王麗華

摘 要：近年來(lái)隨著新課程教育改革的推動(dòng)，教師教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。如何在情感因素的基礎(chǔ)上影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，改善課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀已經(jīng)成為當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師的研究重點(diǎn)。文章從情感教學(xué)的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)意義角度出發(fā)

進(jìn)行應(yīng)用策略探究，

希望能夠給一線教師的教學(xué)應(yīng)用策略提出寶貴的建議。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);高中教學(xué);課堂策略;總結(jié)

一、 引言

情感教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生心理、精神以及學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整的教學(xué)方式。情感是學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵因素，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉，教師幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等關(guān)聯(lián)條件合理地融合和調(diào)節(jié)，以此滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的情感需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在提高課堂氛圍的同時(shí)也提高學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)積極性。

二、 情感教學(xué)的教學(xué)方式

情感教學(xué)不是單方向的情感，而是多方面的感情聯(lián)系，教師教學(xué)要利用教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容建立多邊的情感系帶，才能夠?qū)崿F(xiàn)情感聯(lián)動(dòng)。因此要落實(shí)情感教學(xué)的教學(xué)價(jià)值，教師要注意以下幾點(diǎn)教學(xué)手段：

（一）利用信息技術(shù)，建立課堂情感聯(lián)系

情感教學(xué)的教學(xué)模式離不開教師對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的合理運(yùn)用。教師將信息技術(shù)當(dāng)作情感的載體，能夠更好地表達(dá)教師教學(xué)情感，更清晰的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)新媒體的運(yùn)用，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以有非常多的可能性，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上可以有更多的使用素材，無(wú)論是在課前還是在課堂都能豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。尤其是當(dāng)代學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)世界和信息技術(shù)的影響，對(duì)信息技術(shù)課堂會(huì)產(chǎn)生親切感，更容易與課堂教學(xué)建立情感系帶。

（二）利用教學(xué)設(shè)計(jì)，營(yíng)造數(shù)學(xué)課堂氛圍

另外課堂教學(xué)不能夠完全依賴信息技術(shù)所帶來(lái)的教學(xué)便利，教師還應(yīng)該運(yùn)用課堂教學(xué)設(shè)計(jì)拉近師生情感關(guān)系。教師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)出適合教學(xué)內(nèi)容的情境，改變傳統(tǒng)課堂上“學(xué)生”和“教師”的固有角色，形成情境式的課堂教學(xué)互動(dòng)，緩解傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的緊張氣氛，讓學(xué)生心理上有所改觀，消除抵觸心理。多樣的課堂設(shè)計(jì)，還能夠給予學(xué)生期待感，這樣學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下更有利于吸收知識(shí)，增加教學(xué)印象。

（三）利用教學(xué)評(píng)價(jià)，建立課后學(xué)科交流平臺(tái)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師與學(xué)生情感溝通最有效的平臺(tái)。教師通過(guò)建立成熟的教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠時(shí)刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，尤其是一些學(xué)生會(huì)有階段性的成績(jī)下滑，教師能夠通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)跟蹤，分析學(xué)生具體情況。此外教學(xué)評(píng)價(jià)的建立也是給學(xué)生提供一個(gè)反饋平臺(tái)，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中保持與學(xué)生的對(duì)話，不僅教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生也可以評(píng)價(jià)教師，在互相監(jiān)督和交流下共同進(jìn)步。

三、 情感教學(xué)在高中教學(xué)課堂的重要性

（一）有利于提高整體學(xué)科學(xué)習(xí)氛圍

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科一直以來(lái)在學(xué)生固有的思維里是教學(xué)枯燥、內(nèi)容無(wú)趣、課堂死板的學(xué)科。因此學(xué)生在課堂前心理上已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，從而造成課堂氛圍壓抑，學(xué)生聽課不積極的現(xiàn)象。教師運(yùn)用情感教學(xué)，通過(guò)實(shí)際課堂教學(xué)潛移默化的幫助學(xué)生改善負(fù)面思想，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，就能夠提高整體學(xué)習(xí)積極性，帶動(dòng)學(xué)科課堂學(xué)習(xí)氛圍，改善學(xué)科生態(tài)環(huán)境。一旦教學(xué)氛圍被激活，教師教學(xué)節(jié)奏就能得到保證，學(xué)生注意力就能有質(zhì)的飛躍，因此從根本上解決學(xué)生心態(tài)問(wèn)題是教師的當(dāng)務(wù)之急。

