牛國靜

摘? ?要： 隨著國內(nèi)教育理念的持續(xù)發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方法難以迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)成長需求，越來越多的學(xué)科采取全新的教學(xué)模式?；诜D(zhuǎn)課堂理念，線上線下混合式教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，不僅能夠帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗，還能夠拓展課堂教學(xué)，持續(xù)增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。主要探討翻轉(zhuǎn)課堂理念線上線下混合式教學(xué)，提出相應(yīng)的一些看法。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂? ?線上線下? ?混合式教學(xué)

國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，不僅為許多行業(yè)帶來了良好的生產(chǎn)活力，還給教育領(lǐng)域提供了全新的推動力?；诋?dāng)前國內(nèi)教育發(fā)展需求，混合式教學(xué)模式逐漸得到人們的認可，它是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，講求多種教學(xué)手段的融合，提倡線上線下混合式教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂屬于混合式教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，能夠從線上線下兩個方面分別帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗。翻轉(zhuǎn)課堂模式對于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有著一定的依賴性，是一種信息化學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以通過各類軟件直接完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也可以對現(xiàn)有學(xué)習(xí)內(nèi)容進行拓展。教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過制作微視頻的方式為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠節(jié)省教師的教學(xué)時間，優(yōu)化課堂教學(xué)流程。目前，國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)實踐依舊不足，線上線下混合式教學(xué)的開展面臨許多挑戰(zhàn)，為了更好地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)價值，有必要持續(xù)優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，形成具有特色的線上線下混合式教學(xué)，打造高質(zhì)量的教學(xué)課堂。

一、翻轉(zhuǎn)課堂理念線上線下混合式教學(xué)的主要優(yōu)勢

1.能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式過于局限，且主要以教師的教學(xué)為核心，忽略學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體性，因此很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；诜D(zhuǎn)課堂理念的線上線下混合式教學(xué)不同，能夠凸顯學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體性，所有教學(xué)活動開展都圍繞學(xué)生進行，一方面準(zhǔn)確契合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育要求，另一方面可以帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感受。翻轉(zhuǎn)課堂理念不僅要求教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，還需要結(jié)合學(xué)生的實際需求創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)內(nèi)容。在這一理念的教學(xué)模式中，學(xué)生將在持續(xù)的學(xué)習(xí)過程中收獲強烈的學(xué)習(xí)自信，形成良好的學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上減輕教師的教學(xué)壓力，節(jié)約課堂教學(xué)時間。

2.能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量

基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的線上線下混合式教學(xué)，需要從線上和線下兩個方面分別優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。在以往傳授式課堂上，教師通過講學(xué)很難將所有知識在短暫的課堂時間里完全傳授給學(xué)生，翻轉(zhuǎn)課堂則不同，學(xué)生能夠通過信息設(shè)備直接完成相關(guān)內(nèi)容初步學(xué)習(xí)，然后由教師在課堂上整理和重點講解，不僅有助于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，還能夠加深學(xué)生的知識理解，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。同時，學(xué)生在線下自主學(xué)習(xí)過程中，能夠總結(jié)自己遇到的問題，了解自己的學(xué)習(xí)存在哪些不足，然后在課堂上得到教師的解答，逐步形成良好的學(xué)習(xí)思維與能力，不再完全依賴教師的講學(xué)。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的混合式教學(xué)模式開展策略

1.優(yōu)化學(xué)生課下學(xué)習(xí)流程

在當(dāng)前發(fā)展課堂實踐過程中普遍存在這樣的問題，雖然課堂上的講解較完善，但多數(shù)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)卻缺乏自制力，相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果難以保障。不少學(xué)生認為，通過課堂上的集中講解便可以掌握相關(guān)知識，不需要課下學(xué)習(xí)。在這一思想的影響下，學(xué)生的課下學(xué)習(xí)質(zhì)量普遍較低，無法與課上知識講解緊密聯(lián)系?；诜D(zhuǎn)課堂理念的課堂講解，主要目的在于解決學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。如果學(xué)生不能進行良好的線下學(xué)習(xí)，不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，不利于教師開展高質(zhì)量的課堂講解。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化學(xué)生的課下學(xué)習(xí)流程，適當(dāng)為學(xué)生布置一些線上學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中完成這些任務(wù)。這些任務(wù)的設(shè)置目的在于對學(xué)生的線下學(xué)習(xí)形成一定的約束力，如果僅僅布置一些簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生很容易迅速完成，不會展開接下來的探索與思考，因而教師在布置任務(wù)的時候，需要考慮學(xué)習(xí)任務(wù)的難度與適用性，既不可以超出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又不可以過于簡單。

2.逐步完善線上線下混合式教學(xué)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的核心在于線上線下兩種教學(xué)同步進行，教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)活動，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在優(yōu)化線上教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)視頻，或者鼓勵學(xué)生通過小組方式增強線上學(xué)習(xí)的科學(xué)有效性。幫助學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)展開線上學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層次探究。在優(yōu)化學(xué)生的線下學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)出發(fā)點放在學(xué)生學(xué)習(xí)認知的完善上，即在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上進行補充，確保學(xué)生進一步掌握這些知識。在具體實踐過程中，教師的課堂教學(xué)一方面要解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，另一方面要檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。如果學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中遇到一些較困難的知識點，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過小組討論的方式循序漸進地掌握這些知識點，深層次地培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.開展多角度的混合式課堂教學(xué)評價

