摘 要：要想成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該使班級里的每一位學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣，讓學(xué)生在學(xué)會數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上拓展數(shù)學(xué)思維，學(xué)會使用數(shù)學(xué)思維方法自主解決問題。文章作者認為，教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，提高學(xué)生道德品質(zhì)。只有這樣，才算得上優(yōu)秀教師。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)秀教師;學(xué)習(xí)興趣;數(shù)學(xué)思維

中圖分類號：G623.5?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）09-0027-02

以前，我總認為，一名教師如果把一個班的教學(xué)成績教到平均分在60分以上，就是合格教師，平均分達到80分以上，就是優(yōu)秀教師?，F(xiàn)在，我徹底改變了我的想法。我認為，如果只是教師通過花大量的時間給學(xué)生灌輸知識，讓學(xué)生掌握教材中的知識點，那么，即便學(xué)生的考試成績優(yōu)秀率達到100%，該教師也只是一名合格的教師。而要想成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，教師就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會自主解決問題，并提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

目前，我已經(jīng)獲得區(qū)“優(yōu)秀教師”和“名師”的榮譽稱號，而且，我在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生思維、幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生解決問題、提高學(xué)生道德品質(zhì)這五方面有了一些經(jīng)驗，以下供大家借鑒。

一、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課

我的教育宗旨是：只要是我的學(xué)生，我就要讓他們喜歡我，學(xué)生喜歡我，自然就喜歡上我的數(shù)學(xué)課，喜歡上我的數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)成績就一定會慢慢變好。

那么要怎樣讓學(xué)生喜歡我呢？早些年，我也許可以說自己年輕漂亮、有活力，因此學(xué)生喜歡我?，F(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)自己漸漸變老，精力不足，活力不夠，怎么辦呢？于是，我就通過提高課堂教學(xué)魅力讓學(xué)生喜歡我。首先，我在課堂用的語言很幽默，并且對學(xué)生很親切的稱呼。例如，對于低年級的小學(xué)生，我就叫他們寶貝;對于中高年級的學(xué)生，我就叫他們某帥哥、某靚妹。其次，在對低年級學(xué)生教學(xué)的過程中，我更多的是采用講故事的形式，并且用擬人化的語言，讓學(xué)生從故事中掌握數(shù)學(xué)知識點。對于中高年級的學(xué)生，我在課堂上會采用新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。例如，我會采用向?qū)W生提問的方式教學(xué)，或讓學(xué)生扮演“小老師”組織教學(xué)。教師在課堂的作用主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)知識，而不要一個人從頭到尾滔滔不絕地將數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生，否則，這樣死氣沉沉的課堂，學(xué)生一定不喜歡。

（二）不上學(xué)生不喜歡的課

我還有一個教育宗旨是：我絕不上學(xué)生不喜歡的課。例如，學(xué)生不喜歡教師拖課，所以我總是保證準(zhǔn)時下課;學(xué)生不喜歡作業(yè)太多的課，所以我從不布置過多的作業(yè);學(xué)生不喜歡上太兇老師的課，所以我總是保持和藹可親的教學(xué)態(tài)度;學(xué)生不喜歡上無聊的課，所以我會采用各種方式提高課堂的趣味性。數(shù)學(xué)是一門需要處處開動腦筋的學(xué)科，而惰性本是人類的天性。讓學(xué)生動腦完成枯燥無味的數(shù)學(xué)問題一點也不容易，因為數(shù)學(xué)不像語文，語文有故事與優(yōu)美詞句熏陶學(xué)生?？拷處煷蛄R逼出來的好成績能保持多久呢？那樣只會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，耽誤學(xué)生的一生。因此，優(yōu)秀的老師應(yīng)盡量不上學(xué)生不喜歡的課。

