李林軍

摘 要：中職數(shù)學(xué)課程是中職各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、發(fā)展性、應(yīng)用性和職業(yè)性等特點(diǎn)。在具體教學(xué)中，中職院校可根據(jù)中職教育的特點(diǎn)，將中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的協(xié)同發(fā)展。文章分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探究中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)的融合策略。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);專業(yè)課程;學(xué)習(xí)需求;校本教材;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）23-0078-02

中職數(shù)學(xué)課程是中職各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，承載著落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的功能，具有基礎(chǔ)性、發(fā)展性、應(yīng)用性和職業(yè)性等特點(diǎn)。在具體教學(xué)中，教師可根據(jù)中職數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的專業(yè)需求，把中職數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)融合在一起，從而激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性、積極性、創(chuàng)造性，提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與應(yīng)用意識(shí)，提高他們的職業(yè)技能。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)內(nèi)容方面

目前，中職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和普通中學(xué)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容幾乎一致，存在較為嚴(yán)重的普教色彩，而這并不符合中職教育的核心要求，也不符合學(xué)生的學(xué)情。中職教育是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的，因此，教師可以就業(yè)為導(dǎo)向，將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，因材施教，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的協(xié)同發(fā)展。但現(xiàn)在，中職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和專業(yè)課程內(nèi)容的界限較為分明，兩者處于自成體系的狀態(tài)，數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)課程知識(shí)之間缺乏相互滲透的過程。事實(shí)上，很多專業(yè)課程都包含數(shù)學(xué)知識(shí)，但部分學(xué)生缺乏知識(shí)的遷移能力，不能將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，這會(huì)束縛中職學(xué)生的思維發(fā)展，限制他們職業(yè)技能的提升。

2.教材選用方面

目前，很多中職院校以中等職業(yè)教育規(guī)劃教材為教學(xué)依據(jù)，其具備較強(qiáng)的系統(tǒng)性與通用性。但是，中職院校的教學(xué)重點(diǎn)是“職業(yè)”，需要體現(xiàn)職業(yè)特色，因此，中職院校要選擇符合學(xué)生需求的、符合專業(yè)課程特色的教材，同時(shí)選擇和專業(yè)課程教材配套的數(shù)學(xué)教材，以發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的教學(xué)價(jià)值。然而，很多中職院校都沒有做到這一點(diǎn)。數(shù)學(xué)課程如果缺乏應(yīng)用價(jià)值，就無法體現(xiàn)其應(yīng)有的教育功能。

3.教學(xué)情況方面

目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在和專業(yè)課程教學(xué)相互脫節(jié)的情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中缺乏針對(duì)性、目的性，很茫然，沒有方向感，因此，自主性不強(qiáng)，積極性不高。另外，很多中職院校先講數(shù)學(xué)課程，再講專業(yè)課程。雖然部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)課程知識(shí)有聯(lián)系，但是當(dāng)學(xué)生需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)課程問題時(shí)，已經(jīng)把學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)忘記了，這就無法發(fā)揮中職數(shù)學(xué)課程的價(jià)值。

4.教學(xué)手段方面

目前的中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法較為單一。在具體教學(xué)中，部分教師習(xí)慣采用理論灌輸式、題海戰(zhàn)術(shù)模式開展教學(xué)，這種滿堂灌的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。部分中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)較為被動(dòng)，如果教師不注重優(yōu)化教學(xué)方法，一味地向?qū)W生強(qiáng)行灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)讓中職學(xué)生陷入不良學(xué)習(xí)循環(huán)狀態(tài)中，不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，也不利于提升學(xué)生的職業(yè)技能。

5.學(xué)科組合方面

現(xiàn)在，很多中職院校、教師意識(shí)到了把數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)融合在一起的必要性，但是學(xué)科組合存在一些問題。部分中職院校、教師在搭配章節(jié)、組合教材的時(shí)候，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，不是“有機(jī)”搭配，只是形式化地組合在一起，存在形式重于實(shí)質(zhì)的情況。這種不考慮學(xué)生學(xué)情、隨意搭配的教學(xué)行為，不利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和專業(yè)課程的教學(xué)效率。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)的融合策略

1.提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)意識(shí)

中職院校要重視數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)的融合。為提高數(shù)學(xué)教師和專業(yè)課程教師的教學(xué)能力，學(xué)?？山M織相應(yīng)的教育培訓(xùn)，在條件允許的情況下，還可以讓數(shù)學(xué)教師和專業(yè)課程教師外出觀摩學(xué)習(xí)，為數(shù)學(xué)教學(xué)改革做足準(zhǔn)備。另外，教師要把培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)課程知識(shí)聯(lián)系緊密，因此，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)和專業(yè)課程教師、學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)需求，并深入企業(yè)了解企業(yè)的用人需求，以此全面掌握不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)的有機(jī)融合，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

2.根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”是中職教育的根本宗旨，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要提升學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性與重要性，為之后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師可結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情，制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。其中，教學(xué)內(nèi)容要貼近社會(huì)生活、專業(yè)課程、學(xué)生，體現(xiàn)“需求導(dǎo)向”的教育原則，讓數(shù)學(xué)課程和專業(yè)課程之間相互支撐，不要求達(dá)到“深”“全”的程度，但要滿足專業(yè)課程的教學(xué)需求。例如，會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程有工業(yè)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)原理、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等，其中很多專業(yè)課程涉及指數(shù)、統(tǒng)計(jì)、數(shù)列等數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師可結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)，調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)減少立體幾何、平面解析幾何、三角函數(shù)等內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)的深度融合。在此基礎(chǔ)上，教師還要細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，明確各個(gè)章節(jié)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)課程的需求選擇例題，并將這些例題融入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，必要時(shí)還可以設(shè)計(jì)一些和企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)之間的聯(lián)系，從而有針對(duì)性、有目標(biāo)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.積極更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)融合的過程中，教師要不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法。要改變一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)模式，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)工具的作用，借助其聲畫結(jié)合的優(yōu)勢(shì)制作教學(xué)課件，呈現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化、直觀化，降低知識(shí)的理解難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)融合過程中，教師要注重讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)公式、定理、概念等基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，可以把數(shù)學(xué)練習(xí)題和專業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來，這樣既能讓學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。另外，教師還可以采用創(chuàng)設(shè)情境、小組合作、自主探究等模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)的深度融合，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與技能的同步提升、協(xié)同發(fā)展。針對(duì)部分中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的情況，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧，并讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)遷移到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，不斷提升職業(yè)技能。

三、結(jié)語

總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)校、教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)融合的必要性，強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決專業(yè)知識(shí)問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性與重要性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師要根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇教學(xué)方法，從而讓全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的協(xié)同發(fā)展。

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