【摘 要】本文分析廣西高等職業(yè)教育國(guó)際化的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)狀，論述廣西高等職業(yè)教育面向東盟的國(guó)際化發(fā)展路徑：加強(qiáng)政策引導(dǎo)，推進(jìn)國(guó)際化教育向縱深拓展;發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略;優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，推進(jìn)教師隊(duì)伍國(guó)際化;重鑄課程評(píng)價(jià)，實(shí)施與國(guó)際平衡的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);加強(qiáng)校企合作，推動(dòng)高等職業(yè)教育的合作共贏。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路”倡議 高等職業(yè)教育 國(guó)際化 東盟

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）11-0015-03

積極開展職業(yè)教育的國(guó)際交流與合作，是深化中國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展、有效推進(jìn)高水平現(xiàn)代化高職院校和高水平特色專業(yè)（雙高）建設(shè)的重要途徑和有力措施。廣西高等職業(yè)教育，應(yīng)該在國(guó)家“一帶一路”背景下，立足廣西作為海上絲綢之路和陸上絲綢之路交匯點(diǎn)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，面向東盟國(guó)家不斷提升國(guó)際化程度。廣西高等職業(yè)院校深化與東盟各國(guó)的交流與合作，可以從職業(yè)教育的國(guó)際化水平、教師隊(duì)伍建設(shè)、課程資源和多元化辦學(xué)及校企合作等方面與東盟接軌，逐步構(gòu)建廣西面向東盟的國(guó)際化職業(yè)教育體系。

一、廣西面向東盟的高等職業(yè)教育國(guó)際化優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)狀

“一帶一路”不僅推動(dòng)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技的進(jìn)步，還帶動(dòng)了文化輸出和工業(yè)輸出，同時(shí)，也讓廣西職業(yè)教育有了國(guó)際化發(fā)展的契機(jī)。

（一）廣西高等職業(yè)教育面向東盟的優(yōu)勢(shì)

一是地緣優(yōu)勢(shì)。廣西發(fā)展高等職業(yè)教育具有國(guó)際化的地緣優(yōu)勢(shì)，廣西是中國(guó)南部唯一既有海洋資源，又與東盟國(guó)家陸地相接的省區(qū)。便利的海洋和陸地交通運(yùn)輸有利于廣西高等職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展。另外，廣西有著自身民俗文化優(yōu)勢(shì)，這在東盟高等職業(yè)教育國(guó)際化的進(jìn)程中也發(fā)揮著重要作用。面對(duì)廣西獨(dú)特的地理和人文優(yōu)勢(shì)，高等職業(yè)教育可以打造新的教育戰(zhàn)略支點(diǎn)，形成以絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶為主干道的教育合作通道，通過國(guó)際通道銜接“一帶一路”經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)，為人才培養(yǎng)形成國(guó)際化視野提供有效資源。

二是政策性優(yōu)勢(shì)。國(guó)家和自治區(qū)均出臺(tái)相關(guān)政策和采取有力措施，深化職業(yè)教育的國(guó)際化發(fā)展。廣西實(shí)施的中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃明確提出，要充分發(fā)揮廣西現(xiàn)有的教育資源和人才資源，充分利用政策優(yōu)勢(shì)，積極參與區(qū)域教育一體化的建設(shè)進(jìn)程。要更深入地打造國(guó)際化教育合作交流基地，建立國(guó)際化的教學(xué)科研合作平臺(tái)。廣西實(shí)施了職業(yè)教育區(qū)域（國(guó)際）合作工程，使得廣西高等職業(yè)教育國(guó)際化的影響力不斷提升。特別在是“一帶一路”倡議的大背景下，推動(dòng)著廣西經(jīng)濟(jì)、文化和教育的國(guó)際化進(jìn)程，搭建起國(guó)際化人才市場(chǎng)，為職業(yè)人才的發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境。近年來，廣西招收“一帶一路”沿線國(guó)家特別是東盟國(guó)家留學(xué)生總量較大，參與國(guó)家數(shù)量較多，體現(xiàn)出來桂留學(xué)人數(shù)總量大、國(guó)別范圍較廣等特點(diǎn)（詳見表1和表2）。

