摘 要：文章將對初中美術(shù)教學(xué)思路的新特征加以介紹，同時闡述在新課改背景下創(chuàng)新教學(xué)思路的主要意義，進(jìn)而從多角度出發(fā)，提出初中美術(shù)新課程教學(xué)新思路的有效落實途徑，以期為廣大美術(shù)教師提供可靠參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;初中;美術(shù)課程;美術(shù)素養(yǎng)

中圖分類號：G633.955?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）07-0091-02

引言

許多美術(shù)教師在開展日常課堂教學(xué)的時候會沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上僅僅講授基礎(chǔ)繪畫知識，這種教學(xué)模式枯燥、單一，難以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。久而久之，學(xué)生就會對美術(shù)學(xué)科失去興趣。因此，教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極采用全新的教學(xué)思路展開教學(xué)。

一、初中美術(shù)教學(xué)思路新特征

（一）靈活性

在新一輪教育改革進(jìn)程中，美術(shù)學(xué)科的知識點(diǎn)越來越多，知識面越來越廣，特別是為了讓學(xué)生保持活躍性，教師在開展美術(shù)教學(xué)時必須確保教學(xué)的靈活性，即當(dāng)為學(xué)生制定學(xué)習(xí)對策時，應(yīng)當(dāng)明確每個環(huán)節(jié)學(xué)生會出現(xiàn)什么樣的反應(yīng)。例如，學(xué)生如果沒有足夠的繪畫信心，學(xué)習(xí)興趣就會越來越低，教師就要對其及時予以鼓勵和贊揚(yáng)，適當(dāng)降低其學(xué)習(xí)要求[1]。

（二）整體性

從教學(xué)整體來看，教師在開展教學(xué)的時候，需要對全局予以高度重視，如優(yōu)先把握教學(xué)資源、目標(biāo)、環(huán)境以及內(nèi)容等。教師除了要結(jié)合新課標(biāo)展開教學(xué)，同時還要爭取到領(lǐng)導(dǎo)層的認(rèn)可和重視，并且結(jié)合自身教學(xué)水平以及實際教學(xué)環(huán)境等制訂教學(xué)策略。

從具體教學(xué)過程來看，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確當(dāng)堂課的繪畫目標(biāo)，如此方能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有方向性。

（三）前瞻性

前瞻性主要是指教師要能夠預(yù)見日常課堂教學(xué)成效，類似于下圍棋，在每次落子之前都應(yīng)對對手的反應(yīng)進(jìn)行預(yù)測，只有如此方能把握先機(jī)。教師在采用各種教學(xué)策略的時候，應(yīng)當(dāng)對每種策略執(zhí)行時學(xué)生的反應(yīng)有所預(yù)測，以其為中心展開思考，繼而制訂最有效的教學(xué)策略。教師若想提升教學(xué)的前瞻性，就應(yīng)不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，利用長期的觀察和總結(jié)使自身教學(xué)閱歷日益豐富，確保所制訂教學(xué)策略符合實際需求。

二、在新課改背景下創(chuàng)新教學(xué)思路的主要意義

在新課改背景下，美術(shù)教材的全面改版使教材當(dāng)中融合了越來越多的新知識，這主要是為了和素質(zhì)教育背景下為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才的現(xiàn)實需求相符合。因此，廣大初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)借助美術(shù)教學(xué)將更多創(chuàng)新理念和思路傳遞給初中生。

新時期的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，摒棄為學(xué)生展開堆砌圖形以及單一色調(diào)的講學(xué)方式，同時拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，將傳統(tǒng)的教學(xué)條框拋棄，將學(xué)生放在日常教學(xué)的主體位置上，對其實際美術(shù)學(xué)習(xí)需要予以高度關(guān)注。在藝術(shù)領(lǐng)域里，美術(shù)占據(jù)著重要的地位，因此教師應(yīng)確保學(xué)生不再被動學(xué)習(xí)，而要使其感受到美術(shù)的氣息，并且利用美術(shù)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在開展美術(shù)教學(xué)的時候能夠發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生會盲目崇拜教師，這主要是由于學(xué)生認(rèn)定教師所完成的作品才是他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的最優(yōu)秀的作品，如此便會導(dǎo)致學(xué)生想象力、個性以及創(chuàng)造性等受到限制。因此，教師應(yīng)當(dāng)借助創(chuàng)新提升課程的藝術(shù)性，不斷幫學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)聽課思維，進(jìn)而確保學(xué)生可以借助知識遷移順利完成課堂教學(xué)活動[2]。

