和方式培育學(xué)生積極心理品質(zhì)，克服心理與行為問(wèn)題，開(kāi)發(fā)潛能，減負(fù)增效，塑造積極向上的心態(tài)，為幸福人生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。筆者所在的廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院以積極心理學(xué)為指導(dǎo)，探究心理育人的路徑。

一、心理育人的重要性

（一）心理育人的定義

心理育人是指教育者從教育對(duì)象的身心實(shí)際出發(fā)，遵循人的心理成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律，通過(guò)多種方式實(shí)施心理健康教育，有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行積極心理引導(dǎo)，緩解心理困惑，開(kāi)發(fā)心理潛能，提升心理品質(zhì)，促進(jìn)人格健全，以實(shí)現(xiàn)培育有理想、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人這一目的的教育活動(dòng)。

（二）心理育人的地位

“三全育人”是指把高校育人工作貫穿于學(xué)校各項(xiàng)工作當(dāng)中，形成“全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人”的良好格局。心理育人是“三全育人”的重要組成部分。

1.心理育人是大學(xué)生成長(zhǎng)的重要基石

良好的心理素質(zhì)有利于保障大學(xué)生健康成長(zhǎng)，而且對(duì)其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展也有重要影響。心理知識(shí)宣傳和普及，有助于大學(xué)生樹(shù)立正確的健康觀，增強(qiáng)心理保健和危機(jī)防范意識(shí)。行為訓(xùn)練和心理體驗(yàn)，有助于大學(xué)生優(yōu)化心理品質(zhì)，開(kāi)發(fā)心理潛能，規(guī)劃美好人生，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想。

2.心理育人是落實(shí)“三全育人”的有效措施

心理育人是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，要努力實(shí)現(xiàn)從專(zhuān)職教師的專(zhuān)門(mén)服務(wù)，向?qū)＜娼Y(jié)合、全員參與、學(xué)科滲透、全方位服務(wù)方向的轉(zhuǎn)型和發(fā)展。需要建立一支由學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)、各系部、各學(xué)科教師、學(xué)工隊(duì)伍、心理教師、學(xué)生干部等共同組成的強(qiáng)有力的心理健康教育工作隊(duì)伍。將心理育人貫穿于學(xué)生心理發(fā)展的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知、情感和意志等心理過(guò)程的教育和引領(lǐng)，貫穿于學(xué)生心理發(fā)展的各個(gè)階段，根據(jù)不同年級(jí)、性別、專(zhuān)業(yè)、群體、心理特征和內(nèi)在需求等因材施教。把心理育人融入資助、管理和服務(wù)等其他育人體系之中，并滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐當(dāng)中，形成“三全育人”的良好格局。

3.心理育人是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要保障

通過(guò)心理育人，引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我，挖掘個(gè)體積極力量，提升主觀幸福感，建立積極良好的人際關(guān)系，有利于培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)，對(duì)于建構(gòu)和諧社會(huì)和實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)具有重要促進(jìn)作用。

二、高職院校心理育人存在的問(wèn)題

中國(guó)已進(jìn)入新時(shí)代，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、教育形勢(shì)、人才需求等都發(fā)生了新變化，同樣也對(duì)高職院校心理育人提出了新的要求。

（一）體制機(jī)制尚待健全

當(dāng)前，高校心理育人還普遍缺乏全員性、全程性和全方位性的系統(tǒng)化構(gòu)建，尚未有效發(fā)揮“同頻共振”“同向發(fā)力”的作用，協(xié)同效果弱化。部分高職院校沒(méi)有形成自上而下或者自下而上的心理育人體制機(jī)制，無(wú)法保障工作的制度化和科學(xué)化。心理專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不足，心理教育場(chǎng)地有限，以至于心理健康教育工作無(wú)法真正落到實(shí)處。師資隊(duì)伍數(shù)量不足，素質(zhì)有待提升，未能實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化和專(zhuān)家化。

（二）育人模式有待優(yōu)化

部分高職院校秉承消極的心理育人理念，把重點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生“心理問(wèn)題”和“問(wèn)題學(xué)生”上。心理育人內(nèi)容空泛，較少聯(lián)系企業(yè)行業(yè)實(shí)際，未能凸顯職業(yè)教育特點(diǎn)。心理育人手段單一，在育人過(guò)程中，沒(méi)有遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育模式，未能讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，沒(méi)有達(dá)到“知行合一”的育人目的。

