唐春官

摘 要：隨著復習課在小學數(shù)學教學中受到越來越多的重視，如何在小學數(shù)學復習課中培養(yǎng)有序思維也引發(fā)了更多的關注。本文通過依綱扣本，激發(fā)復習的興趣和積極性;梳理知識，培養(yǎng)學生的有序思維能力;面向全體，強化學生的有序思維能力等策略的實施，為探討小學數(shù)學復習課中培養(yǎng)有序思維的教學策略提供借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學;復習課;有序思維

數(shù)學復習課在小學數(shù)學教學中發(fā)揮著重要作用，同時也是教學效果的重要保證。數(shù)學是一門具有嚴密邏輯性、系統(tǒng)知識性的學科，要使學生更好地掌握數(shù)學知識，及時復習是必不可少的。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，復習有利于知識的記憶。因此，小學數(shù)學復習課在數(shù)學教學中具有不可替代的作用。如何在數(shù)學復習課中培養(yǎng)有序思維，對于提高復習有效性大有裨益。

一、依綱扣本，激發(fā)復習的興趣和積極性

學生是學習的主體，如何激發(fā)學生對復習的興趣和積極性是復習課有效實施的重要前提。日常教學中，數(shù)學老師在面臨如一個單元、學期等學習階段結束時，深感“復習課的挑戰(zhàn)性”，一到復習課，都想繞彎而行。題海戰(zhàn)術仿佛成了唯一的方法：一張試卷，一節(jié)課，老師再分析、評講、訂正，師生都淪為試卷的奴隸?？墒穷}目做了許多遍，題型稍微一變，學生還是兩眼一抹黑。在這個過程中，不僅教師疲于應對，學生也是苦不堪言，教學也是收效甚微。此外，再加上復習課時間少，任務重，老師只能在課堂上拼命講解、提問、讓學生做試卷。面對這種情況，如何做出改變，迅速走出誤區(qū)顯得尤為重要。筆者認為一定要依綱扣本，關注有序思維的培養(yǎng)。針對學習內(nèi)容已失去新鮮感，無法吸引學生注意力的困境，教師應想方設法設置巧妙的問題情境，激發(fā)學生復習的興趣，以積極的心態(tài)投入到復習中去。

首先要依綱扣本。深入貫徹《數(shù)學課程標準》的要求，將教材上零散的知識點連成線、織成網(wǎng)、組成塊，確保知識點之間的內(nèi)在邏輯簡單易懂，從而幫助學生更好地消化和吸收。其次要有的放矢，放棄題海戰(zhàn)術。教師自身要不懼鉆進題海，不吝時間精力，優(yōu)先選擇可以舉一反三的典型例題，幫助學生在練習的過程中高效減負，從而讓復習效果事半功倍。此外，復習時不能只是機械地操作，更不能只關注幾個重點而忽視對全局的把控。取而代之的應該是鞏固思維訓練，授人以魚不如授人以漁，引導學生在復習課上完成書本知識的再過濾。

復習課要上得新鮮有趣，妙趣橫生，老舊知識自然無法激發(fā)學生的積極性，所以老師需要做到“舊”題翻新，確保復習范例數(shù)量少、容量大、覆蓋面廣、啟迪性高。要確保復習課行之有效，就需要對教材有一個整體的把握，以系統(tǒng)的觀照指導復習的開展。孤立地練所謂“好習題”，孤立地復習章節(jié)和單元，不利于彰顯知識的本質(zhì)和聯(lián)系，自然也就無法激發(fā)學生的發(fā)散思維，學生對數(shù)學知識形成體系自然也就無從談起。

基于此，我認為在復習的過程中需要按照如下方式進行操作：一方面是提高學生的復習主動性，賦予復習課新的意義，引導學生主動復習;另一方面，要以“新”提高復習的積極性。不僅僅是讓學生通過復習課鞏固新授知識，作為新授課的補充，復習課更大的價值在于讓學生感受其與新授課不同的風景，讓學生體會復習課的別樣魅力。研究證明，教學情境的精心創(chuàng)設，不僅有利于激發(fā)學生的學習熱情和求知欲，還有利于調(diào)動學生的學習自主性，讓學生能夠享受整個教學氛圍。如通過激勵的方式讓學生能夠主動參與到復習教學中：在“平面圖形的面積總復習”課堂上，引入環(huán)節(jié)——“六一兒童節(jié)快到了，學校要舉行黑板報比賽，你們打算怎樣布置？”通過創(chuàng)設生活中真實的情境來自然地引出有關平面圖形周長和面積的知識，再通過對比分析的方式，為學生逐個介紹長方形、正方形、三角形、梯形、圓等知識點;并在練習中穿插各種情境，以提高復習課的實效，讓學生在課堂上鍛煉分析問題、解決問題的能力。

