蘇冰

關(guān)鍵詞：高職院校；鄉(xiāng)村振興；人才培養(yǎng)；相關(guān)策略

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略方針的實施，關(guān)鍵點集中在如何培養(yǎng)三農(nóng)人才，這就需要借助教育活動來實現(xiàn)。而高職院校作為培養(yǎng)三農(nóng)人才最關(guān)鍵的銜接紐帶，不僅僅是高等教育的重要組成部分，同時也有責(zé)任和義務(wù)來完成好三農(nóng)人才培養(yǎng)的相關(guān)工作。因此，處于全新階段的高職院校應(yīng)該在第一時間調(diào)整人才培養(yǎng)計劃，立足于三農(nóng)人才的培養(yǎng)，完善教學(xué)體系和機制改革與創(chuàng)新教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，組建愛農(nóng)村、愛農(nóng)業(yè)和懂農(nóng)業(yè)技術(shù)的優(yōu)秀人才，以下是筆者針對高職擴招背景下，職業(yè)院校服務(wù)于鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)問題給予的相關(guān)分析和建議。

一、我國高職院校人才培養(yǎng)模式發(fā)展現(xiàn)狀

在鄉(xiāng)村振興方針的背景下，越來越多的高校按照自身發(fā)展傾向和地方政府制定的優(yōu)惠策略，明確多類型人才培養(yǎng)模式。比如工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合、訂單式人才培養(yǎng)等，目的是強化高校對人才培養(yǎng)的質(zhì)量?？墒俏覈呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)模式的制定上依舊存在一些問題。

（一） 高職院校人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)

大多數(shù)高職院校在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的過程中，并未按照區(qū)域市場的真實需求來實現(xiàn)。目前高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)結(jié)合不緊密的問題，使高職院校畢業(yè)學(xué)生無法找到與本專業(yè)高度契合的工作。專業(yè)同質(zhì)化也導(dǎo)致目前我國的高職院校畢業(yè)生表現(xiàn)出比較明顯的就業(yè)矛盾。

（二）高職院校保障技術(shù)性人才培養(yǎng)條件不足

目前，高職院校雖然已經(jīng)受到國家的高度重視和大力支持，但是現(xiàn)有的辦學(xué)條件仍然較為薄弱，與國家要求的高職院校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)性人才有著很大的差距。中職院校在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上無法滿足國家提出的實踐要求，嚴(yán)重缺少相應(yīng)的實踐教學(xué)場地以及相關(guān)的設(shè)施，促使整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)依然是停留在簡單的技能訓(xùn)練方面，無論是實踐、訓(xùn)練還是設(shè)備都無法滿足學(xué)生的綜合能力的實踐訓(xùn)練要求。

二、高職院校在服務(wù)“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”中的多維困局

（一） 城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)差異導(dǎo)致高職院校人才培養(yǎng)出現(xiàn)“輕農(nóng)”的偏向

城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了比較明顯的差異，城市資源從很多角度都要優(yōu)于農(nóng)村資源，整體上差距比較明顯。對于高職院校而言，其主導(dǎo)的教育教學(xué)工作基本上是以技術(shù)型人才培養(yǎng)作為核心目標(biāo)，由于產(chǎn)業(yè)大部分都集中在城市地區(qū)，高職院校則是將提升畢業(yè)生實際就業(yè)率作為核心目標(biāo)，將人才培養(yǎng)同城市之間進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)表現(xiàn)出一定的“輕農(nóng)”趨向。部分高職院校畢業(yè)生對于前往農(nóng)村參與當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)的意愿比較弱。然而鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施自然是離不開人才的，在這種情況下勢必會引出技能型人才空缺的現(xiàn)象。除此之外，城市二元經(jīng)濟(jì)的差異化也會在一定程度上引出高職院校教學(xué)“輕農(nóng)”的結(jié)果，教學(xué)活力不強，極大地限制了院校的可持續(xù)發(fā)展。

（二）“鄙農(nóng)”限制了高職院?！班l(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的開展

如今的社會上一些民眾依然懷有“鄙農(nóng)”的觀念，認(rèn)為鄉(xiāng)村地區(qū)的生活要落后于城市，因此約束著高職院校管理者思維的開放，促使一些高職院校管理者認(rèn)為農(nóng)村建設(shè)回報率小，導(dǎo)致諸多畢業(yè)生不愿意在畢業(yè)之后返回農(nóng)村參與建設(shè)工作。另外因為“鄙農(nóng)”現(xiàn)象的存在，部分高職院校對于鄉(xiāng)村振興方針的服務(wù)程度不夠，總是顧及到資源的浪費，導(dǎo)致國家發(fā)展缺少必要的資源支持，可以說“鄙農(nóng)”偏見的存在，導(dǎo)致目前高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興方針的時效性不足。

