李偉娟

【摘要】根據(jù)國家義務(wù)教育質(zhì)量檢測中心下發(fā)的數(shù)據(jù)資料顯示，我們小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科總體情況良好，但是也反映出學(xué)生“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不高，自信心不強”等問題。因此結(jié)合本人實際談?wù)勱P(guān)于“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣”問題談?wù)勎业囊娊庖约白龇ā?/p>

【關(guān)鍵字】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;好奇心;價值;信心

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！?011年《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出在各類的教學(xué)活動中，如教學(xué)設(shè)計、課堂實施等都要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師的“引導(dǎo)”作用主要體現(xiàn)在：通過準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，或者恰當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生求知求真，積極思考、從而激發(fā)學(xué)生的好奇心;通過恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，讓學(xué)生掌握技能、理解知識、感悟思想、積累經(jīng)驗;同時還要因材施教，進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)，提高教學(xué)活動的有效性和針對性。因此，我覺得要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣要做好以下幾點：

一、通過情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，有興趣的學(xué)習(xí)活動，一定會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而小朋友自小就對外面客觀世界充滿好奇，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該努力把學(xué)生對事物的好奇心引導(dǎo)到探索數(shù)學(xué)的數(shù)量關(guān)系上來，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣就從這一種好奇心轉(zhuǎn)化而來。因此，除了剛剛提到的讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價值之外，還應(yīng)該在教學(xué)時注意教學(xué)方法。正如2011《課程標(biāo)準(zhǔn)》所說的：“通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心?！彼詭ьI(lǐng)學(xué)生解決某些帶有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)本質(zhì)的魅力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要用簡潔、明確、強烈的規(guī)律和對客觀事物的準(zhǔn)確描述去引發(fā)學(xué)生的興趣。而這里就對教師提出了新的要求，要求教師不僅僅通過一些簡單的應(yīng)用來引起興趣，更不能通過不適當(dāng)?shù)慕档碗y度來保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以四年級上冊的數(shù)學(xué)游戲課《神奇的莫比烏斯帶》為例，學(xué)生對莫比烏斯帶是比較陌生的，但我首先讓學(xué)生感受到本節(jié)課從內(nèi)容上感受到好奇，因為本節(jié)課內(nèi)容新鮮，從而把學(xué)生的注意力先吸引過來。學(xué)生就會帶著這一份強烈的好奇心驅(qū)使他們主動的取嘗試，去操作，去探索。通過這些有趣的知識，把學(xué)神的注意力吸引了，后續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會比常規(guī)好很多。要讓學(xué)生深刻的感受到莫比烏斯帶的神奇還要在課堂上讓學(xué)生更多的動手操作，更多的去發(fā)現(xiàn)問題，更多的發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達(dá)到求知求真的目的。

本節(jié)課，我在課堂引入是，會是以魔術(shù)的情景來引入，這樣既能能吸引學(xué)生的興趣，更能激發(fā)他們的好奇心，從而讓學(xué)生有馬上探索實踐的沖動。接著我就基于學(xué)生平時的生活積累知道一張紙一般只有正反兩個面以及4條邊，我通過設(shè)問：能夠不能把這一張紙變成只有2個面和2條邊呢？基于四年級的學(xué)生來說這個對于他們還是比較簡單的，他們通過自己的探索交流后都知道，只要把紙帶頭尾相接，變成一個圓就可變成2個面2條邊的了。這時，我更借著他們高漲的興趣，提出問題：“那又如何變成一個面和一條邊呢？”如果可以變，又怎樣證實你的就是一個面呢？”這時就會與學(xué)生原有的知識產(chǎn)生碰撞，雖然可能對于他們來說是不可能的吧，但基于四年級的孩子他們喜歡挑戰(zhàn)的心理，肯定會產(chǎn)生了探索以及實踐的欲望。這時，我就順勢讓學(xué)生進(jìn)行激烈的小組討論。學(xué)生通過積極自主探究，合作交流讓學(xué)生探索出如何做出莫比烏斯帶比直接灌輸給他們來得更深刻。在驗證環(huán)節(jié)，學(xué)生通過摸一摸，畫一畫等證實做出來紙帶是只有一個面的。從而引出莫比烏斯帶，揭示課題，并補充課外的知識介紹莫比烏斯帶的發(fā)現(xiàn)是德國數(shù)學(xué)家莫比烏斯，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣并樹立遠(yuǎn)大的理想。

