葉玉斌

摘 要：當前，小學數(shù)學教學存在一定的問題，如與生活聯(lián)系不夠緊密，教學方法與作業(yè)形式較為單一。若想有效培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力，數(shù)學教師則應立足教學中存在的問題，尋找相應的解決策略。筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，提出了一些建議：將情景法貫穿教學的始終，并注重將貼近學生生活的素材運用在教學過程中，以增強教學的趣味性，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和在實際生活中運用數(shù)學知識的意識。

關鍵詞：小學生;數(shù)學思維;培養(yǎng)策略

當前快速變革的時代要求，對于人的創(chuàng)造性思維更加重視。數(shù)學作為基礎學科，在小學階段培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力就顯得非常重要。為了有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，“數(shù)學生活化”等舉措層出不窮，但是在具體的實踐過程中卻存在著一些問題，本文就這一問題進行探討并提出建設性策略。

一、當前小學數(shù)學教學存在的問題分析

（一）教師對于教學生活化的理念理解不夠深刻

小學數(shù)學生活化被教師普遍接受，但是往往浮于表面，流于形式。例如，只是在課程導入時作為套話引出新課的內容，隨之便拋到腦后。只有真正將數(shù)學融于生活，在課堂上形成這樣的思維模式，才能真正將數(shù)學教學生活化。

只有在思想上對教學生活化有較為深刻的認識和理解，才能在實際的教學過程中將這一理念根植于教學中，在教學過程中發(fā)揮其作用，否則就會流于形式，達不到理想的效果。

（二）缺乏生活情境的創(chuàng)設

導入是傳授新知識的橋梁，經(jīng)過課間休息，學生往往無法集中注意力，無法靜下心來專注于新課學習。如果此時不采取相應措施，而是教師自說自話地讓學生進入課堂，課前十五分鐘效果往往是不盡如人意的。再者，采用直接法等導入方式，確實能起到溫習知識的效果，但是往往由于其較為枯燥，從課堂的一開始便奠定了不活躍的基調，在這樣的情況下，學生難以保持注意力。利用生活情境進行導入，一方面，拉近了學生與教師之間的距離，教師不再是教材的復述者，而是作為溝通學生與教材的橋梁，帶動了學生與教師的溝通熱情;另一方面，能吸引學生的注意力，讓學生覺得數(shù)學就在自己身邊，對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，在日常生活中也會自覺地帶入數(shù)學思維去思考，同時高效利用了課堂時間。

（三）教學與生活沒有很好地融合

在實際的教學過程中，教師往往難以將課本知識與生活緊密聯(lián)系起來，特別是采取傳統(tǒng)的教學方式，教師往往以教材作為主要的藍本，忽視了日常生活中的數(shù)學案例。而課本中的部分教學內容、素材難免脫離實際，缺乏趣味性。當前的小學數(shù)學課堂存在忽視學生經(jīng)驗的獲得以及該知識在生活中的運用的現(xiàn)象，注重學習知識本身，而沒有與實踐聯(lián)系起來，學生年齡小，處于習得關鍵期，學習知識快，但是沒有運用于實踐，只是流于課本中的公式或者文字，忘得也快。

（四）單一的教學方法限制教學的多元化發(fā)展

講授法是最傳統(tǒng)且古老的教學法，這一教學法有著系統(tǒng)傳授知識的優(yōu)點，但也存在著枯燥等弊端。除此之外，近年來興起的教學方法還有討論法、觀察法、活動法等，教師在進行教學生活化的過程中，需要引導學生主動參與，讓學生盡快進入學習狀態(tài)，在思考和討論中理解數(shù)學知識，體會數(shù)學所包含的思想以及方法，最后利用數(shù)學思維解決實際生活問題。

（五）作業(yè)形式化處理

知識是無窮無盡的，單單學會課本中的知識是遠遠不夠的。只有學會在遇到問題時運用所學的數(shù)學知識解決問題，才能有效鍛煉學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)其利用數(shù)學解決實際問題的能力。