（三）在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用“身臨其境”教學(xué)法。當(dāng)數(shù)學(xué)知識難度較大，學(xué)生難以掌握時，教師應(yīng)根據(jù)教材的基本要求將基礎(chǔ)知識點逐個講透，讓每個學(xué)生理解、掌握。如果照本宣科，教師就算講得再仔細，潛質(zhì)生也不容易理解。這時，教師可以采用“身臨其境”教學(xué)法。我通常讓潛質(zhì)生成為題目里的角色，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，再耐心指導(dǎo)他們，從而讓他們學(xué)到數(shù)學(xué)知識。如教學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊《年、月、日》這一單元的24時計時法時，因為這一課的內(nèi)容非常抽象，所以潛質(zhì)生很難理解和掌握。計算時間時，我就讓潛質(zhì)生當(dāng)司機，說：“王XX現(xiàn)在是一名大巴司機啦，你早上8：00開車從龍巖出發(fā)，下午1：00到福州，算一算你開了多久的車？”這樣，他不動腦筋也不行了。把書本上枯燥無味的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到個人身上，讓他身臨其境地體驗數(shù)學(xué)問題，可以激發(fā)他的興趣，讓他進行思考，從而解決數(shù)學(xué)問題。

要想在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以采用百分制評價法。在課堂教學(xué)過程中，教師適時地評價學(xué)生可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生最喜歡得100分，利用這個心理，教師應(yīng)盡可能用高分評價學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。比如，在開展課堂練習(xí)時，我會請潛質(zhì)生到黑板上完成。即便他們只做了一道計算題，我也用百分制來評價，但要求要相對嚴格一些，如數(shù)字寫不好或漏寫答案就扣1至5分，學(xué)生只要能完成就會得95分至100分。這樣，學(xué)生每天都有高分向家長匯報，內(nèi)心得到了極大的滿足，自然而然就對數(shù)學(xué)感興趣了。

二、如何拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，拓展學(xué)生思維，可以幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。下面我從我的教學(xué)實踐中對我感受最深的教學(xué)案例進行分析，讓大家明白如何拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級上冊《數(shù)學(xué)指導(dǎo)叢書》第三頁和第四頁。

教學(xué)重點：區(qū)別前、后、左、右四個位置。

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題：第一，學(xué)生不明白出題意圖，不懂得將左邊的圖畫內(nèi)容與右邊的題目相結(jié)合;第二，所有學(xué)生不會區(qū)別1與①，2與②，3與③，4與④，都認為①是數(shù)字，1應(yīng)該在②的前面。因為大部分學(xué)生不認識“小強”“小華”“果果”“晶晶”這些字，所以教師只能用序號代替，而學(xué)生又把序號當(dāng)數(shù)字，因此忽略了圖中小朋友座位的方向，這一題錯誤率高。

解決辦法如下。第一，分析數(shù)字與序號的區(qū)別，告訴學(xué)生②代表果果這個人，并不是數(shù)字2，③代表晶晶這個人，不是數(shù)字3。第二，現(xiàn)場進行角色扮演，分別選出第三組第一、二桌的學(xué)生，讓序號分別為①、②、③、④的學(xué)生扮演小強、小華、果果、晶晶等人物，是幾號就讓學(xué)生伸出幾個小手指，再讓全班學(xué)生根據(jù)具體的位置判斷②在①的前（后）面或是③在④的左（右）邊等。第三，布置實踐附加題一：請家長模擬書上的方法讓學(xué)生說出誰在誰的上、下、前、后、左、右。家長也可根據(jù)自家的情況取樣排列，如①鉛筆在②糖果在（? ? ）邊，④剪刀在（? ? ）的前面，③橡皮擦在④剪刀的（? ? ）邊。第四，布置實踐附加題二：家長在家里擺四把椅子，分別坐著爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，椅子可以擺成四方格的形式，然后大家朝同一個方向就座，也可以兩人面對面就座，讓孩子說一說爸爸的前面是（? ? ），媽媽在爸爸的（? ? ）面，爺爺在（? ? ）的后面，等等，使學(xué)生獲得一題多解的體驗，充分拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

過去，在教師和家長眼里，小學(xué)生是不會自己學(xué)會數(shù)學(xué)知識的，一定要教師或家長去教他們，這就讓學(xué)生形成了被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。2017年9月前，我一直在四五六年級循環(huán)教學(xué)，幾個循環(huán)都是從四年級開始培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)至少需要一年才能讓10%左右的學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力。

