溫頌平

【摘要】農(nóng)村小學(xué)生受各種因素的制約，語(yǔ)文能力普遍偏低。要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，除了課堂學(xué)習(xí)外，還有一條重要的途徑就是加強(qiáng)課外閱讀。要讓小學(xué)生愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)必須參與進(jìn)來(lái)與教師一起為學(xué)生的課外閱讀誘發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;誘發(fā)興趣;培養(yǎng)習(xí)慣

農(nóng)村小學(xué)生由于地理環(huán)境、家庭背景、接觸范圍、知識(shí)基礎(chǔ)等各方面因素的制約，導(dǎo)致語(yǔ)文能力普遍偏低。具體表現(xiàn)為：在課堂提問上，發(fā)言者吞吞吐吐，語(yǔ)不成句，詞不達(dá)意，普遍穿插使用本地方言;一篇作文，詞匯貧乏，三言兩語(yǔ)，錯(cuò)字、別字、病句現(xiàn)象嚴(yán)重。要想解決這個(gè)問題，除了課堂學(xué)習(xí)外，還有一條重要的途徑就是加強(qiáng)課外閱讀。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，覺得面對(duì)這些模仿性、可塑性極強(qiáng)的還沒有學(xué)習(xí)自主性的學(xué)生，單憑學(xué)校和教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀尤為重要。

一、在家，設(shè)法使學(xué)生與書為伴

很多家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生上了學(xué)，學(xué)習(xí)的事情就是學(xué)校和教師的了。豈不知，小學(xué)階段特別是低年級(jí)階段學(xué)生的教育，家長(zhǎng)的陪伴、引導(dǎo)尤為重要，在培養(yǎng)課外閱讀興趣與習(xí)慣方面也是如此。實(shí)踐證明下面幾種方法效果顯著：

（一）從聽書到讀書

每天晚上睡覺前讓學(xué)生與書為伴。剛開始由家長(zhǎng)繪聲繪色地讀給學(xué)生聽;維持了由家長(zhǎng)閱讀的一段時(shí)間后，家長(zhǎng)讀一部分，待學(xué)生被書里的故事吸引了，就可以引導(dǎo)讓學(xué)生自己讀下去;最后，鼓勵(lì)學(xué)生讀書給家長(zhǎng)聽。每當(dāng)學(xué)生讀完了一篇文章，家長(zhǎng)就給予獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生就會(huì)樂此不疲。

（二）因撕書而讀書

選擇學(xué)生感興趣的、故事情節(jié)跌宕起伏的書，撕下來(lái)幾頁(yè)，撕下來(lái)的閱讀量剛好適合一天的。此外，最好撕下的是在一個(gè)故事的高潮部分，要求學(xué)生裝在口袋里一天看完。當(dāng)學(xué)生看著看著，到了故事的精彩處突然就沒書看了，他們就會(huì)很期待明天的那幾頁(yè)，可以揭曉故事的發(fā)展情況或者結(jié)局，迫切讀書的欲望也就被巧妙地誘發(fā)出來(lái)了。由此一天天地重復(fù)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣也就水到渠成了。

（三）一起讀書

有人說：“孩子是父母的折光鏡，父母的行為會(huì)潛移默化地影響孩子。”因此，家長(zhǎng)要常常陪伴學(xué)生一起閱讀。最好在客廳開辟一個(gè)閱讀區(qū)，家長(zhǎng)每天抽出時(shí)間與學(xué)生一起進(jìn)行親子閱讀，也可以各看各的書籍。久而久之，學(xué)生就會(huì)形成一種主動(dòng)規(guī)律性的進(jìn)閱讀區(qū)閱讀的習(xí)慣。

二、在校，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣與習(xí)慣僅靠家庭的力量顯然是不夠的，那么，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的愿望，讓他們主動(dòng)地捧起書本，快樂地接受要學(xué)習(xí)的知識(shí)，教師應(yīng)做到哪些呢？

（一）創(chuàng)造條件，讓學(xué)生暢游書海

多讀書，讀好書，學(xué)生才會(huì)有更多的收獲。為了讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀到適合的讀物，教師應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件。