在學(xué)生都會制作莫比烏斯帶后，我接著讓學(xué)生再深入探索莫比烏斯帶更神奇的地方。提出疑問：如果在莫比烏斯圈的二分之一處在沿著中線剪開，猜猜是什么結(jié)果？通過讓同學(xué)猜想，然后驗證，讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中充滿好奇，從而在好奇中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。同時，通過驗證讓學(xué)生進(jìn)行知識的碰撞，繼而繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，再拿3號紙帶沿著莫比烏斯圈的三分之一的地方剪剪。同樣的，先讓學(xué)生先猜猜它會是什么？學(xué)生有些可能會順著剪二分之一時的思維思考，有些學(xué)生就可能突破原有思維，大膽猜想。這時其實學(xué)生已經(jīng)安耐不住心中馬上去探索驗證的沖動了，教師再順勢讓學(xué)動手去剪一剪，感受它的神奇。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生先通過猜一猜，議一議，然后再通過畫一畫、剪一剪等驗證自己的猜想，從而揭示莫比烏斯帶神奇的結(jié)果。在學(xué)生實實在在的主動的探索實踐中最后得出結(jié)論：在莫比烏斯圈1/2處剪，并不是出現(xiàn)兩個一樣的莫比烏斯圈，而是可以剪出一個2倍的莫比烏斯圈;在莫比烏斯圈1/3處剪，剪出的是更神奇的是大圈套著小圈的兩個莫比烏斯帶。由于兩個剪出的結(jié)果不同，學(xué)生更好奇如果是在1/4處，1/5處呢，使學(xué)生主動的去參與接下來的探究。這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以說是這一節(jié)課的高潮部分，能夠充分調(diào)動學(xué)生大膽猜想，積極參與、積極討論、積極探索、生生互動的一個高效課堂。

二、通過了解數(shù)學(xué)的價值，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們數(shù)學(xué)課上要多點聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。因為只有學(xué)生覺得數(shù)學(xué)真的有用、實用才會有興趣。而為了讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價值，我們平時的教學(xué)中要注意數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，注意學(xué)科之間的聯(lián)系。特別對于低年級學(xué)生，更好注意大量列舉，同時回去跟身邊的家長分享，這樣讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同樣的，在《神奇的莫比烏斯帶》這一課中，我們除了讓學(xué)生感受莫比烏斯帶的神奇指出外，也可以讓學(xué)生感受在生活和生產(chǎn)中人民還可以利用莫比烏斯的原理在廣泛運用，如兒童游樂場的過山車、莫比烏斯爬梯以及一些機器上的傳動帶，他們都做成了莫比烏過山車、斯帶形狀，這樣就不會因為只磨損一個面，從而減少磨損，減少了使用時間，使使用的壽命提高了一倍。除此之外，莫比烏斯帶還可以做成美麗的圖案和飾品等，讓學(xué)生在感受到莫比烏斯帶，不僅實用，而且還有觀賞價值，同時也讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的神奇魅力。

三、通過增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

首先我們的教學(xué)內(nèi)容的平均難度應(yīng)該盡量符合孩子們的知識水平和知識水平，不能過難或者過易。同時我們還要注意考試、評價的方式和方法，要尊重和愛護(hù)學(xué)生，采用正面的表揚和鼓勵，少用批評，絕對不能對學(xué)生進(jìn)行諷刺以及挖苦。我們要多于學(xué)生走在一起，了解學(xué)生的心理情況，設(shè)置有效的獎勵機制，多設(shè)計一些啟發(fā)的層次問題，讓他們真正的學(xué)懂學(xué)會。對于一些接受能力比較慢的學(xué)生，我們要及早發(fā)現(xiàn)，聯(lián)合家校合作的方法，及早給與適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

所以在平時的教學(xué)當(dāng)中我涉及的課堂練習(xí)會分層次，逐層遞進(jìn)的，根據(jù)學(xué)生的情況利用班級優(yōu)化大師對學(xué)生個人、小組進(jìn)行多元、有效的評價。

說到底，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們就要以“學(xué)生為主，教師為輔”，讓學(xué)真正的生成為學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動扮演“合作者”的角色。除此之外，作為“合作者”的教師，應(yīng)該耐心地傾聽學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;還要采用正面的表揚和鼓勵學(xué)生，增強他們的自信心，從而引導(dǎo)學(xué)生主動探索實踐，進(jìn)而積極參與課堂教學(xué)活動，體驗學(xué)習(xí)的快樂，感受成功的喜悅。同時也讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)和分享學(xué)習(xí)成果，感受數(shù)學(xué)的價值。

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