（三）育人效果亟待提升

由于心理健康教育在組織機(jī)構(gòu)、師資隊(duì)伍、課程體系、活動(dòng)組織以及教育方法等方面都存在一定問(wèn)題，高職院校心理健康教育教學(xué)效果欠佳，育人實(shí)效有待提升。

縱觀以上分析，在當(dāng)前“校企合作、產(chǎn)學(xué)融合”的職業(yè)教育背景下，如何建構(gòu)高職院校心理育人體系、創(chuàng)新育人手段、提升育人實(shí)效，是教育工作者亟待解決的重要問(wèn)題。

三、“三全育人”視域下高職院校心理育人“345”模式建構(gòu)

廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照協(xié)同育人的觀點(diǎn)，在“三全育人”格局下，以積極心理學(xué)為理論視角，以職業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合崗位需求，圍繞“成長(zhǎng)課題的主線、危機(jī)干預(yù)的副線、育人途徑的明線、助人模式的暗線”四條脈絡(luò)，建設(shè)“345工程”，即依托“戶外素質(zhì)拓展基地、團(tuán)體輔導(dǎo)室、各系心理輔導(dǎo)站”3個(gè)載體，搭建“教學(xué)、活動(dòng)、互助、信息”4個(gè)平臺(tái)，構(gòu)建“學(xué)校—系部—學(xué)生組織—班級(jí)—宿舍”5級(jí)防控體系，全員、全過(guò)程、全方位培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光心理狀態(tài)（Happy）、塑造職業(yè)心理素質(zhì)（Occupation）和開(kāi)發(fā)積極心理品質(zhì)（Positive），將育心和育德有機(jī)結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的育人總目標(biāo)。

（一）依托“三個(gè)載體”，全過(guò)程實(shí)施積極心理健康教育

1.開(kāi)展戶外素質(zhì)拓展，提升學(xué)生綜合心理素質(zhì)

拓展訓(xùn)練以體驗(yàn)式為主要學(xué)習(xí)模式，在特定情景下以活動(dòng)為載體，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，完成特定任務(wù)，達(dá)到提高個(gè)體身心健康和社會(huì)適應(yīng)能力的目的。高職院校可以依托素質(zhì)拓展基地，本著“體能消耗適中、心理挑戰(zhàn)較大、團(tuán)隊(duì)熔煉為主”的原則，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，組織開(kāi)展專(zhuān)題式、系統(tǒng)化和模塊化的拓展訓(xùn)練。建構(gòu)“三位一體”心理素質(zhì)拓展模式，將陽(yáng)光心理、積極心理和職業(yè)心理三個(gè)主題的素質(zhì)拓展訓(xùn)練貫穿于三年的大學(xué)生活，旨在優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生心理潛能。比如針對(duì)大一新生開(kāi)展雷陣、梅花樁和青年障礙賽等項(xiàng)目組成的以“生命教育”為主題的陽(yáng)光心理素質(zhì)拓展，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、尊重他人、珍愛(ài)生命、精彩生活。

2.依托團(tuán)體輔導(dǎo)室，優(yōu)化不同階段心理品質(zhì)

團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下，借助團(tuán)體動(dòng)力為學(xué)生提供心理支持的助人方式。在團(tuán)體過(guò)程中，學(xué)生可以彼此支持，互相幫助，共同成長(zhǎng)。因此，高職院?？梢员腥w性和發(fā)展性原則，依托團(tuán)體輔導(dǎo)室開(kāi)展主題心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有效管理情緒，塑造積極人格，建立良好關(guān)系。比如，針對(duì)大一新生的迷茫設(shè)計(jì)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)方案，通過(guò)人生繪本等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，規(guī)劃未來(lái)。針對(duì)大二學(xué)生的交友和學(xué)習(xí)等心理需求設(shè)計(jì)時(shí)間管理和人際交往主題團(tuán)體輔導(dǎo)方案，通過(guò)時(shí)間大餅、人際圈等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)光，主動(dòng)交往。針對(duì)大三學(xué)生開(kāi)展職來(lái)職往和壓力管理等求職心理調(diào)適團(tuán)體輔導(dǎo)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自我效能感，緩解就業(yè)壓力。