（二）有利于增進(jìn)師生教學(xué)情感

溝通交流是情感教學(xué)必不可少的媒介，也是自主學(xué)習(xí)需要具備的學(xué)習(xí)品質(zhì)。課堂教學(xué)不僅是學(xué)生要加強(qiáng)跟同學(xué)之間的學(xué)科交流，教師也要增加跟學(xué)生之間的教學(xué)溝通。情感教學(xué)是多方面的情感，是學(xué)生和課堂的情感建立，也是教師和學(xué)生之間的情感聯(lián)系，師生增加了溝通，教師就可以更了解學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)學(xué)生具體情感的分析、總結(jié)就能做出合適的課程調(diào)節(jié)，滿足學(xué)生的情感需求。特別是學(xué)生遭遇的學(xué)習(xí)困難，教師也可以通過(guò)溝通及時(shí)解決。

（三）有利于塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品德

情感教學(xué)的教學(xué)意義不局限于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還是一種除學(xué)習(xí)能力以外的教學(xué)模式。一方面情感教學(xué)可以通過(guò)課堂交流來(lái)培養(yǎng)學(xué)生集體、團(tuán)隊(duì)的合作精神，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。另一方面情感教學(xué)傳遞給學(xué)生一個(gè)溫暖、積極的學(xué)習(xí)理念，遵從以人為本的教學(xué)方式，給學(xué)生引導(dǎo)換位思考的相處方式，可以為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)品德。

四、 情感教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用策略

情感教學(xué)相比其他教學(xué)手段不同的是，情感教學(xué)更需要加強(qiáng)日常學(xué)習(xí)生活中與學(xué)生的交流溝通，教師只有知己知彼才能夠設(shè)計(jì)出適合學(xué)生情感的課堂教學(xué)。

（一）滿足學(xué)生情感需求，做好課前預(yù)習(xí)調(diào)查

情感教學(xué)要求教師必須站在學(xué)生的角度上做學(xué)前備課和課堂設(shè)計(jì)。情感教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“一廂情愿”而是要講究“以人為本”的沉浸式教學(xué)，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，是教學(xué)過(guò)程中的主角，教師除了加強(qiáng)教學(xué)水準(zhǔn)外，更要清楚學(xué)生的情感需求才能真正地利用好情感教學(xué)的教學(xué)價(jià)值。例如，做好課前預(yù)習(xí)調(diào)查再備課，人教版高一數(shù)學(xué)必修1第三章《函數(shù)的應(yīng)用》章節(jié)主要是學(xué)習(xí)函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用來(lái)解題，但是章節(jié)學(xué)習(xí)前需要對(duì)前兩章的前置基礎(chǔ)知識(shí)有充分的學(xué)習(xí)。但是由于個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)能力存在不足，對(duì)函數(shù)的基本性質(zhì)、指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的概念還不夠了解，前期課堂內(nèi)容還未及時(shí)消化，就進(jìn)入下一階段的教學(xué)，會(huì)造成問(wèn)題堆積。教師應(yīng)該建立課前調(diào)查機(jī)制，編寫預(yù)習(xí)小測(cè)試了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，如果出現(xiàn)整體水平較差，可以通過(guò)制作微課、幻燈片、小程序測(cè)試等信息教學(xué)手段，將前置課程的教學(xué)重點(diǎn)做總結(jié)、講解和考察，提供學(xué)生二次學(xué)習(xí)和反復(fù)觀看。相比組織復(fù)習(xí)課，信息技術(shù)所帶來(lái)的便攜性和循環(huán)使用的作用，更具有學(xué)習(xí)價(jià)值。學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)后，才能夠接受新的知識(shí)內(nèi)容，才不會(huì)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和顧慮。通過(guò)課前的了解，教師就能夠在此基礎(chǔ)上調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，幫助學(xué)生適應(yīng)課堂教學(xué)進(jìn)度提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。