梁玉敏

摘 要：工學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代職業(yè)教育體制下的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式。隨著教育體制的不斷完善，工學(xué)結(jié)合教學(xué)的探索和研究，已經(jīng)成為中職培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高和應(yīng)用能力較強(qiáng)的人才的必然選擇。在工學(xué)結(jié)合教學(xué)的背景下，學(xué)生獲得的不僅僅是學(xué)科專業(yè)知識與技能，而且還包括關(guān)鍵能力等，是中職辦學(xué)的重要特色。因此，必須構(gòu)建與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)評價體系，才能更好地促進(jìn)人才培養(yǎng)。本文探討了中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)，工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)評價體系構(gòu)建的必要性以及構(gòu)建思路，其目的在于對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效評價，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力成長，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與員工的有效對接。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 中職 汽修專業(yè) 學(xué)習(xí)評價體系 構(gòu)建

Construction of a Learning Evaluation System for Secondary Vocational Auto Repair Specialty Based on the Combination of Work and Learning

Liang Yumin

Abstract：The combination of work and study is an innovative teaching mode under the modern vocational education system. With the continuous improvement of the education system， the exploration and research of teaching combined with work and study has become an inevitable choice for secondary vocational schools to cultivate talents with high comprehensive literacy and strong application ability. In the context of combined work and study teaching， students acquire not only subject professional knowledge and skills， but also key abilities， which is an important feature of secondary vocational schools. Therefore， it is necessary to build an appropriate learning evaluation system to better promote the cultivation of talents. This article discusses the necessity of the construction of a learning evaluation system for the combination of engineering and learning in the secondary vocational automobile application and maintenance major and the construction ideas. Its purpose is to effectively evaluate the learning situation of students， promote the growth of students' professional ability， and achieve the realization of the effective docking with schools， enterprises， and students..`

Key words：combination of work and study， secondary vocational， auto repair specialty， learning evaluation system， construction

1 工學(xué)結(jié)合及其學(xué)習(xí)評價內(nèi)涵

工學(xué)結(jié)合教學(xué)是在教學(xué)課堂中提供盡可能真實(shí)的工作環(huán)境，以工作過程系統(tǒng)化理論為基礎(chǔ)，以完成典型工作任務(wù)為目標(biāo)的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。在教學(xué)中，以學(xué)生為中心，教師以組織和指導(dǎo)為主，引導(dǎo)學(xué)生制定系統(tǒng)化工作的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的資源，建立系統(tǒng)化評價反饋，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。工學(xué)結(jié)合教學(xué)更加注重學(xué)生的個性發(fā)展，重視學(xué)生的解決問題能力的發(fā)展以及構(gòu)建良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神?；诠W(xué)結(jié)合教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)評價呈現(xiàn)多元化，評價內(nèi)容和評價方式也得到了極大的改變，不再局限于對專業(yè)知識與技能的提高，更加注重于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

2 工學(xué)結(jié)合的中職汽修專業(yè)學(xué)習(xí)評價體系構(gòu)建的必要性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，教師以講授為主單向灌輸，學(xué)生被動接受，教學(xué)評價主要由教師來完成，學(xué)習(xí)評價內(nèi)容主要以檢驗(yàn)學(xué)生掌握的專業(yè)知識與技能為主，對學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、解決問題等關(guān)鍵能力方面的評價欠缺。評價的形式也比較單一，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并不能準(zhǔn)確地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果。汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課程采用工學(xué)結(jié)合，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心，開發(fā)了工作頁為教材，工作頁涵蓋了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)描述、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、計(jì)劃與實(shí)施和評價反饋等內(nèi)容，課堂上通過任務(wù)探究等教學(xué)法，教師組織引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷完整的工作過程，做到“教、學(xué)、做”一體化。因此必須構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)評價體系，用以反饋學(xué)習(xí)過程和工作質(zhì)量。教師應(yīng)能在評價中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的學(xué)習(xí)與管理問題，并及時探索解決途徑;學(xué)生從學(xué)習(xí)評價中更能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的不足之處，并有針對性地進(jìn)行優(yōu)化，使?jié)撛诘哪芰Φ玫匠浞滞诰颉?/p>