三、初中美術(shù)新課程教學(xué)新思路的落實途徑

（一）將教學(xué)融于實際生活

初中生審美水平的全面提升屬于美術(shù)教學(xué)最關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)之一，因此教師應(yīng)該完全展示出美術(shù)課程的功能、作用，隨后引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，并且引導(dǎo)其主動挖掘?qū)嶋H生活當(dāng)中存在的各種藝術(shù)美，對美術(shù)教學(xué)意義加以把握。與此同時，美術(shù)教師還應(yīng)明確藝術(shù)的最終目標(biāo)，即引導(dǎo)人們對生活展開深入理解，使其對生活更加熱愛和充滿期待。在藝術(shù)的形成與發(fā)展過程中，藝術(shù)源自生活、應(yīng)用于生活，因此教師授課時應(yīng)該將美術(shù)與實際生活結(jié)合起來，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上時，使授課質(zhì)量越來越高。

例如，教師在講授《寫意花卉》一課的時候，繪畫的主體主要為花卉。若以傳統(tǒng)教學(xué)理念展開教學(xué)，美術(shù)教師通常都會將模型展示給學(xué)生，隨后安排學(xué)生臨摹，這就導(dǎo)致課堂氛圍較為枯燥，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在新課改背景下，教師應(yīng)該多采用外出寫生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生觀賞自然當(dāng)中的各種花卉，再開始繪畫。這種教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生興趣充分激發(fā)出來，可以在培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力的基礎(chǔ)上提升其創(chuàng)造水平。

（二）積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

在初中階段，無論是校領(lǐng)導(dǎo)還是教師，都應(yīng)對美術(shù)課程予以高度重視。這是因為在素質(zhì)教育背景下，國家要求學(xué)校培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，而美術(shù)在其中占據(jù)重要位置，該學(xué)科能夠有效提升學(xué)生創(chuàng)新意識，強(qiáng)化其審美能力。所以，美術(shù)教師必須及時采用全新的教學(xué)模式，確保教學(xué)與素質(zhì)教育要求相符合。

在新課改背景下，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變?nèi)粘＝虒W(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及合作精神，同時促進(jìn)師生、生生以及學(xué)生和文化、環(huán)境之間的全面互動，確保學(xué)生全面發(fā)展。一部分初中生會因為自身懦弱、內(nèi)向等性格而不敢主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，所以教師必須對此予以高度關(guān)注，并且致力持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方式，確保所有學(xué)生都融入日常教學(xué)當(dāng)中。在此過程中，教師必須對學(xué)生予以足夠的尊重，尊重其性格、興趣，肯定和尊重所有學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新成果，不可以傳統(tǒng)教學(xué)理念限制學(xué)生，并且要確保教學(xué)手段的豐富性和多樣化，以便使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。特別是在作業(yè)環(huán)節(jié)，若學(xué)生作業(yè)充滿個性化特點(diǎn)，教師則必須予以肯定和贊揚(yáng)。除此之外，教師還應(yīng)注重學(xué)生在教學(xué)階段的主體位置，所以教師不可將課堂變成“一言堂”，嚴(yán)禁將自身觀點(diǎn)當(dāng)成統(tǒng)一答案。教師需要轉(zhuǎn)變自身角色，明確自身輔助者、活動組織者的新身份，確保在日常教學(xué)中師生擁有平等地位。

在日常課堂教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生擁有更多想象的空間以及創(chuàng)造的機(jī)會。比如，美術(shù)教師在黑板畫一個圓，隨后鼓勵學(xué)生主動上臺，在圓上添加幾筆，在所有學(xué)生都畫完之后，師生一起觀察大家共同創(chuàng)作的作品。這種活動能夠有效提升學(xué)生參與熱情。在實際教學(xué)時，一些學(xué)生會畫出房子，將圓當(dāng)做月亮或者太陽，還有一些學(xué)生會新畫一個圓，其余學(xué)生潤色加工后畫出了一輛自行車。學(xué)生在此學(xué)習(xí)氛圍中會非常愉悅，這種方式有效鍛煉了學(xué)生的邏輯思維，進(jìn)而提高了整體授課質(zhì)量與效率。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新課堂教學(xué)

當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時代，因此各學(xué)科教師都在應(yīng)用信息化教學(xué)模式，而美術(shù)教師同樣需要與時俱進(jìn)，對先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開有效應(yīng)用，主動創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。將互聯(lián)網(wǎng)和美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，優(yōu)勢有以下幾點(diǎn)。

