李萌

[摘 要] 實(shí)施班級(jí)自主管理模式，轉(zhuǎn)變班主任行為角色，對(duì)營(yíng)造自主和諧的氛圍、建立融洽的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、實(shí)現(xiàn)班主任工作的減負(fù)增效，有著重要的意義。上海市靜安區(qū)以加強(qiáng)班主任對(duì)學(xué)生的“自主管理”為切入口，開展了一系列的實(shí)踐與探索，引導(dǎo)和指導(dǎo)廣大班主任關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主生活、自主體驗(yàn)、自主規(guī)劃，使學(xué)生在知識(shí)探索中自主、生活管理中自理、活動(dòng)體驗(yàn)中自覺和志向追求中自強(qiáng)。

[關(guān)鍵詞] 班級(jí)管理;自主管理;減負(fù)增效

近年來，班級(jí)自主管理研究似乎變成教育領(lǐng)域的“老生常談”，但通過2020年新冠肺炎疫情期間對(duì)靜安區(qū)的德育實(shí)施調(diào)研反饋，學(xué)生的自主管理和自我教育發(fā)揮了強(qiáng)大的作用。在新時(shí)空新語(yǔ)境下，如何煥發(fā)學(xué)生自主成長(zhǎng)教育新的魅力，需要教師進(jìn)一步探索。

研究組基于“十三五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“深化教育個(gè)性化：發(fā)達(dá)城區(qū)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐性循證研究”，依托靜安區(qū)中小學(xué)班主任研究中心組對(duì)班級(jí)自主管理模式進(jìn)行了專項(xiàng)研究，并展開了具體的實(shí)踐行動(dòng)。

一、重塑角色定位，讓自主管理有實(shí)效

“自主性是人作為主體的根本屬性。自主發(fā)展，重在強(qiáng)調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人?！边@是發(fā)展核心素養(yǎng)中對(duì)學(xué)生“自主發(fā)展”的闡述，而加強(qiáng)學(xué)生“自主管理”，引導(dǎo)學(xué)生自主教育，是通往“自主發(fā)展”的必經(jīng)之路。

許多班級(jí)對(duì)于班級(jí)目標(biāo)、制度的制定能夠做到全員參與并主動(dòng)遵從，參加班級(jí)各項(xiàng)管理活動(dòng)的積極性較高，樂于服務(wù)，但主體意識(shí)不夠強(qiáng)，對(duì)班干部的依賴程度較高。而一些班干部成員信心不足，他們渴望獨(dú)立而實(shí)際上又不能完全獨(dú)立，對(duì)班主任、科任老師有所依賴。要想自主管理實(shí)踐地更好，班主任要加深對(duì)班級(jí)自主管理的認(rèn)識(shí)，對(duì)班主任的角色有清醒而合理的定位。學(xué)生的成長(zhǎng)是需要過程的，在班級(jí)管理過程中，班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，由“牽著走”“陪著走”到“看著走”，逐步培養(yǎng)、逐步放手。

二、關(guān)注機(jī)制建設(shè)，讓自主管理更科學(xué)

《靜安區(qū)中小學(xué)班級(jí)自主管理建設(shè)研究文集》匯聚了靜安區(qū)骨干班主任分年段、分層研究和推進(jìn)班級(jí)自主管理的研究成果，他們立足于激發(fā)學(xué)生的自覺能動(dòng)性，深入挖掘?qū)W生自主成長(zhǎng)的有效途徑、策略和方法。有的老師認(rèn)為可以通過設(shè)置“班級(jí)小崗位”，因人設(shè)崗，人人有崗，為每位學(xué)生搭建施展個(gè)性化才能的舞臺(tái);有的老師認(rèn)為通過培養(yǎng)一批責(zé)任心強(qiáng)、有能力的班級(jí)干部，發(fā)揮干部隊(duì)伍的輻射影響力，是促進(jìn)班級(jí)自主管理的關(guān)鍵。