3.打造心理輔導(dǎo)站，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力

心理輔導(dǎo)站是各系開(kāi)展心理健康教育的重要陣地。各系可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，量身定制，精心打造“一系一品”。比如，水利工程系結(jié)合水文化開(kāi)展發(fā)現(xiàn)“水之美”、宣傳“水之愛(ài)”、展示“水之智”、尋找“水之源”和體現(xiàn)“水之勇”的水利跑團(tuán)活動(dòng)。自動(dòng)化工程系在微博、微信等“微信息”時(shí)代，通過(guò)劇本征集、演員選拔、視頻拍攝、線上播映、線下觀看、老師講評(píng)、學(xué)生說(shuō)感想、事后寫(xiě)影評(píng)的形式開(kāi)展系列心理微電影活動(dòng)。信息工程系開(kāi)展電子競(jìng)技比賽之水電“最強(qiáng)王者”爭(zhēng)霸賽（英雄聯(lián)盟），鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。特色品牌活動(dòng)的培育，增強(qiáng)了心理育人的針對(duì)性，提高了學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在活動(dòng)參與過(guò)程中加深對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)也使心理品質(zhì)得到優(yōu)化，心理素質(zhì)得到提升，職業(yè)適應(yīng)能力得到增強(qiáng)。

（二）搭建“四個(gè)平臺(tái)”，全方位教育引導(dǎo)學(xué)生

1.課程平臺(tái)—— 讓特色化課堂教學(xué)深入學(xué)生心靈

為充分發(fā)揮課堂心理育人的主渠道作用，可以面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)“大學(xué)生心理健康教育”公共必修課。根據(jù)行業(yè)特色，結(jié)合崗位需求，秉承積極的教育理念，實(shí)施教學(xué)改革，建設(shè)一門(mén)融知識(shí)性、互動(dòng)性、體驗(yàn)性、實(shí)踐性和自主性為一體的實(shí)用性強(qiáng)的心理健康教育課。

借助網(wǎng)絡(luò)新媒體的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展混合式、項(xiàng)目化和專(zhuān)題式教學(xué)。圍繞“陽(yáng)光心理”“積極心理”“職業(yè)心理”三大模塊設(shè)計(jì)“心理健康認(rèn)知、積極情緒管理、良好人際互動(dòng)、健全人格塑造、健康自我建構(gòu)、心理危機(jī)應(yīng)對(duì)、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理資本開(kāi)發(fā)”等教學(xué)專(zhuān)題。本著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主，通過(guò)情景模擬、拓展訓(xùn)練、團(tuán)體輔導(dǎo)和微電影拍攝等方式開(kāi)展教學(xué)。課后進(jìn)行分組討論、實(shí)地走訪、社會(huì)調(diào)查、行為訓(xùn)練等拓展延伸，讓學(xué)生踐行所學(xué)所思，將課內(nèi)與課外、教育與自助有機(jī)結(jié)合，打造“講、訓(xùn)、輔、行”的特色化心理健康教育教學(xué)。

2.活動(dòng)平臺(tái)—— 讓品牌活動(dòng)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的沃土

心理健康教育活動(dòng)是校園文化的重要組成部分，是心理育人功能的延伸，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到潛移默化的作用。心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)、合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，塑造學(xué)生積極向上的樂(lè)觀心態(tài)。比如組織開(kāi)展“3.25—— 善愛(ài)我”“5.25—— 我愛(ài)我”和“10月10日世界精神衛(wèi)生日”等主題活動(dòng)，通過(guò)心理情景劇、手語(yǔ)舞大賽、心理主題班會(huì)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、變廢為寶賀禮DIY大賽、“誰(shuí)與爭(zhēng)鋒”辯論賽、“心飛揚(yáng)，夢(mèng)起航”演講比賽、“心靈舍語(yǔ)”心理陽(yáng)光進(jìn)宿舍等活動(dòng)向?qū)W生傳遞美好的信息，營(yíng)造健康向上的心理文化氛圍，使學(xué)生如沐春風(fēng)，得到熏陶，收獲成長(zhǎng)。