第一，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時空束縛，并且確保學(xué)生結(jié)合自身具體狀況對學(xué)習(xí)的時間以及精力科學(xué)分配。

第二，借助QQ以及微信等確保師生的交流更加方便。

第三，網(wǎng)絡(luò)海洋里的美術(shù)資源極其豐富，學(xué)生能夠從中得到更多美術(shù)案例和學(xué)習(xí)資料，這使學(xué)生能夠得到更多創(chuàng)作靈感和素材。

例如，教師在為學(xué)生講授“傳統(tǒng)民居的藝術(shù)魅力”一課的時候，可以借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生展示豐富多樣的傳統(tǒng)民居。網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中擁有豐富的傳統(tǒng)民居圖片和視頻等，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動在網(wǎng)絡(luò)中搜索學(xué)習(xí)資源，逐漸了解我國多樣化的民居，并且把握傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代社會不斷創(chuàng)新融合的形式，如此除了能夠激發(fā)學(xué)生興趣，還可以借助網(wǎng)絡(luò)活躍學(xué)生思維，為提升其創(chuàng)造力夯實基礎(chǔ)。

除此之外，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)對經(jīng)典作品的諸多背景加以了解，這樣不僅能使學(xué)生知識面更廣，還能逐步提升其美術(shù)素養(yǎng)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“兩個外國美術(shù)流派”時，便可借助世界名作《蒙娜麗莎》展開教學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生興趣，豐富其知識，讓學(xué)生對相應(yīng)流派的繪畫風(fēng)格加深印象，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中尋找作品背景故事，借助故事帶領(lǐng)學(xué)生逐漸揭開蒙娜麗莎“微笑”之謎，并且讓學(xué)生感受達(dá)·芬奇的創(chuàng)作背景與創(chuàng)作源泉。

（四）為學(xué)生展開合理評價

初中美術(shù)教師需要對自身評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理調(diào)整，從單一的理性評價轉(zhuǎn)變成“理性+感性”的評價方式。在培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的過程中，美術(shù)教學(xué)發(fā)揮了重要作用。教師應(yīng)該讓學(xué)生明確：想象力孕育著創(chuàng)造力，因此相對于簡單提高繪畫技術(shù)、熟悉更多簡單理論知識而言，想象力的重要性更大，而對評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理調(diào)整，對全面激發(fā)學(xué)生想象力極為有利。美術(shù)充斥著學(xué)生的日常生活，而每一名學(xué)生的生活都各不相同，豐富多彩，所以教師應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生畫出所思所想，不再局限在課堂當(dāng)中。大部分初中生的思維跳躍性強(qiáng)，而教師必須在日常教學(xué)階段肯定并保護(hù)學(xué)生的想象力。當(dāng)教師對學(xué)生創(chuàng)作展開評價的時候，需要確保評價具有包容性特點(diǎn)，而教師要從中找到學(xué)生的創(chuàng)作閃光點(diǎn)，以便使其提升學(xué)習(xí)信心。

例如，教師在為學(xué)生講授“大自然的色彩”時，課程重點(diǎn)在于帶領(lǐng)學(xué)生感受自然色彩的變化。教師應(yīng)提前制作相應(yīng)的課件，讓學(xué)生對自然界光與色的關(guān)系以及色調(diào)等相關(guān)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂上，教師將各種自然風(fēng)景圖片展示給學(xué)生，以此來強(qiáng)化學(xué)生觀察、識別等能力，隨后讓學(xué)生將自己看到過的自然景象畫出來，而教師應(yīng)當(dāng)對這些作品予以贊揚(yáng)和尊重，將學(xué)生作品當(dāng)中的閃光點(diǎn)充分挖掘出來，結(jié)合主題提升學(xué)生創(chuàng)造力，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升。

結(jié)語

在當(dāng)前我國的素質(zhì)教育背景下，美術(shù)教育占據(jù)著重要的地位。教師若想使課堂教學(xué)效果好，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)與生活相關(guān)聯(lián)，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，將學(xué)生視為課堂學(xué)習(xí)主體，并對其展開合理評價，如此便可有效彰顯出美術(shù)課程的價值，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]姚燕強(qiáng).初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究[J].考試周刊，2020（13）：155-156.

[2]羅焱冰.淺議初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].讀天下（綜合版），2019（22）：255.

作者簡介：路孝強(qiáng)（1977— ），男，甘肅定西人，高級教師，本科，研究方向：美術(shù)教育教學(xué)。