（二）廣西高等職業(yè)教育面向東盟的發(fā)展現(xiàn)狀

在中國(guó)高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的浪潮下，廣西高職院校與國(guó)際接軌的領(lǐng)域越來越廣，交流合作日益密切。廣西教育國(guó)際化發(fā)展歷程較長(zhǎng)，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自20世紀(jì)50年代開始廣西在教育領(lǐng)域就開展了國(guó)際化的合作，但廣西高等職業(yè)學(xué)校與國(guó)際接軌的步伐明顯落后于本科院校，其主要原因是中國(guó)職業(yè)教育起步較晚。高等職業(yè)教育與國(guó)際接軌的歷程雖然較短，但廣西高等職業(yè)學(xué)校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，目前已經(jīng)與新加坡、越南、泰國(guó)、老撾、馬來西亞和菲律賓等東盟國(guó)家開展深入交流與合作，合作領(lǐng)域涉及農(nóng)林生態(tài)、水利電力、交通運(yùn)輸、加工制造、財(cái)經(jīng)商貿(mào)等7個(gè)專業(yè)大類，在職業(yè)教育人才培養(yǎng)、教師隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、校企合作和技術(shù)培訓(xùn)等方面展開了一系列的探討與交流學(xué)習(xí)。近幾年，在教育部和自治區(qū)人民政府的大力支持與指導(dǎo)下，已成功舉辦5屆中國(guó)—東盟職業(yè)教育聯(lián)展暨論壇（每?jī)赡昱e辦一屆），已經(jīng)成為中國(guó)—東盟重要的教育交流合作平臺(tái)，可以說，廣西職業(yè)院校是其中的受益者之一。通過這一重要平臺(tái)以及在當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的大力推動(dòng)下，廣西與東盟各國(guó)高校簽訂了系列合作協(xié)議，逐步進(jìn)行職業(yè)教育資源有效整合，共同發(fā)展。此外，每年開展的“留學(xué)廣西”國(guó)際教育展也充分發(fā)揮了重要平臺(tái)作用，截至2020年，廣西有來自東盟各國(guó)家長(zhǎng)期留學(xué)生和短期訪問生共計(jì)6580人。其中職業(yè)院校招生人數(shù)為1080人，占總?cè)藬?shù)的16.4%（詳見表3），雖總數(shù)排全國(guó)各省區(qū)前列，但職業(yè)院校招生人數(shù)比例較小，留學(xué)生就讀專業(yè)集中，有較大的提升空間。

二、廣西面向東盟的高等職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展的特點(diǎn)

在“一帶一路”的建設(shè)進(jìn)程中，廣西高等職業(yè)教育從政府、學(xué)校和企業(yè)三方面向廣大的東盟教育市場(chǎng)開放，逐步與東盟教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)構(gòu)建國(guó)際化的職業(yè)教育模式?，F(xiàn)有的國(guó)際化職業(yè)教育模式主要表現(xiàn)為校際合作交流盛行，人才培養(yǎng)以短期專業(yè)培訓(xùn)形式為主，校際和校企之間的合作辦學(xué)成為職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展的主流。

（一）校際交流合作盛行

目前，廣西高等職業(yè)教育國(guó)際交流中校際合作是交流主體，在展開國(guó)際合作過程中，廣西職業(yè)院校均設(shè)置有國(guó)際辦公室、國(guó)際交流合作中心，為職業(yè)教育提供保障。在校際合作的基礎(chǔ)上，高職院校會(huì)定期遣派教師進(jìn)行互換交流，通過往來參訪考察、學(xué)術(shù)研討和短期培訓(xùn)等活動(dòng)方式進(jìn)行專業(yè)交流與學(xué)習(xí)，既能提高職業(yè)院校教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，也讓教師了解東盟各國(guó)的教學(xué)理念和跨國(guó)文化特色。有部分高職院校在合作交流的過程中開展特色語言教學(xué)活動(dòng)，如教師在交流中學(xué)習(xí)越南語和泰語等，每學(xué)年定期派遣留學(xué)生進(jìn)行跨國(guó)文化交流活動(dòng)，通過跨語境的學(xué)習(xí)和相關(guān)職業(yè)體驗(yàn)，提高自身職業(yè)技能與水平。

