邊荷

摘 要：隨著新課程改革和素質教育的不斷深入，對學生綜合素養(yǎng)要求越來越高。學校教育更加重視培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，重視培養(yǎng)學生學科綜合運用能力。在初中信息技術教學過程中，教師應改變傳統(tǒng)教學觀念，重視培養(yǎng)學生信息技術理論知識的同時還要重視學生上機實操能力的發(fā)展，提高學生利用信息技術相關知識解決生活實際問題的能力。文章作者將對初中信息技術教學中現(xiàn)狀進行分析，并提出相應的整改對策，以供參考。

關鍵詞：初中;信息技術;教學現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：G633.67?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）07-0069-02

引言

受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在教學中更重視數(shù)學、語文、外語等主科教學內容，在不同程度上忽視了體育、音樂、信息技術等學科，導致學生在學校畢業(yè)之后，理論知識基礎強，但生活能力和運用理論知識解決生活實際問題的能力有所欠缺。近年來，信息技術與人們的日常生活聯(lián)系愈加緊密，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開信息技術的支持，信息技術有所欠缺，極大地限制學生未來人生的發(fā)展。為此，學校必須更加重視信息技術教學內容。

一、初中信息技術教學現(xiàn)狀分析

（一）缺乏信息技術專業(yè)教師，影響課堂教學效率

很多中小學校在開展信息技術教學時，直接在學校內部選擇略微懂得計算機的教師直接擔任信息技術課程教師，這類教師有著多年的理論教學基礎和教學經(jīng)驗，但是不具備相應的信息技術實踐操作能力。信息技術學科具有很強的實踐性。在信息技術教學中這些教師主要為學生開展理論教學，致使學生學習完理論知識后，不知道接下來具體做什么，就選擇打開網(wǎng)絡游戲或娛樂項目開始玩，從而無法保障課堂教學紀律，無法切實提高學生信息技術綜合運用能力與水平。信息技術專業(yè)教師的缺乏直接影響課堂教學效率，影響學生信息技術能力的提高，隨著新課程改革和素質教育不斷深入，信息技術教學考試成績已經(jīng)列入中考總分，學生信息技術學習能力和考試成績直接影響學生中考考試成績。

（二）學校信息技術教學設備配備不完全

我國大部分初中學校已經(jīng)配備了信息技術教學設備，但由于信息技術設備在使用過程中，學生對信息技術設備的保護意識不足，在實際操作中操作方式不當，導致信息技術設備受到不同程度的損壞。即使教師制定一系列信息技術實踐課程操作流程和相關上機制度，但是對于學生來說，他們自己也不明白到底因為哪個環(huán)節(jié)出了錯誤，導致計算機被自己不小心損壞。由于校領導對信息技術課程的重要性認識不足，當學校計算機設備出現(xiàn)問題時，沒有第一時間調整、購買和維修相關計算機設備，這使得本來數(shù)量就有限的信息技術設備變得更加緊缺;學校資金短缺，沒有對信息技術設備專項資金進行管理和規(guī)劃，使得信息技術設備出現(xiàn)損壞時容易出現(xiàn)維修不及時的現(xiàn)象。

（三）學生信息技術水平具有較大的差異性

進入21世紀以來，信息技術教學雖然已經(jīng)納入義務教育范圍，得到了有效的普及，但是由于各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平不同、政策不同，導致部分學校信息技術教學設備不全面、過于老舊。很多經(jīng)濟條件較差的家庭沒有富余的資金購置計算機，而有些經(jīng)濟條件較好的家庭第一時間為學生購置了計算機設備。這導致學生在學校學習期間，雖然信息技術教學內容是相同的，但是學生信息技術水平具有較大的差異，信息技術基礎好的學生在課堂上表現(xiàn)非常好，能夠積極和教師一起互動，舉一反三回答教師的問題，而信息技術基礎較差的學生在課堂上表現(xiàn)為聽不懂教師的教學內容，在實際操作的過程中無從下手，學習較慢，效果不佳。教師為了幫助這些信息技術基礎較差的學生提高信息技術水平，在課堂上不斷重復講解相關內容，導致班級部分學生失去學習興趣，在課堂上出現(xiàn)擾亂課堂正常教學秩序的現(xiàn)象。

（四）家長和學生對信息技術教學的重要性認識不到位

在學校信息技術教學過程中，由于學校沒有對家長和學生準確宣導信息技術教學內容，導致學生和家長認為信息技術教學就是學電腦、認識電腦。家長和學生對信息技術教學內容認識不到位，對信息技術教學的重要性認識不到位。受我國傳統(tǒng)教學模式的影響，家長更加重視學生考試的成績。學生考試進步，家長會認為學生在學校學習是有效果的，而學生考試退步或學習成績一直保持不上不下的狀態(tài)，家長則會認為學生在學校不務正業(yè)。由于家長對信息技術教學內容和重要性認識不到位，導致家長認為學生學不學電腦沒有關系，數(shù)學、語文、英語學習好就可以。很多家長認為學生學會計算機之后，就會沉迷于網(wǎng)絡，滿腦子想的都是電腦游戲，不見得是好事，還會影響學生學習成績進步。這導致學生在家時，家長耳提面命告訴學生，要將所有學習重點和注意力放在主科學習上，不要花費心思在信息技術相關教學內容上。