二、以培養(yǎng)數(shù)學思維為目標的小學數(shù)學教學改進對策

（一）利用情境創(chuàng)設拉近學生與數(shù)學之間的距離

1. 導入環(huán)節(jié)

新課導入時，大多數(shù)教師利用回顧上節(jié)課知識引出本節(jié)課的內容，這樣的開場有時難免使得學生感到數(shù)學學習較為枯燥。教師如果在新課導入環(huán)節(jié)中運用情境創(chuàng)設的方法，會起到事半功倍的效果。例如，在百分數(shù)的教學中，教師可以出示飲品上果汁含量的標識，以及商場打折時的折扣力度，類似于逛超市、商場的情景，對于小學生來說是常見的。通過這樣的情景導入，很自然地將學生帶入百分數(shù)的知識中，利用已有的生活經(jīng)驗思考數(shù)學問題，在下一次逛超市時，又回想起這一數(shù)學知識，起到鞏固作用。

2. 教授新知環(huán)節(jié)

在教授新知的過程中，想要保持學生的注意力，教師則要采取適當?shù)姆绞?，讓學生經(jīng)歷學習過程，最終自主地獲得活動經(jīng)驗，掌握數(shù)學知識。例如，在學習《小數(shù)的加減》這一課時，教師可以通過情景實踐的方式，在教室開個“超市”，讓學生給自己的物品定價，精確到小數(shù)位。這樣不僅能鞏固前一課《小數(shù)的認識》的知識，讓學生對小數(shù)在實際生活中有清晰的認知，而且可以讓學生用現(xiàn)場購物的方式，對定價的商品進行購買。這樣的活動使得學生的精神高漲，同時又讓學生利用“購物”的方式練習了小數(shù)的加減，既掌握了數(shù)學知識，也運用了數(shù)學知識解決實際問題。

3. 鞏固練習環(huán)節(jié)

在新課講授的過程中，理論知識講解后，練習是有必要的。在鞏固練習中，教師可利用生活化的情景幫助學生鞏固知識。例如，在學習《位置與方向》時，在練習中，可以讓學生思考自己的同桌或者朋友家的位置，作以自己家為坐標軸中心的地圖，然后利用《位置與方向》這一章節(jié)的知識點豐富地圖，并用口述或者筆頭的形式闡述地圖中的方位關系。這樣不僅能培養(yǎng)學生的方位意識，并且之后遇到方位問題時可以利用所學知識思考與解決問題。

（二）生活化素材的積累為小學數(shù)學教學增添活力

1. 日常生活中素材的積累及運用

教師應該根據(jù)學生的年齡、喜好等搜集與教學內容相關的生活化素材。例如，小學生大多對動畫片、游戲等有很大的興趣，教師可以私下了解學生群體中流行的動畫片、游戲，將這些動畫片中的片段或者關于動畫片、游戲的話題運用到數(shù)學知識中。例如，在教學《統(tǒng)計》這一課時中，教師可以統(tǒng)計學生喜歡哪部動畫片，以此為話題講授與統(tǒng)計相關的知識點。這樣就能讓學生興致盎然地走進課堂、參與課堂，增強課堂的活力。

2. 把握教材中的素材

在教材的例題收錄中，也有大量與生活相關的素材，這些素材也讓學生看到生活中處處是數(shù)學，運用數(shù)學知識可以解決大部分的生活問題。

3. 合理整編教材素材并活用教材

用生活中的例子引導學生，更容易加深其理解，并且加以運用。例如，在人教版五年級《分數(shù)的基本性質》這一章節(jié)中，教材上利用分數(shù)來表示一個板報的欄目版面，這時，教師可以利用班上的板報設計，讓學生直觀地感受欄目版面所占比例的大小，進而縮短生活與數(shù)學之間的距離，使得課本上的知識在生活再現(xiàn)，學生更容易接受。

利用數(shù)學解決實際問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維不僅對本學科、其他學科有影響，對于現(xiàn)實生活中的各種問題也有著深遠的影響。

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