3.互助平臺(tái)—— 借助朋輩輔導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才

學(xué)生心理骨干是高職院校開(kāi)展心理健康教育工作的基層力量，是心理工作隊(duì)伍的重要補(bǔ)充，發(fā)揮著朋輩心理互助的關(guān)鍵作用。由于他們與廣大學(xué)生年齡相仿，閱歷相似，價(jià)值觀相近，在開(kāi)展心理健康教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。他們可以組織班級(jí)、社團(tuán)和宿舍開(kāi)展各種宣傳教育活動(dòng)，傾聽(tīng)同學(xué)心聲，為同學(xué)排憂解難。然而他們儲(chǔ)備的心理健康方面知識(shí)較少，因此，可以通過(guò)專(zhuān)題講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展和社會(huì)實(shí)踐等方式開(kāi)展學(xué)生心理骨干素質(zhì)能力提升活動(dòng)，使其掌握一定的心理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和助人技巧，以實(shí)現(xiàn)助人自助，并為充分發(fā)揮朋輩互助的重要作用奠定基礎(chǔ)。

4.信息平臺(tái)—— 依托網(wǎng)絡(luò)途徑實(shí)施心理健康教育

當(dāng)今時(shí)代，信息化飛速發(fā)展，涌現(xiàn)出各種新媒體、自媒體等網(wǎng)絡(luò)媒介。網(wǎng)絡(luò)的多樣性、開(kāi)放性、虛擬性和互動(dòng)性等特點(diǎn)給心理育人帶來(lái)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。而大學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的，網(wǎng)絡(luò)成為他們獲取信息和知識(shí)的主要渠道，同時(shí)也對(duì)其身心發(fā)展起到重要的影響作用。因此，高職院校要主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)新高地，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的心理育人功能。借助校園網(wǎng)、易班平臺(tái)、微信公眾號(hào)、QQ、微博、貼吧、微視頻、微電影等多元通道及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，宣傳普及心理健康知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生心理健康意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)光心態(tài)。

（三）構(gòu)建“五級(jí)防控”，打造全員參與的危機(jī)預(yù)警干預(yù)體系

積極心理學(xué)在研究開(kāi)發(fā)個(gè)體積極心理品質(zhì)的同時(shí)，也注重心理問(wèn)題的預(yù)防。高校心理危機(jī)干預(yù)工作重在預(yù)防，把即將發(fā)生的危機(jī)遏制在萌芽狀態(tài)，降低危機(jī)的發(fā)生率，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。在心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)中，要以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充當(dāng)“司令員”角色，心理咨詢師及督導(dǎo)擔(dān)任“參謀長(zhǎng)”角色，輔導(dǎo)員和班主任擔(dān)任“主戰(zhàn)部隊(duì)”角色，精神科醫(yī)生及醫(yī)院擔(dān)任“攻堅(jiān)部隊(duì)”角色，學(xué)校保衛(wèi)部門(mén)擔(dān)任“輔助戰(zhàn)斗部隊(duì)”角色。各部門(mén)和團(tuán)隊(duì)成員隨時(shí)待命，各司其職。

為了及時(shí)有效地預(yù)防和干預(yù)學(xué)生心理危機(jī)事件，將心理問(wèn)題遏制在萌芽狀態(tài)或者抑制其產(chǎn)生，有必要構(gòu)建“學(xué)?！挡俊獙W(xué)生組織—班級(jí)—宿舍”五級(jí)防控體系。學(xué)院心理中心負(fù)責(zé)全院學(xué)生的心理健康教育工作的組織和實(shí)施;系部成立二級(jí)工作站，系部黨總支書(shū)記擔(dān)任站長(zhǎng)，主抓系部心理健康教育工作，同時(shí)選定一名輔導(dǎo)員擔(dān)任副站長(zhǎng)，負(fù)責(zé)各系的心理健康教育工作實(shí)施;系學(xué)生會(huì)成立心理部，負(fù)責(zé)指導(dǎo)各班開(kāi)展心理工作;各班設(shè)有心理委員，負(fù)責(zé)向輔導(dǎo)員匯報(bào)班級(jí)心理動(dòng)態(tài);宿舍安排一名聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)留心觀察宿舍同學(xué)的心理狀況。建立異常情況匯報(bào)制度，每周各班心理委員填寫(xiě)心理晴雨表，每月各系向心理中心提交心理月報(bào)表，及時(shí)匯報(bào)學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。心理中心根據(jù)情況對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)反饋給各系，對(duì)于潛在的心理障礙患者及時(shí)轉(zhuǎn)介到校外專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行相關(guān)治療，形成“信息搜集—評(píng)估—反饋—防治”的心理預(yù)警系統(tǒng)。