3 基于工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)評價體系的構(gòu)建思路

3.1 結(jié)合課程的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)評價考核方案

在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)評價中，應(yīng)該要結(jié)合課程的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)評價考核方案，考核方案包括考核目標(biāo)、內(nèi)容、考核方式等項(xiàng)目內(nèi)容。評價方式應(yīng)從學(xué)生自我、小組團(tuán)隊(duì)以及專業(yè)教師等多個角度對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行深入評價。此外，評價的內(nèi)容和形式還應(yīng)具有一定的開放性，要充分挖掘?qū)W生的潛在思維和能力;在評價內(nèi)容選擇上，除了對專業(yè)相關(guān)知識與技能方面的評價外，還應(yīng)包含對一些非專業(yè)方面的評價，例如系統(tǒng)化工作思路、學(xué)習(xí)方法、合作能力、職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)道德和安全意識等關(guān)鍵能力，學(xué)習(xí)評價應(yīng)能更全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師在設(shè)計(jì)方案時，首先要明確考核目標(biāo)，以任務(wù)的形式進(jìn)行，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)由易入難、以“結(jié)構(gòu)原理認(rèn)知—拆裝與檢測—故障診斷與排除”的順序發(fā)布學(xué)習(xí)項(xiàng)目，再針對不同學(xué)習(xí)程度的任務(wù)設(shè)置不同的內(nèi)容和考核形式。例如專業(yè)能力方面的考核，可以設(shè)計(jì)為結(jié)構(gòu)原理輸出、系統(tǒng)拆裝與檢測等學(xué)習(xí)任務(wù)考核，一般采用口試、筆試、實(shí)訓(xùn)等形式考核;再如，對一些系統(tǒng)故障診斷與排除等學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)在關(guān)鍵能力方面設(shè)置考核方案;對于在企業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容，可以采用校企雙方的人才使用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。最后設(shè)計(jì)全面客觀的考核指標(biāo)，使學(xué)生的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)情況都有標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)可遵循。

3.2 明確教學(xué)目標(biāo)，量化學(xué)習(xí)評價指標(biāo)

在設(shè)計(jì)考核方案的過程中，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，對各種學(xué)習(xí)評價指標(biāo)進(jìn)行量化，設(shè)置不同的評價主體，分配不同的比例和權(quán)重。例如，教師評價占60%，小組評價占25%，個人評價占15%。在評價體系中需要注意的是，不同的評價主體所對應(yīng)的評價側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。教師評價的內(nèi)容主要偏重于平時課堂表現(xiàn)、工作任務(wù)完成質(zhì)量、專業(yè)知識掌握情況、分析解決問題的能力、主觀能動性、工作責(zé)任心、安全意識、創(chuàng)新能力等方面的評價;小組評價側(cè)重于實(shí)際操作能力、團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作能力、溝通交流能力以及個人對團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)等等。個人評價側(cè)重于自我反思，如對知識的理解應(yīng)用程度、分析問題的思路、主觀能動性、安全意識等方面。

以汽修專業(yè)課程《汽車制動系統(tǒng)》中“制動液的檢測”這一學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)評價指標(biāo)為例?！捌囍苿右旱臋z測與更換”是汽車4S店保養(yǎng)工作中的典型工作任務(wù)，也是作為維修工日常頻繁接觸的工作內(nèi)容，是學(xué)生必須熟練掌握的操作技能。課堂上以任務(wù)驅(qū)動的形式進(jìn)行工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)，將教學(xué)過程分為明確任務(wù)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、制定計(jì)劃、計(jì)劃實(shí)施、知識拓展和評價反饋6個環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能敘述制動液的作用和特性;能夠分析不同類型制動液的特點(diǎn);通過小組合作，制定檢測制動液的工作計(jì)劃并規(guī)范完成制動液的檢測;能分析制動液對汽車制動性能的影響。通過整個工作任務(wù)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的安全意識，并能向客戶解釋定期更換制動液的重要性。教學(xué)目標(biāo)里涵蓋了專業(yè)知識和技能、工作思維、思考分析問題的能力、小組合作、語言表達(dá)、安全操作能方面的內(nèi)容。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，制定的評價指標(biāo)如下：