高質(zhì)量的線上線下混合式教學(xué)模式離不開有效的教學(xué)評價機制。對于學(xué)生而言，通過教學(xué)評價，可以了解自身的學(xué)習(xí)狀況，明確學(xué)習(xí)方法的不足，逐步完善學(xué)習(xí)流程。準(zhǔn)確的教學(xué)評價不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠優(yōu)化教師的課堂教學(xué)模式，為教師的教學(xué)改革提供實踐方向?；诜D(zhuǎn)課堂理念的混合式教學(xué)評價，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的主體性。在新時期教學(xué)評價中，教師不能再將學(xué)生的考試成績作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，需要從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)和進步狀況等多個方面進行評價，并積極開展小組評價與同學(xué)互評，使學(xué)生能夠從多個角度清晰認識自身的學(xué)習(xí)狀況。在評價標(biāo)準(zhǔn)的選擇上，教師不僅要觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，還需要準(zhǔn)確記錄學(xué)生的線上學(xué)習(xí)狀況，包括作業(yè)完成情況、線上成績測試、活動參與表現(xiàn)等。此外，教師對學(xué)生的評價還要采取階段性的原則，即對學(xué)生的不同階段表現(xiàn)分別記錄，然后對比，確定學(xué)生最需要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)優(yōu)化建議。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的線上線下混合式教學(xué)設(shè)計

1.課前教學(xué)設(shè)計

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐中，教師要做好前期的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生的線上學(xué)習(xí)與線下課堂講學(xué)做足準(zhǔn)備。首先，教師要結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，按照學(xué)校規(guī)定的教學(xué)時間，設(shè)計線上教學(xué)與線下教學(xué)的主要任務(wù)。其次，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理劃分教學(xué)內(nèi)容，并以專題的形式將這些內(nèi)容集中呈現(xiàn)在微視頻上，分別確定不同模塊教學(xué)內(nèi)容的重難點，準(zhǔn)確安排教學(xué)進程。在具體實踐過程中，教師要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確保微視頻包含的教學(xué)內(nèi)容難度不會太大，并按照教學(xué)要求錄制相關(guān)的視頻。在錄制視頻時，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的模塊化要求，分別對不同模塊的知識微化處理，并錄制具體的微視頻內(nèi)容，突出微視頻的教學(xué)重難點。不同微視頻的重點應(yīng)當(dāng)有區(qū)別，并能夠共同構(gòu)建完善的知識體系。最后，教師應(yīng)當(dāng)配合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺優(yōu)化線上線下教學(xué)模式，提前組織學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)的分班和名單導(dǎo)入工作，確保班級里所有學(xué)生登入網(wǎng)絡(luò)平臺展開線上學(xué)習(xí)。此外，教師還要在教學(xué)進度安排上及時開放相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生設(shè)置網(wǎng)絡(luò)平臺的討論交流區(qū)域，在其中發(fā)布相關(guān)的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求，做好學(xué)生課前學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工作。

2.線上教學(xué)設(shè)計

對于線上教學(xué)設(shè)計，教師需要分別從學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)活動兩方面開展。在設(shè)計學(xué)生的線上學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師要為學(xué)生提供相關(guān)平臺的網(wǎng)絡(luò)登錄信息，要求學(xué)生登錄這一平臺，并在其中完善相關(guān)資料，及時查看教師發(fā)布的教學(xué)任務(wù)，主動完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中準(zhǔn)確記錄遇到的問題，并在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上與其他學(xué)生討論交流，如果通過小組交流依舊難以解決，那么可以集中提供給教師，由教師通過課堂講解獲得答案。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性，教師可以為學(xué)生安排闖關(guān)訓(xùn)練或者學(xué)習(xí)比賽，便于了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況。同時，教師可以為不同小組分別布置一些專題學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生在課前知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上查閱資料，以小組形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成良好的學(xué)習(xí)認知。在設(shè)計課上教學(xué)活動時，首先需要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)管工作。教師應(yīng)當(dāng)及時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，對于學(xué)習(xí)進度跟不上的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)及時督促，要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，避免影響下一階段學(xué)習(xí)。對于學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師應(yīng)當(dāng)集中解決，并鼓勵學(xué)生提出更多的問題，確保學(xué)生線上學(xué)習(xí)科學(xué)有效。學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)活動以后提交作業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)平臺上及時批閱，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況確定線下課堂的教學(xué)重點。

3.線下教學(xué)設(shè)計

雖然基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的混合式教學(xué)模式將重心放在學(xué)生的線上自主學(xué)習(xí)上，但線下學(xué)習(xí)依舊不容忽視，同樣屬于翻轉(zhuǎn)課堂理念當(dāng)中的重要內(nèi)容。教師在開展線下教學(xué)設(shè)計的時候，首先要整理學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并組織學(xué)生探究與思考這些內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生鞏固線上學(xué)習(xí)當(dāng)中接觸到的知識內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)印象。其次，教師要分析和整理學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，對于普遍性的問題應(yīng)當(dāng)集中講解，如果是一些較為簡單的問題，則可以由學(xué)生通過小組討論解決。接著在討論結(jié)束后，每個小組需要匯報討論成果，由教師與其他小組點評，使學(xué)生能夠清楚認識到自身學(xué)習(xí)的不足，逐步改善，形成更完善的學(xué)習(xí)思想。最后，教師應(yīng)當(dāng)留出一定的課堂時間，讓學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容歸納，也可以用來與學(xué)生交流溝通，進一步了解學(xué)生存在的疑惑，提高課堂教學(xué)的綜合有效性，引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識體系。

線上線下混合式教學(xué)模式是翻轉(zhuǎn)課堂理念的直接體現(xiàn)，能夠分別通過線上和線下教學(xué)活動帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗，持續(xù)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)用這一教學(xué)模式時，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的需求角度出發(fā)，逐步優(yōu)化線上線下教學(xué)活動，完善線上線下教學(xué)設(shè)計，形成高質(zhì)量的翻轉(zhuǎn)課堂混合教學(xué)模式。

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