（一）班干部輪崗制

班級(jí)里可以實(shí)行班干部輪崗制，民主選舉，每個(gè)崗位輪著做。比如，最辛苦的勞動(dòng)委員崗位，大家要輪流擔(dān)任一段時(shí)間。輪崗制的好處在于既能找出每個(gè)崗位最合適的人選，也能讓班委成員得到全方位的鍛煉，還能讓消極對(duì)待班級(jí)管理工作的學(xué)生改變態(tài)度。班干部輪崗制會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)的氛圍產(chǎn)生影響，班干部積極的態(tài)度，能夠帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)參與班級(jí)管理的積極性，從而為之后開展工作和活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）值日班長(zhǎng)制度

中學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的自主性強(qiáng)，他們更愿意用自己的方式來參與班級(jí)管理。值日班長(zhǎng)制度為學(xué)生搭建自主管理的平臺(tái)?！栋嗉?jí)日記》可以作為值日班長(zhǎng)記錄的主要媒介，為了避免值日班長(zhǎng)記錄本成為告狀打小報(bào)告的本子，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生分階段確立主題。第一階段：班級(jí)組建之初，關(guān)注班級(jí)日常事務(wù)，熟悉、融入班級(jí)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。第二階段：一事一議，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。第三階段：班級(jí)社會(huì)說。通過《班級(jí)日記》值日班長(zhǎng)可以及時(shí)記錄，學(xué)生、班主任和任課教師可以隨時(shí)翻閱，針對(duì)問題和現(xiàn)象，寫上自己的留言。通過師生同寫《班級(jí)日記》，讓小本子成為師生思想情感交流的舞臺(tái)。

（三）班級(jí)崗位責(zé)任制

班干部做事任勞任怨，其他同學(xué)又該如何助力？以“班級(jí)崗位責(zé)任制”為抓手，實(shí)施“崗位育人自主管理”是很好的策略。把班級(jí)工作分成若干崗位，每個(gè)崗位設(shè)有專人負(fù)責(zé)。小學(xué)生自主能力相對(duì)薄弱，研究組實(shí)施三步走策略。第一步，梳理事務(wù)，按需設(shè)崗。引導(dǎo)學(xué)生看一看，找一找，想一想，班里哪些事情需要去做？將學(xué)生尋找的結(jié)果一一羅列、整理、分類。第二步，細(xì)化職責(zé)，童化名稱。為了便于學(xué)生記住服務(wù)崗位，在班級(jí)中征集特色鮮明、富有童趣的名字。如填寫領(lǐng)物單，去后勤組領(lǐng)取物品的，可以取名為“物品快遞員”，負(fù)責(zé)給生物角植物澆花、曬太陽(yáng)的，就取名為“護(hù)綠小使者”。貼近生活，形象的名字，學(xué)生們肯定搶著去做。第三步，班主任指導(dǎo)學(xué)生細(xì)化每一個(gè)崗位的職責(zé)要求，制定《崗位服務(wù)安排表》，學(xué)生充分討論，了解崗位細(xì)則，并根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇一個(gè)適合自己的崗位。最后，將《崗位服務(wù)安排表》張貼在教室里，明確職責(zé)。

崗位責(zé)任制在初高中也同樣適用，可將更多自主權(quán)利給予學(xué)生。從“自愿申報(bào)”到“自設(shè)名片”再到“自立榜樣”，實(shí)行三步走策略，所有的環(huán)節(jié)基本都是學(xué)生自主完成。熱門崗位會(huì)出現(xiàn)多位競(jìng)選者，可以讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)選宣講，最后再調(diào)劑并確定最終崗位，讓學(xué)生們的參與熱情和自主管理意識(shí)一開始就得到激發(fā)，并保持持久性。

三、創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)，讓自主管理顯活力

班級(jí)“活動(dòng)方式”的創(chuàng)新要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)目標(biāo)和班集體的發(fā)展目標(biāo)共融，提高學(xué)生對(duì)班級(jí)活動(dòng)的參與度，促進(jìn)個(gè)人與班級(jí)共同成長(zhǎng)。發(fā)揮“我來”的力量，由“老師讓我來”到“老師，讓我來”，凝聚活力，發(fā)揮“我們”的力量。