（三） 高職院校專業(yè)設(shè)置不滿足鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的真實需求

部分高職院校對于學(xué)生未來的發(fā)展沒有進(jìn)行良好的定位，專業(yè)課程的設(shè)置和鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，表現(xiàn)出一定的錯位。也就是說，專業(yè)課程的設(shè)置不能和鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)銜接。主要是沒有明確具體的農(nóng)業(yè)發(fā)展方向，并且農(nóng)業(yè)師資隊伍的建設(shè)和農(nóng)業(yè)實踐平臺的創(chuàng)建比較匱乏，不能確保高校和鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)進(jìn)行充分銜接。在專業(yè)課程的設(shè)置上，根本沒有有效地綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)特征設(shè)計的專業(yè)課程能夠促使院校持續(xù)發(fā)展，導(dǎo)致培養(yǎng)的應(yīng)用型人才比較少，且效果較差。降低高校內(nèi)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量，最終出現(xiàn)高職院校學(xué)生不想為鄉(xiāng)村振興做貢獻(xiàn)，最終一定程度限制了鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)水平的進(jìn)一步提升。

三、以“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”作為核心背景，完善高職院校人才培養(yǎng)的路徑選擇

（一） 加大投入，扶持高職院校涉農(nóng)教育，提升服務(wù)鄉(xiāng)村振興的綜合能力

新時期下，要促使高職院校服務(wù)于鄉(xiāng)村振興方針的實施，培養(yǎng)專業(yè)化人才。對于政府而言要提高對于這方面的投入，持續(xù)優(yōu)化財政專項資金以及相關(guān)的政策法規(guī)等內(nèi)容，增加投入來不斷地扶持高職院校農(nóng)業(yè)教育，無論是高職院校的招生方案、辦學(xué)經(jīng)費還是課題立項等都應(yīng)被有效地優(yōu)化，要為高職院校開展一系列的教育教學(xué)活動提供便利，增加配合的積極性。除此之外，政府應(yīng)當(dāng)成立專項資金，制定相關(guān)獎勵政策去鼓舞高職院校開展相關(guān)的鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)工作。

（二） 實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的“一村多名大學(xué)生”人才培養(yǎng)模式

無論什么類型的高職院校都需要持續(xù)關(guān)注農(nóng)村招生的詳細(xì)情況，要嚴(yán)格落實鄉(xiāng)村振興背景下“一村多名大學(xué)生”思想。對于這些源自于農(nóng)村的人才，在其畢業(yè)之后就會有更多的可能性主動選擇回到農(nóng)村建設(shè)中，主動扎根農(nóng)村、為家鄉(xiāng)建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)，可以促使鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略方針更加順利地進(jìn)行。除此之外，此思想觀念有利于培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而將其放在鄉(xiāng)村地區(qū)刺激經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（三） 完善課程設(shè)計及培養(yǎng)體系，打造職業(yè)培訓(xùn)平臺，提升社會服務(wù)能力

對于所有的高職院校而言，務(wù)必要不斷地完善目前已有的專業(yè)課程，并制定完整的人才培養(yǎng)機制，要嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)范設(shè)計農(nóng)業(yè)專業(yè)課程內(nèi)容，盡自己最大的能力去提升學(xué)生自身的綜合能力，為學(xué)生提供越來越多展示自己的平臺，同時可以借助互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育表現(xiàn)出來的優(yōu)勢，打造具有創(chuàng)新意義的職業(yè)教育平臺。深入關(guān)注學(xué)生社會服務(wù)能力怎樣提升，大力培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才。

四、結(jié)束語

根據(jù)上述所述內(nèi)容可知，在如今鄉(xiāng)村振興的大環(huán)境下，各所高職院校都應(yīng)該積極更新教學(xué)思想，確定人才培養(yǎng)在鄉(xiāng)村振興方針實施過程中起到的重要作用，確切對人才培養(yǎng)進(jìn)行定位，整理科學(xué)完整的人才培養(yǎng)計劃，加大鄉(xiāng)村振興方針實施投資力度，關(guān)注高技能與高素質(zhì)專業(yè)化人才的培養(yǎng)，切合實際地為社會和政府單位培養(yǎng)優(yōu)秀的三農(nóng)人才，全面為鄉(xiāng)村振興方針的實施提供服務(wù)，推動鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)。

■ 基金項目：本文系2020年度江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目，高職擴招背景下職業(yè)院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)策略（2020SJA1476）。