陳娟

摘 要：隨著中國新課標改革事業(yè)的不斷發(fā)展，在高中生物的教學過程當中，也需要不斷地創(chuàng)新教育教學方式提高生物教學的效率和有效性，進一步培養(yǎng)學生的理性思維。而由于考慮到生物學科的基本性質與要求，就需要教師在實際的教學過程當中，積極通過采用恰當?shù)氖侄畏绞?，培養(yǎng)學生的探究能力與邏輯思維。以此提高學生的生物學習能力與素質，為其今后的學習生活奠定良好的發(fā)展基礎。

關鍵詞：理性思維;高中生物;課堂教學

一、 引言

對于高中階段的學生來說，容易因由生物學科的本質要求而對其產生一定的畏懼情緒，導致其實際的教學效果得到限制，不利于學生生物學習能力與素質的有效提高，影響到學生理想思維的提升。因此，為了能夠切實實現(xiàn)高中生物學科的教學目標，教師就應當努力發(fā)揮自身的指導性作用，采用更加適合學生學習的發(fā)展模式，幫助學生能夠在探究式的學習過程當中，充分感受生物知識的價值魅力。從而有利于激發(fā)學生對生物學科的學習興趣，促進學生獲得更加豐富的生物知識，幫助學生更好地進行理性思維的培養(yǎng)。

二、 高中生物教學中存在的問題

（一）傳統(tǒng)觀念影響深遠，過分強調死記硬背。

對于高中階段的學習情況來說，學生面臨著高考，許多教師會以讓學生取得更高的學習成績?yōu)橹饕繕?，他們就會認為生物課程本來就是一門偏文科的課程，在對知識的講授中過分強調死記硬背的方法，不會對相關的內容知識進行細致的講解或傳授，僅僅通過劃重點的方式將保護環(huán)境的重要性在課本中的重點做出簡單的介紹，剩下的過程就需要通過學生死記硬背的方法來掌握，這種做法會在一定程度上偏離生物學科的教學目標，不利于學生對于生物知識內容的學習，無法將理性思維的培養(yǎng)和鍛煉貫穿到實際的生物教學中。

（二）教學方法單一，課堂氛圍枯燥。

在針對于高中生物的教學過程中，教師的教學內容大多都只來源于課本，很少涉及日常生活，這就會導致學生學習到的知識內容不能與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。而且部分教師會以節(jié)省學生的學習時間為目的，在教學過程中使用單一的教學方法，僅以基本的機械性傳授知識的形式為主，很少使用現(xiàn)代科學技術手段來向學生展示與生活相關的內容，長期在這種枯燥無趣的學習環(huán)境下，學生會很難產生對環(huán)境保護知識的學習積極性，在課堂上甚至會出現(xiàn)敷衍了事的行為。另外，教師這種單一的教學方式無法激發(fā)起學生的生物學習興趣，導致生物課堂的氛圍也很枯燥，學生沒有學習的積極性，影響到生物學習成績的提升。

（三）教學目標缺乏準確性

高中生面臨著升學的壓力與難題，所以在傳統(tǒng)應試觀念的引導下，難以對生物學科的學習模式創(chuàng)新產生足夠重視。以此導致學生在實際的學習過程當中，過分看重知識內容的成績化學習，忽視自己技能價值的有效提升。而教師則將提升學生的知識水平設為課堂教學中的重點目標，以學生的成績作為評價的主要成分，容易在實際的教學過程當中，存在一些主觀性的錯誤行為，影響教學模式創(chuàng)新過程的順利開展和學生的學習積極性。

（四）教學的活動內容缺乏創(chuàng)新性

隨著中國素質教育觀念的逐漸盛行，在生物學科的教學過程當中，也要求教師通過制定一個又一個環(huán)節(jié)內容，讓學生能夠在系統(tǒng)化的學習當中，更加深入地研究生物的相關知識。但在實際的發(fā)展階段之中，教師由于對創(chuàng)新與改革教學模式缺乏足夠的重視，很少會設置創(chuàng)新型的活動內容，輔助實際的教學過程。對于生物學科來說，由于活動環(huán)節(jié)中缺少問題分析方法的有效指導，導致學生的思維邏輯往往會停留在原地，無法得到創(chuàng)新性的突破提升，阻礙該學科中學生的實踐能力和理性思維的發(fā)展。

（五）教學的實踐效果缺乏有效性

高中生物作為實驗教學與理論教學雙重結合的學科內容，需要在實際的生物教學活動的開設過程當中，注重知識與技能的雙向發(fā)展，以此保證學生能力素質的有效提高。但在實際的教學過程當中，由于教師對改革教學活動的認知偏差，而導致其實際教學目標缺乏進一步的鞏固與拓展，致使高中生物教學的實踐效果難以達到基本要求與發(fā)展目標，無法對學生的生物學習產生有效幫助。

（六）教學目標缺乏準確性

高中生面臨著升學的壓力與難題，所以在傳統(tǒng)應試觀念的引導下，難以對生物學科的學習模式創(chuàng)新產生足夠重視。以此導致學生在實際的學習過程當中，過分看重知識內容的成績化學習，忽視自己技能價值的有效提升。而教師則將提升學生的知識水平設為課堂教學中的重點目標，以學生的成績作為評價的主要成分，容易在實際的教學過程當中，存在一些主觀性的錯誤行為，影響教學模式創(chuàng)新過程的順利開展和學生的學習積極性。

（七）教學的活動內容缺乏創(chuàng)新性

隨著中國素質教育觀念的逐漸盛行，在生物學科的教學過程當中，也要求教師通過制定一個又一個環(huán)節(jié)內容，讓學生能夠在系統(tǒng)化的學習當中，更加深入地研究生物的相關知識。但在實際的發(fā)展階段之中，教師由于對創(chuàng)新與改革教學模式缺乏足夠的重視，很少會設置創(chuàng)新型的活動內容，輔助實際的教學過程。對于生物學科來說，由于活動環(huán)節(jié)中缺少問題分析方法的有效指導，導致學生的思維邏輯往往會停留在原地，無法得到創(chuàng)新性的突破提升，阻礙該學科中學生的實踐能力的發(fā)展。

三、 提高高中生物教學有效性的措施

（一）采用多種教學手段相結合的方式

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，中國高中生物教學模式也在不斷地改革，傳統(tǒng)的教學方式已經無法充分激發(fā)學生的學習興趣，為了能夠進一步提高教學質量，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的作用，在上課之前給學生展示一些關于本節(jié)課的有關的視頻或者是動畫，讓學生更快地進入本節(jié)課的生物學習中來，讓學生成為學習的主體，還要利用多媒體的形式，打破傳統(tǒng)的課本為中心的方式，在制作ppt課件的時候，課件上的內容不能太多，防止學生產生視覺疲勞，促進學生的更好發(fā)展。例如教師在進行《細胞的生命歷程》這一章的時候，可以給學生利用互聯(lián)網(wǎng)播放一段細胞的生殖、分化、衰老、凋亡以及癌變的過程，讓學生對整個過程都更加形象的了解，這樣在進行實際的學習的時候，就可以提高學習效率，另外，學生在觀看完視頻以后會在腦海中對這一整個過程建立聯(lián)系，明白其具體的過程，有助于學生理性思維的培養(yǎng)。