1.挖掘書源，拓寬知識(shí)視野

班級(jí)圖書角建立后，教師要不斷挖掘書源。途徑一：集體訂閱書刊。鼓勵(lì)學(xué)生把積攢的零花錢拿出來(lái)，集體選訂多種適合小學(xué)生閱讀的書籍;途徑二：不定期地從學(xué)校圖書室里選輯一些適合學(xué)生閱讀的書籍;途徑三：動(dòng)員學(xué)生把自己的圖書暫時(shí)存放在班級(jí)圖書角，由班干部或志愿者輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。

2.給足時(shí)間，優(yōu)化環(huán)境

為實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通與互補(bǔ)，教師可根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物，減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，給學(xué)生提供充足的課外閱讀時(shí)間。讓學(xué)生置身在窗明幾凈、文化氣息濃厚的書香天地，在優(yōu)雅舒緩的樂曲的伴隨下，融入書海而不亦樂乎。

（二）方法指導(dǎo)，讓學(xué)生讀有所獲

在學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)，教師要指導(dǎo)他們不要光看故事情節(jié)，要邊讀邊思考，認(rèn)真理解作品的思想和語(yǔ)言。選輯的課外必讀文章，無(wú)論是在用詞造句方面，還是在寫作方法上都要有一定的特色，根據(jù)這一點(diǎn)，可向?qū)W生提出不同的閱讀要求：詞匯豐富的文章，要求他們摘錄好詞佳句;短小優(yōu)美的文章，要求他們熟讀背誦;寫作方法有特點(diǎn)的文章，要求他們當(dāng)寫作范文讀，模仿寫作;還可以要求學(xué)生或復(fù)述故事情節(jié)，或評(píng)論人物，或回答思考問題，或?qū)懽x后感，培養(yǎng)初步的分析概括能力。

（三）運(yùn)用激勵(lì)，讓學(xué)生“樂在其中”

小學(xué)生年齡小，表現(xiàn)欲和好勝心強(qiáng)，教師組織形式多樣的讀書交流活動(dòng)，既能激發(fā)他們的閱讀興趣，又能及時(shí)檢查他們的閱讀效果，便于加以指導(dǎo)。因此，教師要安排一定的時(shí)間舉辦故事會(huì)、朗誦會(huì)，讓他們把課外讀物中生動(dòng)的故事講出來(lái)，把精彩的片段朗誦出來(lái)，還讓他們互相評(píng)議、互相糾正;舉行讀書討論會(huì)，讓他們把課外讀物中的遇到的問題拿來(lái)展開討論，加深理解;開辦讀書?？ㄟ^墻報(bào)交流課外閱讀的心得和讀書筆記，以便互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高;組織文藝形式的讀書匯報(bào)會(huì)或新書介紹會(huì)，讓他們根據(jù)課外讀物的內(nèi)容編排成文藝節(jié)目進(jìn)行表演。通過比、評(píng)、論、編、演等活動(dòng)的開展，促使課外閱讀活動(dòng)的進(jìn)一步深入。

三、嚴(yán)格監(jiān)督，促學(xué)生堅(jiān)持閱讀

小學(xué)生自律性較差，要讓他們堅(jiān)持閱讀，除了上面的舉措，教師和家長(zhǎng)還應(yīng)密切配合，嚴(yán)格監(jiān)督，讓學(xué)生做到：

一是定書。選適合自己的書閱讀，一旦選定，就一定要堅(jiān)持認(rèn)真讀完，不可半途而廢。

二是定時(shí)。結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，選擇讀書的時(shí)間，要保障每天有一定的時(shí)間閱讀，切忌“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。

三是定質(zhì)量。根據(jù)自己的閱讀能力，制定出一個(gè)讀書計(jì)劃，并認(rèn)真實(shí)施，確保閱讀質(zhì)量。

英國(guó)作家薩克雷說：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運(yùn)?！蔽覀儓?jiān)信，給學(xué)生幼小的心靈播下閱讀的習(xí)慣，讓他們沐浴在名師圣賢智慧的陽(yáng)光雨露下，浸潤(rùn)在傳統(tǒng)文化精髓中，一定能茁壯成長(zhǎng)，一定會(huì)擁有高尚的人格，和諧的身心，智慧的人生。

責(zé)任編輯 ?溫鐵雄