（二）短期培訓(xùn)形式較多

短期培訓(xùn)成為廣西職業(yè)教育的一種特色，職業(yè)院校的教職工充分利用教學(xué)設(shè)備及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將自身的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)帶入東盟國(guó)家。設(shè)置一批職業(yè)教育師資培訓(xùn)班和東盟旅游產(chǎn)業(yè)合作研修班等，既促進(jìn)雙方的交流合作，也能傳播廣西的民俗特色文化。但短期培訓(xùn)的形式相較于校際交流合作而言時(shí)間較短，學(xué)生在交流的過程中只能淺顯地了解不同國(guó)家的文化和知識(shí)，專業(yè)技術(shù)技能方面也難以真正進(jìn)行深度交流和有效學(xué)習(xí)。因此，可以利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，跟蹤短期培訓(xùn)的效果，促進(jìn)培訓(xùn)成果向教學(xué)實(shí)際的轉(zhuǎn)化，除開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以通過互聯(lián)網(wǎng)課程資源及直播錄播等形式進(jìn)行實(shí)時(shí)輸入與輸出文化、知識(shí)和技術(shù)。

（三）合作辦學(xué)成為主流

目前，廣西高等職業(yè)院校主要以“N+N”的模式與東盟國(guó)家聯(lián)合辦學(xué)，也就是分段式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在聯(lián)合辦學(xué)認(rèn)證之后，學(xué)生會(huì)被委派到對(duì)方院校學(xué)習(xí)，學(xué)分得到互認(rèn)，在畢業(yè)后可以獲得本院校和對(duì)方院校的雙重文憑、雙重證明。這種模式在目前的高職院校中比較常見，院校之間不僅實(shí)現(xiàn)課程共建，也實(shí)現(xiàn)學(xué)分互用。在留學(xué)期間，學(xué)生也可以選擇到當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)參與頂崗實(shí)踐活動(dòng)。有一部分高職院校憑借自身的特色，大力開展學(xué)歷教育和進(jìn)修專業(yè)教育，擴(kuò)大專業(yè)面積，豐富專業(yè)知識(shí)。

三、廣西面向東盟的高等職業(yè)教育國(guó)際化路徑

（一）加強(qiáng)政策引導(dǎo)，推進(jìn)國(guó)際化教育向縱深拓展

政府在國(guó)際化教育發(fā)展中的作用不可忽視，政府可以積極推進(jìn)職業(yè)教育的均衡發(fā)展，通過集中區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校的資源，避免國(guó)際化教育的區(qū)域不平衡。繼續(xù)舉辦中國(guó)—東盟職業(yè)教育聯(lián)展暨論壇，舉辦面向東盟國(guó)家的國(guó)際職業(yè)技能大賽，充分發(fā)揮論壇重要平臺(tái)作用。要在資金方面給予扶持，在管理方面給予戰(zhàn)略指導(dǎo)，讓職業(yè)院校取得國(guó)際化的辦學(xué)自主權(quán)，開創(chuàng)國(guó)際化特色教育模式。要激發(fā)職業(yè)院校的辦學(xué)活力，同時(shí)在區(qū)域內(nèi)構(gòu)建有關(guān)高職教育的展覽會(huì)、介紹會(huì)和宣傳活動(dòng)等，通過中外教育主體的積極參與，擴(kuò)大高職教育在東盟各國(guó)的知名度，增加合作交流的機(jī)會(huì)。

（二）發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極實(shí)施“走出去”策略

目前，廣西高職院校在與東盟國(guó)家展開交流和合作的過程中，以語言類專業(yè)為主，也就是說除語言類專業(yè)，其他專業(yè)如建筑專業(yè)和農(nóng)業(yè)礦業(yè)等領(lǐng)域的合作仍然處于空白狀態(tài)。因此，在進(jìn)一步深化廣西職業(yè)教育國(guó)際化的進(jìn)程中，職業(yè)院校需要以“一帶一路”倡議為依托，通過“引進(jìn)來”和“走出去”，滿足人才發(fā)展的多樣化需求，開闊人才的國(guó)際化視野，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的國(guó)際化技術(shù)人才。高等職業(yè)教育在實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略的過程中，需要樹立開放性的教育思想，通過讓人才走國(guó)際化的發(fā)展道路，提升辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平。院?？梢栽诂F(xiàn)有的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化院校領(lǐng)導(dǎo)、院校教師、院校學(xué)生的國(guó)際化意識(shí)，考慮與學(xué)校辦學(xué)特色相適應(yīng)的東盟國(guó)家文化和經(jīng)濟(jì)，利用民族化的教育和國(guó)際化的教育，既保留學(xué)校的辦學(xué)特色，也能發(fā)揮國(guó)際教育的作用。例如，可以選派廣西優(yōu)秀教師實(shí)地指導(dǎo)，向東盟國(guó)家輸出廣西先進(jìn)的職業(yè)教育理念、教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式等，積極構(gòu)建職業(yè)教育資源共享機(jī)制，開展院校之間合作辦學(xué)，真正把“走出去”與“引進(jìn)來”緊密結(jié)合。由于部分東盟國(guó)家與廣西的民俗相近，語言文化相似，而且東盟國(guó)家在“一帶一路”背景下華僑逐漸增多，院?？梢酝ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)和東盟國(guó)家的媒體拓展教育路徑。