從2017年9月開始，我申請從一年級開始任教。我還通過這幾年的教學(xué)研究得出了一定的經(jīng)驗，即對于一、二年級的學(xué)生來說，每個班級10%左右的學(xué)生有能力學(xué)會自主學(xué)習(xí)。三、四年級的學(xué)生，每個班級50%左右的學(xué)生能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí);五、六年級的學(xué)生，每個班級至少有90%的學(xué)生可以學(xué)會自主學(xué)習(xí)。那么，要如何讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？下面，我從三個方面來分析。

（一）耐心教學(xué)生自己讀題

教師只要耐心地教學(xué)生讀題，讓學(xué)生理解題目意思，學(xué)生就有能力去解題，這樣學(xué)生也愿意自己去學(xué)習(xí)。因此，教一、二年級的數(shù)學(xué)教師一定要不厭其煩地帶領(lǐng)學(xué)生讀題。

（二）創(chuàng)造讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會

數(shù)學(xué)教師要從一年級就大膽放手，鼓勵學(xué)生提前完成書上的練習(xí)，提倡“偷”做作業(yè)的行為。即使學(xué)生題目有做錯的，教師也要先表揚學(xué)生愛學(xué)習(xí)，讓提前學(xué)會知識的學(xué)生當(dāng)“小老師”，并上臺展示，教其他同學(xué)，提高學(xué)生的自信心。

（三）制定學(xué)生自主學(xué)習(xí)評價制度

教師可以采用預(yù)習(xí)考試的形式對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進行評價。只要學(xué)生成績在60分以上，教師就可判定其合格。對于80分以上的成績，教師可判定其優(yōu)秀，并給予一定的獎勵。而對于不到60分的學(xué)生，教師則提出要求，鼓勵他們繼續(xù)努力。

四、如何教學(xué)生自主解決問題

在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識以后，教師最重要的任務(wù)就是考慮如何教會學(xué)生自主解決問題。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗，教師可以從以下方面著手。

第一，重復(fù)讀題，悟出解題方法。學(xué)生讀題時，一般心很浮躁。一個數(shù)學(xué)問題一般就是一兩行字，部分學(xué)生讀起題目來不是添字、漏字，就是改字，根本不會靜下心來分析題意，都是憑感覺解題，因此錯誤率較高。針對這樣的學(xué)生，教師要讓他們重復(fù)讀題，讀到題目不會有添字、漏字或改字以后，學(xué)生自然就有解題思路了。

第二，套數(shù)量關(guān)系式，得出解題方法。班級里總有一些思維能力比較弱，對解決問題有畏懼感的學(xué)生。針對這樣的學(xué)生，教師只要讓他們把每一種數(shù)學(xué)題的數(shù)量關(guān)系式記熟，并讓他們學(xué)會分析，然后再套關(guān)系式，學(xué)生就基本上能自主解題了。

五、如何滲透道德品質(zhì)教育

采用“小老師”教學(xué)的教學(xué)形式，可以很好地提升學(xué)生的道德品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生當(dāng)“小老師”時，他們會滿懷欣喜與其他同學(xué)探究知識，無形中可以提高他們愛鉆研、樂于助人的思想品質(zhì)。學(xué)生取得進步之后，就會更加自信，形成積極樂觀、熱愛科學(xué)的思想品質(zhì)。并不是只有成績提高了，學(xué)生才是成長了。學(xué)生的成長還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣的提高、自學(xué)能力的增強等。教師不僅要提高學(xué)生的智商，還要讓學(xué)生的情商也得到提高。讓學(xué)生的各種品質(zhì)得到提高，是課堂教學(xué)的最終目的。

總之，新時代、新課改要求下的數(shù)學(xué)教學(xué)更加需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的思維、幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生解決問題、提高學(xué)生的道德品質(zhì)，只有這樣，才能促進學(xué)生全面發(fā)展。

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[2]李玲玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教師5項修煉[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012.

作者簡介：林秀芝（1975— ），女，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)新理念教學(xué)。