（五）教學方式和考核方式過于單一

目前為止，我國初中信息技術教學依然處于摸索階段，沒有完整、科學合理的課程設置方案。教師在信息技術教學過程中主要還是運用講解理論技術知識的教學模式，為學生開展信息技術教學，這導致學生雖然有扎實信息技術理論知識點，但實際操作水平較低，信息技術綜合運用能力較差。同時，在信息技術考核的過程中，教師依然采取傳統(tǒng)教學模式——問卷考核模式，對教學內容進行考核。該模式主要是教師將信息技術教學過程中所有講解過的理論知識點，加以整理，制作考題讓學生答題，以學生最終考試成績分數(shù)作為評判學生信息技術水平的唯一方式。這種考試方式對學生來說過于單一，無法綜合測評學生信息技術水平和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、初中信息技術教學的對策

（一）增加信息技術專業(yè)教師師資力量

在信息技術教學過程中，為了提高信息技術教師教學效率和教學質量，學校應加強對信息技術教師的培訓，增強信息技術師資力量。學校信息技術教師本身具有較強的理論知識體系，但由于實踐能力比較差，導致其在課堂上無法對學生的學習狀態(tài)和學習進度進行更好的了解和規(guī)劃。通過為教師開展相應的培訓，提高教師實踐能力，保障在信息技術課程設置的過程中，教師能夠及時針對教學內容為學生科學合理地設計教學環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)設情境、組織小組練習、開展合作競賽等方式，提高教學效率和教學水平。

（二）強化軟硬件設施設備建設，實現(xiàn)資源最優(yōu)化

信息技術教學設備是學校的固定資產(chǎn)。在信息技術教學中，為了保障信息技術硬件基礎，教師應為學生開展相應的教學內容，提高學生保護信息技術設備的意識。讓學生明白在微機室上課的過程中計算機的具體使用流程，在使用中具體應注意哪些問題和環(huán)節(jié)。教師要加強對學生的觀察和引導，當學生出現(xiàn)任何意外舉動時及時指出。在信息技術教學的過程中，為了提高信息技術設備利用率，提高信息技術教學質量和教學效率，教師可以為學生劃分學習小組，如每兩個人為一組，一個信息技術較好的學生和一個信息技術較差的學生，在課堂上相互幫扶，相互解答疑惑，從而提高信息技術綜合運用能力。

（三）尊重學生信息技術學習的差異性，因材施教

在信息技術教學中，為了提高課堂教學有效性，加強師生之間有效互動，教師應充分重視學生信息技術學習之間的差異性，結合學生信息技術水平和對信息技術教學知識點的理解能力和認知能力，因材施教，教師要為學生設計教學計劃，設計分層學習內容、布置分層家庭作業(yè)，滿足不同學習能力的學生信息技術學習需求。教師還可以采取“一幫一”“優(yōu)幫中，中帶差”的教學方式，讓信息技術水平高的學生，與信息技術基礎較差的學生組成學習小組，彼此之間提供有效的幫助，從而提高課堂教學效率，提高課堂教學質量，使全班所有學生的信息技術水平都有所提高。

（四）幫助學生建立對信息技術學習的正確認識，激發(fā)學生學習興趣

在初中信息技術教學的過程中，為了提高信息技術教學效率和教學質量，保障在課堂上學生愿意積極主動地和教師互動，教師要對信息技術教學內容展開探索，讓學生在實踐中與小組成員緊密合作，對教師布置的內容進行實踐操作，從而提高學生信息技術實踐綜合運用能力。教師應引導學生和家長建立對信息技術學習的正確認識，使其對信息技術學習的重要性給予高度重視。創(chuàng)新教學方式，在課堂教學中結合教學內容以及學生的認知能力和理解能力，為學生創(chuàng)設生活化教學情境或多媒體教學情境，幫助學生更好地理解信息技術教學內容，提高學生對信息技術學習的興趣。

（五）豐富教學方式，合理實施考核評價

在信息技術期末考核過程中，為了保障學生信息技術得到全面綜合的考查和測評，教師應不斷豐富教學方式，合理實施考核評價。通過采取游戲化教學模式，或創(chuàng)設情境教學模式，增強課堂教學的趣味性，為學生營造輕松愉快的教學氛圍，讓學生在輕松愉快的教學氛圍下感受信息技術知識的奧妙，感受信息技術教學內容與日常生活之間的聯(lián)系，提高對相關知識點的理解。同時教師應改變傳統(tǒng)以考試卷成績作為評判學生綜合素養(yǎng)的唯一方式，在評價中應重視學生在課堂上的表現(xiàn)。將學生課堂表現(xiàn)、家庭作業(yè)、項目報告和理論基礎知識問卷調查，進行統(tǒng)一的匯總整理，從多個維度對學生信息技術教學內容進行考評，從而鍛煉學生信息技術觀察能力和探究意識。

結語

信息技術作為一門實踐性較強的學科，在初中階段教學中，教師應改變傳統(tǒng)的教學方式，以專業(yè)的教學態(tài)度嚴謹對待信息化教學內容。重視培養(yǎng)學生信息技術實踐操作能力，提高學生信息技術綜合運用能力，創(chuàng)新教學方式，幫助學生建立數(shù)學學習興趣，提高學生運用信息技術解決生活實際問題的能力，強化學生信息技術水平。不斷提高教學質量和教學效率，為學生高階段信息技術學習夯實基礎，促進學生綜合能力素養(yǎng)全面發(fā)展。

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課題項目：本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“教學反思促進教師專業(yè)成長的實踐與研究”（GS〔2020〕GHB1371）成果論文。

作者簡介：邊 荷（1981— ），女，甘肅臨洮人，中學二級教師，研究方向：初中信息技術教學。