（三）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，推進(jìn)教師隊(duì)伍國(guó)際化

廣西高等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)有的教師隊(duì)伍已經(jīng)無法滿足日益深入的國(guó)際化需求，因此，為更好地提高辦學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)寬辦學(xué)層次、提升國(guó)際化視野，各院?？梢詫?shí)施“引進(jìn)來”戰(zhàn)略，通過引入國(guó)際職業(yè)教師，引進(jìn)具有雙語教學(xué)能力的外籍教師，優(yōu)化現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)，推進(jìn)師資團(tuán)隊(duì)的國(guó)際化發(fā)展。選擇或短期聘用優(yōu)秀的外籍教師，參與學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)和特色專業(yè)的構(gòu)建，通過特色教師的建議，讓專業(yè)內(nèi)容更符合國(guó)際化的標(biāo)準(zhǔn)和要求。吸納有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有留學(xué)背景和有教師資格證的國(guó)際化專家，還可以聘用青年教師，通過培訓(xùn)與交流煥發(fā)青年教師的活力。聘請(qǐng)外籍企業(yè)專家和學(xué)者，在高職院校兼職的過程中給予指導(dǎo)。為學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)的教師提供進(jìn)修培訓(xùn)和交流實(shí)踐的機(jī)會(huì)，參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流和國(guó)際項(xiàng)目合作，積累實(shí)干經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)豐富國(guó)際化的理論知識(shí)。

（四）重鑄課程評(píng)價(jià)，實(shí)施與國(guó)際平衡的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

高職院校在國(guó)際化合作的進(jìn)程中需要引進(jìn)國(guó)際化教材，改造舊有課程，增設(shè)國(guó)際化課程。通過國(guó)際化的課程設(shè)置、國(guó)際化的教材編寫和國(guó)際化的教學(xué)理念，高職教育與國(guó)際接軌的領(lǐng)域?qū)⒃龃?。同時(shí)還需要引入有關(guān)企業(yè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，重鑄課程評(píng)價(jià)體系，建立完善的課程評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)分機(jī)制，擴(kuò)大教育國(guó)際化程度，不斷突出專業(yè)的交流和互動(dòng)，滿足技能人才的實(shí)際需求。

（五）加強(qiáng)校企合作，推動(dòng)高等職業(yè)教育的合作共贏

企業(yè)作為學(xué)生實(shí)踐的主體單位，也是高等職業(yè)教育國(guó)際化不可或缺的重要部分。高職院校在展開國(guó)際化交流和合作的過程中，可以與外國(guó)企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合和校企合作，通過學(xué)生的輸出，人才將具有國(guó)際化視野。另外，在政府政策引導(dǎo)下，廣西區(qū)域性的企業(yè)可以與高職院校合作，攜手東盟國(guó)家開展合作辦學(xué)，共同建立實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)技能型人才，既能節(jié)約辦學(xué)成本，減輕企業(yè)的運(yùn)行壓力，又能為人才提供實(shí)踐學(xué)習(xí)和就業(yè)的機(jī)會(huì)。

綜上所述，目前全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展日趨深入，國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)文化交往日益密切。尤其“一帶一路”倡議的提出，促進(jìn)中國(guó)與東盟國(guó)家展開了深度的合作，在此背景下，廣西高等職業(yè)教育作為高等教育系統(tǒng)中的重要部分，需要尋求新的拓展方向，尋求新的發(fā)展路徑。

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【作者簡(jiǎn)介】唐燕艷（1982— ），女，廣西桂林人，教育學(xué)碩士，廣西壯族自治區(qū)教師培訓(xùn)中心（廣西壯族自治區(qū)外語培訓(xùn)中心）項(xiàng)目主管，助理研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃龂?guó)際化和教師培訓(xùn)。

（責(zé)編 黃桂嬋）