評價體系中，各評價主體的指標(biāo)里都有小組得分和優(yōu)秀個人得分，學(xué)生總成績由小組得分成績+個人優(yōu)秀得分+自評得分。若小組得分低，小組則需討論是否因?yàn)樾〗M合作的問題、小組解決問題能力不足或者是其他原因?qū)е?，需在小組反思中進(jìn)行總結(jié)并提出改進(jìn)措施;對于個人項(xiàng)目得分低，則個人總成績也會較低，個人則需針對各項(xiàng)具體得分情況，在專業(yè)知識和技能、個人主觀能動性、學(xué)習(xí)方法、分析解決問題能力等方面進(jìn)行反思。通過教師、小組、個人及詳細(xì)評價體系的支撐，評價內(nèi)容豐富、及時、準(zhǔn)確，具有很強(qiáng)的可操作性。構(gòu)建多元基于過程的學(xué)習(xí)評價體系，多維度評價學(xué)習(xí)情況，學(xué)生因更加關(guān)注過程而變得積極主動，不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正體會到過程性評價的意義，而且?guī)椭麄冃拚龑W(xué)習(xí)方法，有效解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，全面提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

3.3 遵循評價原則，體現(xiàn)學(xué)習(xí)評價價值

在實(shí)施考核評價過程中，第一，遵循能力本位原則。以汽車運(yùn)用與維修職業(yè)角色定位出發(fā)，以汽車運(yùn)用與維修崗位職責(zé)為原則，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用，使學(xué)生具備崗位所需要的實(shí)際能力，并根據(jù)學(xué)生的能力現(xiàn)狀來評價教學(xué)效果;第二，突出職業(yè)原則。中職的學(xué)生畢業(yè)以后大多從事的崗位都是一線職工，培養(yǎng)職業(yè)精神和職業(yè)責(zé)任感很重要，在評價過程中，對學(xué)生的出勤情況、工作態(tài)度、合作精神等方面不容忽視，突出職業(yè)，深化學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識，提高就業(yè)能力;第三，過程并重原則。在工學(xué)結(jié)合教學(xué)中，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生把工作過程同樣納入到評價體系中，比如在工作與學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、技術(shù)要領(lǐng)、以及工作安全意識形成方案加入到評價體系。同時專業(yè)教師與企業(yè)加強(qiáng)溝通交流，把企業(yè)工作崗位中的工作日記、報告等與學(xué)生學(xué)習(xí)過程有效地整合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更符合崗位工作的需求，充分體現(xiàn)評價系統(tǒng)的價值。

3.4 根據(jù)評價結(jié)果反思教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果

提升中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須根據(jù)學(xué)習(xí)評價效果進(jìn)行教學(xué)反思。教師根據(jù)學(xué)習(xí)評價體系中反饋的信息，對學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有進(jìn)一步的了解，優(yōu)化各種不合理的評價指標(biāo)和內(nèi)容，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。同時根據(jù)學(xué)習(xí)評價，對學(xué)生能力的不足和潛在的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行開發(fā);學(xué)生對照學(xué)習(xí)評價進(jìn)行反思總結(jié)，有助于提高工作中各種能力，使自己與職業(yè)崗位能力相匹配。

4 總結(jié)

總而言之，任何一種教學(xué)模式，要得到長遠(yuǎn)的發(fā)展，都離不開健全的評價體系?；诠W(xué)結(jié)合的中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)習(xí)評價體系的構(gòu)建，有效推動了汽車運(yùn)用與維修專業(yè)人才的培養(yǎng)和完善，適應(yīng)教育改革時代的發(fā)展，滿足了企業(yè)高素質(zhì)人才發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的預(yù)期效果，使中職和企業(yè)達(dá)到了雙贏的目的。

文章標(biāo)注：本論文為廣州市第十八屆特約教研員課題“基于校企合作有效改進(jìn)中職學(xué)生評價模式的研究”（項(xiàng)目編號： GZJYTY2019-285）階段性研究成果。

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