羅容海

近日，教育部辦公廳、財政部辦公廳印發(fā)《關(guān)于做好2021年“三區(qū)”人才支持計劃教師專項計劃有關(guān)實施工作的通知》（簡稱《通知》），明確在2021—2022學年全國計劃選派21036名教師赴“三區(qū)（邊遠地區(qū)、邊疆民族地區(qū)和革命老區(qū)）”支教。這意味著，從2013開始的“三區(qū)”人才支持計劃教師專項計劃得以延續(xù)。

（7月12日 《光明日報》）

鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在人;做好鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接工作，關(guān)鍵在教育。今年2月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加快推進鄉(xiāng)村人才振興的意見》，提出要“加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設”，特別強調(diào)“繼續(xù)實施革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)人才支持計劃、教師專項計劃和銀齡講學計劃”。而《通知》的出臺，就是對《關(guān)于加快推進鄉(xiāng)村人才振興的意見》精神的貫徹和落實。

加強貧困地區(qū)教師隊伍建設，主要是發(fā)揮兩支隊伍的作用。一是有些本來就工作和生活在鄉(xiāng)村的教師，二是去支教的教師。2018年以來，我們國家累計為中西部貧困地區(qū)選派近9萬名支教教師。這9萬名教師，毫無疑問是當前各式各路支教教師中規(guī)模最大、最穩(wěn)定、最優(yōu)質(zhì)的一支隊伍。其來源如“三區(qū)”人才支持計劃教師專項計劃、“援藏援疆萬名教師支教計劃”，還有包括中小學和高校的“銀齡計劃”，此外還有一些專項定向的支教計劃，比如教育部教師工作司在涼山州和怒江州等開展的名師名校長領(lǐng)航工程支教行動等。

以上所有的國家支教行為，是教育優(yōu)先戰(zhàn)略的具體表現(xiàn)，是讓“人民有信仰，國家有力量，民族有希望”成為現(xiàn)實的關(guān)鍵舉措。當前，地區(qū)發(fā)展不均衡尤其是教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)象依然突出。在筆者支教的滇西某州，全州7000多名教師，畢業(yè)于“雙一流”高校的屈指可數(shù)。這當然不是說畢業(yè)于非“雙一流”高校的教師就不是好老師，實際上當前許多骨干教師都是老中師畢業(yè)。但是，這種教師隊伍建設方面的短板也必須得到正視。

鑒于此，國家今年開始實施“優(yōu)師計劃”，聯(lián)合北師大、華東師大等一流師范院校，以“省來縣去”的模式，為鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣等教育欠發(fā)達地區(qū)定向培養(yǎng)一批教師。這樣，通過特崗計劃以及上述各種國家主導的支教計劃，繼續(xù)輸送一批，并在輸送一批的基礎上再提升一批，由此實現(xiàn)既治標又治本的目的。