（一）創(chuàng)新班級(jí)“組織結(jié)構(gòu)”，嘗試社團(tuán)化管理

由“管、卡、壓”到“引、扶、放”。社團(tuán)個(gè)性化要挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，根據(jù)學(xué)生喜愛的活動(dòng)類型，創(chuàng)設(shè)例如螢火蟲文學(xué)社、小天鵝藝術(shù)社、小太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)社、大力水手維和社、小白鴿服務(wù)社、智多星創(chuàng)客社等個(gè)性化的社團(tuán)。師生個(gè)性互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、合作創(chuàng)新、創(chuàng)新意識(shí)精神。

（二）活動(dòng)崗位設(shè)置個(gè)性化，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力

活動(dòng)中產(chǎn)生的崗位有許多，如記錄員、攝影師、小記者、新聞播報(bào)員等。為了充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，將每個(gè)崗位的具體要求在班級(jí)中進(jìn)行公示，讓學(xué)生們根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣愛好或者已有的各種資源進(jìn)行崗位的競(jìng)聘，老師在此基礎(chǔ)上最終確定各個(gè)崗位的人員。

（三）拓寬活動(dòng)渠道，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

活動(dòng)的主題不同，采訪的內(nèi)容也各不相同。以“地鐵上的小粉玩”活動(dòng)為例，將原有的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)點(diǎn)——地鐵站作為學(xué)生生涯教育的實(shí)踐點(diǎn)，并設(shè)計(jì)了班級(jí)特色系列活動(dòng)。主要由以下幾個(gè)板塊：一天的工作經(jīng)歷、一個(gè)面對(duì)面的采訪、一次職業(yè)的體驗(yàn)、一堂別樣的自主課。整個(gè)班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生們自主參與，活動(dòng)的積極性有了提高，同時(shí)，在這個(gè)過程中學(xué)生的集體意識(shí)、主人翁意識(shí)、責(zé)任意識(shí)也有了明顯的提升。

四、助力家班共育，讓自主管理更高效

“老師，讓我看一眼，行不？”“老師，我家孩子經(jīng)常丟三落四，怎么治治他？”“老師，我們家孩子自立能力太差了，您給支支招”……“手機(jī)管理”“行為習(xí)慣”“勞動(dòng)教育”儼然成為班級(jí)管理、家班共育不可避開的話題。

（一）制定目標(biāo)，家班共訓(xùn)規(guī)范

面對(duì)班級(jí)中部分學(xué)生規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)，不善于同伴交往，自理能力弱，學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)等問題，需要家校一起努力。班主任約談家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)一起確定4個(gè)行為目標(biāo)：文明游戲、友好相處、管好物品、規(guī)范書寫。這樣的約談，給出了可操作性的建議，避免了家長(zhǎng)對(duì)來學(xué)校的反感。利用備忘錄作為管理平臺(tái)，學(xué)生自評(píng)，家長(zhǎng)跟進(jìn)，教師復(fù)評(píng)，三方評(píng)定激勵(lì)鞭策。家校要求一致，家校齊抓的訓(xùn)練，針對(duì)性變強(qiáng)?！靶∧繕?biāo)大進(jìn)步”的成長(zhǎng)法，班級(jí)正能量大大提升，班級(jí)風(fēng)氣得到很大的改善。

（二）月月好習(xí)慣，家班助推成長(zhǎng)

習(xí)慣培養(yǎng)尤為重要。重視學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)班級(jí)的自主管理有很大的助推作用。學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成不僅僅只在學(xué)校，而是要與家長(zhǎng)共同配合才能發(fā)揮最大的功效。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，可以利用“微信群”“曉黑板APP”開展“月月好習(xí)慣”的活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，共同約定好習(xí)慣的內(nèi)容，達(dá)成共識(shí)。研究組班主任設(shè)計(jì)了“爸爸媽媽夸夸我”的打卡活動(dòng)，根據(jù)要求打卡任務(wù)的，爸爸媽媽可以進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)：在備忘錄上畫一顆小紅星，寫一句表?yè)P(yáng)學(xué)生的話，第二天班主任會(huì)跟近敲星，共同激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德.構(gòu)建中國(guó)化的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017（1）.

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（責(zé)任編輯：姜波）