四、“三全育人”視域下高職院校心理育人顯成效

廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合水利電力行業(yè)的崗位需求和專(zhuān)業(yè)特色，構(gòu)建并實(shí)施的“三全育人”視域下高職院校心理育人“345工程”，取得了顯著的工作成效。

（一）深化教學(xué)改革，為學(xué)生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航

教育部2011年印發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》提出：高校學(xué)生心理健康教育課程是集知識(shí)傳授、心理體驗(yàn)與行為訓(xùn)練為一體的公共課程?；诖?，筆者結(jié)合高職學(xué)生心理特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特色，制訂教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和拓展教學(xué)手段，通過(guò)素質(zhì)拓展、團(tuán)體輔導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式深化教學(xué)改革，將“大學(xué)生心理健康教育”建設(shè)成一門(mén)深受學(xué)生歡迎的課程，為學(xué)生健康成長(zhǎng)成才保駕護(hù)航。教學(xué)改革取得了一定成效，其中《HOPE育心工程建設(shè)—— 高職院校積極心理健康教育體系的研究與實(shí)踐》被評(píng)為水利院校德育教育優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

（二）強(qiáng)化心理育人，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提升

“三全育人”視域下的高職院校心理育人“345工程”能有效開(kāi)發(fā)學(xué)生心理潛能，培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，提升職業(yè)心理素質(zhì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力。近年來(lái)，畢業(yè)生在各自崗位上吃苦耐勞、勤奮工作，贏得單位的好評(píng)和重用，他們迅速成長(zhǎng)為崗位技術(shù)能手和骨干，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。2019年，學(xué)院杰出校友李炎榮獲“廣西青年五四獎(jiǎng)?wù)隆?，他曾獲得“全國(guó)青年崗位能手”“中央企業(yè)青年崗位能手”“中央企業(yè)技術(shù)能手”和廣西“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄⑹讓谩皬V西工匠”等稱(chēng)號(hào)和獎(jiǎng)項(xiàng)。

（三）發(fā)揮示范作用，輻射帶動(dòng)能力明顯增強(qiáng)

作為廣西高校大學(xué)生心理健康教育與咨詢示范中心，學(xué)院為多所兄弟院校的心理中心建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)和借鑒。尤其是素質(zhì)拓展基地特色鮮明，既服務(wù)全院師生還輻射社會(huì)，為東盟經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的規(guī)劃局、公安應(yīng)急大隊(duì)、甘圩初中、團(tuán)結(jié)小學(xué)、保育院、珠江啤酒和統(tǒng)一公司等各機(jī)關(guān)、中小學(xué)和企事業(yè)單位提供過(guò)特色心理素質(zhì)拓展培訓(xùn)，在自治區(qū)內(nèi)高校和企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)中產(chǎn)生了一定的品牌效應(yīng)。

總之，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，學(xué)院構(gòu)建并實(shí)施的“三全育人”視域下高職院校心理育人“345工程”，創(chuàng)新了育人理念，打造了育人品牌，豐富了育人途徑，形成特色實(shí)踐育人體系，充分展示了“三全育人”的整體優(yōu)勢(shì)，切實(shí)增強(qiáng)心理育人的針對(duì)性和實(shí)效性，有效優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生心理潛能，為培養(yǎng)優(yōu)秀的中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)者和接班人奠定了良好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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注：2019年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“大學(xué)生成人依戀與感戴、親社會(huì)行為的關(guān)系研究”（2019KY1313）;2019年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“大學(xué)生感戴與心理健康的關(guān)系研究”（2019SZ058）;2020年廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“‘三全育人格局下高職院校心理健康教育的研究與實(shí)踐——以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（2020yb37）

【作者簡(jiǎn)介】班蘭美（1982— ），女，廣西百色人，碩士，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樾睦斫】到逃?/p>

（責(zé)編 黃桂嬋）