三、面向全體，強化學生的有序思維能力

在小學數(shù)學復習課上，學生絕不是被動的接受者，教學是教師和學生共同創(chuàng)生的過程，應發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生自主復習的習慣。培養(yǎng)學生的有序思維，也必須面向全體，面向各種層次的學生。綜合運用多種教學策略增強復習課的趣味性，提高學生參與復習的積極性，引導學生主動參與到知識的整理、歸納當中，幫助學生掌握復習的方法，讓學生做回教學的“主人翁”。此外，還可采取小組合作的學習形式，適當引入競爭，吸引學生參與其中。此外，還要采用各種賞識手段和激勵性評價，滿足學生的成功心理，激起學生的參與欲望，發(fā)揮以評價促發(fā)展的作用。教學有法，但教無定法，教師應根據(jù)不同類型的復習課有針對性地采用不同的教學方法，來更好地調(diào)動學生的學習自主性。比如，有的班級適合講練結合，而有的班級適合“練習—訂正—再練習—再訂正”的模式。只有教師們在實踐中不斷積累教學經(jīng)驗，總結教學方法，不斷提高復習課的教學質(zhì)量，才能達到更好的復習效果。

（一）要堅持面向全體，注重數(shù)學知識的實用性，促進學生發(fā)展

數(shù)學源于生活，又高于生活，數(shù)學學習的本質(zhì)就在于用數(shù)學知識解決實際問題，從而更好地服務生活?；诖?，教師在復習時，需要結合實際生活案例，幫助學生更好地掌握數(shù)學知識。此外，教師還應當引導學生用數(shù)學思維去挖掘問題、解決問題，切實地感受到數(shù)學的魅力所在。數(shù)學復習應當堅持“以學生為本”的理念，注重培養(yǎng)學生全方位發(fā)展的能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生身心健康的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

（二）要堅持面向全體，養(yǎng)成良好的復習習慣，促進學生發(fā)展

授人以魚不如授人以漁，良好的復習習慣的價值不僅僅在于提高教學成效，更在于學生的全方位發(fā)展，因此教師需要注重培養(yǎng)學生良好的復習習慣。良好的復習習慣主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，掌握概括知識的方法，比如上一章節(jié)學習了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容是重點，各個章節(jié)之間知識點的內(nèi)在聯(lián)系等。因為良好的復習習慣不是一蹴而就，而是長期不斷的積累，這就需要教師持續(xù)關注和引導。第二，強化學生之間的合作交流，鼓勵學生進行小組探討學習。學生的身心發(fā)展具有規(guī)律性，處于小學階段的學生，其各種能力還未發(fā)展成熟，考慮到學生的實際情況，知識總結歸納時肯定會存在不合理的地方，但如果教師強加干涉，強行要求完美，最終的復習效果只會不盡人意。第三，挖掘問題，解決問題，總結問題。單一題型肯定無法滿足教學要求，只有當學生掌握舉一反三的能力，學會辨別多種不同的題型，才算是真正達到了知識內(nèi)化，這也是復習教學的最終目標所在。從學生的角度來講，復習題目設計不僅需要學生牢固地掌握所學知識，還需要對不同形式題型的區(qū)別與聯(lián)系有總體的把握。而出題過程也是先將知識內(nèi)化，再將已內(nèi)化的知識轉(zhuǎn)化為外在題目的過程。這一過程對于復習課的效果能產(chǎn)生積極的影響。因此，復習課堂上，教師需要把主動權交給學生，充分調(diào)動學生的積極性，提高學生復習整理知識的能力。

綜上所述，小學數(shù)學復習課要想真正達到預期的效果，還有很長的路要走，這不僅需要教師在實踐中不斷摸索，不斷總結，更需要學生能夠積極配合，認識到自身的問題所在。只要付出足夠的努力，學生數(shù)學有序思維能力的形成，將促使小學數(shù)學復習課逐步收獲實效。

參考文獻

[1]張超.在小學數(shù)學教學中滲透獨立思考的思維習慣[J].數(shù)學大世界，2020（04）.